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第二节巴西
人教版地理七年级下册 第九章 西半球的国家
巴西的
地理位置和范围
探究活动
1
方法：运用地图描述巴西的位置范围
巴西
巴西在世界中的位置
南美洲面积最大的国家
巴西的面积排位
1708
997
960
937
855
769
1
2
3
4
5
6
世界上面积居前六位的国家
（单位：万平方千米）
俄罗斯
加拿大
中 国
美 国
巴 西
澳大利亚
认识巴西的地理位置
充分运用地图…
纬度位置
海陆位置
半球位置
1、巴西在世界的位置
— 半球位置
大部分位于
南半球,全部位于西半球
160°E
巴西
赤道
2、巴西在世界的位置
— 海陆位置
大西洋
巴
西
3、巴西在世界的位置
— 纬度位置
巴西
23.5°S
赤道
大部分处于
低纬度、热带
巴西的
自然地理特征
探究活动
2
方法：读图分析归纳巴西地形、气候、河流等自然地理特征
图说巴西之大
— 地形
亚马孙平原
巴西高原
亚马孙平原是世界上_____________的平原。
面积最大
巴西高原是世界上__________的高原。
面积最大
图说巴西之大
— 地形
地形特征：地形以___________为主
地势特征：__________
平原、高原
南高北低
亚马孙平原
巴西高原
图说巴西之热
— 气候
南美洲气候图
结合南美洲气候图，说一说巴西主要的气候类型。
热带雨林气候
热带草原气候
B 热带草原气候
图说巴西之热
— 气候
A 热带雨林气候
特点：全年高温多雨
特点：全年高温
分干、湿两季
巴
西
Brazil
B
r
a
a xi
e
巴西热啊！
图说巴西之大
—河流
伊泰普水电站
亚马孙河
巴拉那河
亚马孙河是世界上 最大、 最广的河流
流域面积
水流量
议一议：结合地形和气候特点，说出亚马孙河水量特别丰富的原因。
1、地处赤道地区，属于全年多雨的热带雨林气候，降水丰沛。
2、河流所在地区为平原，北、西、南三面地势高，向河流汇集的水多。
巴西的
人文地理特点
探究活动
3
运用地图、图表等资料，分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其相互关系。
A
B
C
定居计划
大家好，我是罗斯，来自葡萄牙。我想去巴西定居，左图中A、B、C三地选哪里最好呢？你能帮帮我吗？
图说巴西
— 城市
巴西利亚
圣保罗
里约热内卢
首都
第一大城市
第二大城市
巴西
葡萄牙白种人
非洲黑种人
印第安人(黄种人)
图说巴西之多
— 居民
殖民统治
图说巴西之多
— 人口数量排名
中国
印度
美国
印尼
巴西
巴基
斯坦
尼日
利亚
孟加
拉国
俄罗斯
人口/亿
0
2
4
6
8
10
12
14
13.95
13.54
3.26
2.66
2.10
2. 00
1.95
1.66
1.43
图说巴西之多
— 人种
白种人50%
黑白混血种人40%
黑种人6%
印第安人1%
少数华人和日本人等黄种人3%
最显著地人口特征：
混血种人数量多
图说巴西之多
— 文化
种族复杂 ，融合了不同地域的文化。
足球
狂欢节
桑巴舞
巴西
大
热
多
面积
平原
热带面积
高原
河流
文化
人种
人口
热带气候教学设计
教学课题 第二节 巴西
学科 地理 年级 七年级 时长 1课时
教学背景分析 通过对本节的学习，树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。
教学目标 1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等。 2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。 3.利用世界政区图和巴西的地形图、气候图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境等。
重难点 1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等。 2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
教学方式与策略 探究合作法，自主学习 培养学生合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
导入新课 这是巴西里约奥运会的宣传图，大家都知道，奥运会的顺利召开是离不开志愿者的辛勤工作。作为志愿者，光有热情是不够的，还要有丰富的地理知识和相关专业素养，你们认为需要准备哪些地理知识呢？（预设学生回答）那么让我们走进巴西，了解这个热情似火的国家。 学生讨论，四人一小组讨论，作为志愿者需要准备哪些地理知识。 3分钟
讲授新课 教师展示“巴西在世界的位置”，引导学生读图分析。 1.让学生说出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲） 2.点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。（南美洲的东部，大西洋西岸） 3.点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。（巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家） 接着展示“南美洲最大的国家”，让学生认识巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家，面积、人口均居世界第五位。 继续展示“巴西的位置与地形”，让学生认识巴西的主要地形。 4.让学生读图说出巴西主要的地形区。（北部是亚马孙平原，中南部是巴西高原） 最后展示“巴西的气候”，学生分析巴西主要的气候类型、分布及特点。 5.展示“大量混血种人的社会”： 6.展示“巴西的人种构成”，让学生认识巴西白种人所占的比重最大，超过一半，其次是黑白混血种人，约占40%。 承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响。 养成学生地理学习的读图习惯，培养地理学科用图的素养。 学习本节课新内容；培养和强化学生使用地图的意识和地理学科素养。 强化地理学科学习的用图能力，提升地理学科素养。 5分钟 5-8分钟 5分钟 5分钟 8分钟
小结 一、 巴西概况 地理位置、地形、气候、面积及巴西的世界之最。 二、人口和城市 民族大熔炉、人口主在集中在东南部。 主要的城市：首都及第一、二大城市。 让学生回顾本节课学到的主要内容，为教学奠定了很好的情感基础，也直接导致了学生在讨论时各抒己见，课堂气氛也被很好的调动起来。 3分钟
板书设计 第二节 巴西 地理位置 自然特征 热带雨林的开发与保护
教学特色与反思 从本节课的整体效果来看，完成的不错，但是从细节来看，有很多需要改进的地方：一方面，时间安排有些紧凑，没有让学生充分的参与讨论，给他们的讨论时间不足，没有大胆的放手。另一方面，我很高兴，这个班的学生很聪明，课堂上能够积极的回答问题，在他们的积极配合下，我能较好的完成了教学任务。备课时还是没有充分到位，有些课堂教学活动，可以再尝试着改变，让学生真正的都参与进来，而不是个别人；其次在有些知识的讲解当中，有些过于啰嗦，应该运用简洁的语言；最后，由于时间关系，在提出问题后，应该给予学生更多的讨论和思考的时间。
