【核心素养】人音版四年级上册第2课《大雁湖》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养】人音版四年级上册第2课《大雁湖》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 270.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2024-08-07 14:37:31 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
《大雁湖》
一、课时：1课时
二、教材分析
《大雁湖》是一首优美动听的鄂温克族民歌。这首歌曲以悠扬婉转的旋律，生动描绘了大雁湖的秀丽风光，深情表达了鄂温克族人民对家乡的热爱之情。歌词朴实无华，却饱含深情；曲调优美抒情，富有民族特色。通过学习这首歌曲，学生不仅能够欣赏到鄂温克族音乐的独特魅力，还能加深对这个少数民族文化的理解。
三、学情分析
四年级的学生已经具备了基本的音乐素养和歌唱能力。他们对音乐学习充满热情，乐于接受新的音乐知识。然而，学生对少数民族音乐，特别是鄂温克族的音乐文化了解不多。他们可能会对歌曲中的某些音乐元素感到陌生，如切分音节奏。同时，学生的创造力和表现力正在逐步发展，但仍需引导和鼓励。
四、教学目标
1.审美感知：
学生能够感受《大雁湖》优美抒情的曲调，体会鄂温克族音乐的独特韵味。通过聆听和演唱，培养对民族音乐的审美能力。
2.艺术表现：
学生能够完整、有感情地演唱歌曲《大雁湖》。掌握歌曲的节奏特点，特别是切分音的处理，并能够用适当的力度和表情演绎歌曲。
3.创意实践：
学生能够根据歌曲内容，创编简单的舞蹈动作来表现音乐。尝试以《大雁湖》的曲调为基础，创作新的歌词，表达对自己家乡或其他美丽地方的赞美之情。
4.文化理解：
学生能够了解鄂温克族的基本风土人情和风俗习惯。通过学习这首歌曲，增进对少数民族文化的认识和尊重。
五、教学重点和难点
1.教学重点：
引导学生完整、有感情地演唱歌曲《大雁湖》，准确把握歌曲的节奏和情感表达。
2.教学难点：
帮助学生准确掌握和演唱切分节奏︱55.︱56i︱，体会这一节奏在歌曲中的独特魅力。
六、教学方法：
情境教学法：通过创设鄂温克族生活场景，让学生身临其境地感受音乐氛围。
示范法：教师示范演唱，为学生提供直观的学习模板。
练习法：通过反复练习，帮助学生熟练掌握歌曲。
创造性教学法：鼓励学生创编舞蹈动作和歌词，培养创造力。
七、教具准备：
钢琴、多媒体设备（用于播放音乐和展示图片）、简单的鄂温克族服饰道具（可选）
八、教学过程：
环节一:导入新课
教师微笑着走进教室，随着《大雁湖》的伴奏音乐轻快地做着简单的鄂温克族舞蹈动作。"同学们，看，老师在跳什么舞蹈呢？"
学生们好奇地观察着，有的尝试模仿。教师继续引导："这是鄂温克族的舞蹈。你们知道鄂温克族吗？"
教师和学生展开简短的交流：
"我们伟大的祖国有多少个少数民族呢？"
学生回答："56个。"
"太棒了！你们知道哪些少数民族呢？"
学生们踊跃回答，教师适时补充。
"今天，我们要学习的是鄂温克族的一首美丽动人的歌曲——《大雁湖》。让我们一起走进鄂温克族的世界，感受他们的音乐魅力吧！"
环节二:讲授新课
（一）感知
教师播放《大雁湖》的录音："闭上眼睛，仔细听这首歌曲，想象一下歌中描绘的景色。"
音乐结束后，教师温和地问："同学们，这首歌给你们什么感觉？"
学生们纷纷发表感受："优美""轻快""像在草原上"等。
教师总结："没错，这首歌曲确实优美动听。现在，老师为大家完整地唱一遍，你们仔细听，看能不能听出歌词在讲什么。"
教师深情演唱《大雁湖》。
唱完后，教师引导学生讨论歌曲内容：
"歌中唱的是哪里？"
"大雁湖有什么特点？"
"为什么大雁会在那里安家？"
教师补充介绍："大雁湖位于唐古拉山附近，那里草肥水美，是许多珍禽异鸟的家园。这首歌歌颂了大雁湖的美丽风光，表达了鄂温克族人民对家乡的热爱。"
（二）探究
教师："现在，我们一起来学唱这首美妙的歌曲。我们先从一个特别的句子开始。"
教师示范演唱："大雁湖好风光啊哈嗬"，并在黑板上标出节拍。
"同学们，跟我一起唱，边唱边打拍子。注意'啊哈嗬'这个部分，它表达了鄂温克族人民的豪放与对家乡的热爱。"
学生跟随教师练习，教师巡视指导。
教师："大家唱得很好。现在我们来学习一个有趣的节奏——切分音。"
教师在黑板上写出切分节奏︱55.︱56i︱，并示范演唱。
"这个节奏听起来像不像马蹄声？我们一起来试试。"
学生跟随教师练习切分音，教师耐心纠正。
教师："现在我们把整首歌分成几个部分来学习。我弹琴，大家跟着唱。"
教师弹琴伴奏，带领学生分句学唱，反复练习难点部分。
（三）示范
教师再次完整演唱《大雁湖》："同学们，注意听我的气息和情感表达。"
学生认真观察聆听。
教师："现在，让我们一起唱吧。记住要把对大雁湖的喜爱之情唱出来。"
全班随着钢琴伴奏演唱《大雁湖》。
教师鼓励："唱得真好！现在我们分成几组来唱，看哪一组唱得最动听。"
学生分组演唱，教师给予点评和鼓励。
教师："有没有同学想要独唱呢？"
几位学生上台展示，教师和其他同学给予热烈掌声。
环节三:巩固延伸
教师："我们不仅要用美妙的歌声，还要用优美的舞蹈来表达对大雁湖的赞美。来，想一想，我们可以设计哪些动作来配合这首歌呢？"
学生们积极讨论，提出各种创意。
教师引导："我们可以模仿大雁飞翔，或者表现湖水荡漾的样子。来，让我们一起试试。"
学生们在音乐声中，自由创编舞蹈动作。教师巡视指导，给予鼓励。
教师："太棒了！现在，我们来做一件更有创意的事。用《大雁湖》的曲调，创作一首描述你们家乡或者其他美丽地方的歌词。"
教师给出示例，鼓励学生发挥想象力。学生们开始创作，教师个别指导。
几位学生分享自己创作的歌词，全班一起演唱。
教师："现在，让我们把学到的歌声和舞蹈结合起来，来一次精彩的表演！"
学生们兴高采烈地边唱边跳，教室里洋溢着欢乐的气氛。
九、小结拓展、布置作业
小结：
教师："今天我们学习了鄂温克族的歌曲《大雁湖》。通过这首歌，我们不仅感受到了大雁湖的美丽，也了解了鄂温克族人民对家乡的热爱。音乐是了解一个民族文化的窗口，希望大家以后能多多关注我国各少数民族的音乐文化。"
作业：
1.继续练习演唱《大雁湖》，争取能够流畅、有感情地完整演唱。
2.尝试用绘画的方式，画出你心目中的大雁湖景色。
3.搜集一些关于鄂温克族的有趣知识，下次课上和大家分享。
十、设计意图
(1)初步感知环节:
通过舞蹈导入和音乐欣赏，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对鄂温克族音乐的学习兴趣。让学生在直观感受中初步了解歌曲特点，为后续深入学习奠定基础。
(2)探究音乐环节:
采用循序渐进的方式，从难点句子入手，重点解决切分音等技术难题。通过教师示范、学生模仿、分组练习等多种方式，帮助学生全面掌握歌曲。注重培养学生的音乐表现力，引导他们体会歌曲蕴含的情感。
(3)巩固延伸环节:
通过创编舞蹈动作和歌词，深化学生对歌曲的理解，同时培养其创造力和表现力。让学生在实践中巩固所学知识，提高音乐素养。
十一、板书设计
绘制简单的五线谱，标注"大雁湖"标题和歌词第一句
写出"切分音"并画出节奏符号︱55.︱56i︱
列出"鄂温克族文化特点"要点：
游牧生活
崇尚自然
热爱家乡
十二、教学反思
本节课的教学设计充分考虑了四年级学生的认知特点和学习需求，通过多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣，帮助他们较好地掌握了歌曲《大雁湖》。在教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣，积极参与各项活动。特别是在创编环节，学生们展现出了很高的热情和创造力。这说明将音乐学习与创造性活动相结合是非常有效的教学策略。在切分音的教学上还需要更多的练习和巩固。今后可以考虑设计一些有趣的节奏游戏，帮助学生更好地掌握这一音乐元素。关于鄂温克族文化的介绍还可以更加丰富。在未来的教学中，可以考虑增加一些与鄂温克族文化相关的图片或短视频资料，让学生对这个民族有更直观、全面的认识。本节课达到了预期的教学目标，学生不仅学会了演唱《大雁湖》，还在音乐审美和文化理解方面有所提升。今后的教学中，我将继续探索如何更好地将音乐教学与文化教育相结合，培养学生全面的音乐素养和文化素养。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《大雁湖》
一、课时：1课时
二、教材分析
《大雁湖》是一首优美动听的鄂温克族民歌。这首歌曲以悠扬婉转的旋律，生动描绘了大雁湖的秀丽风光，深情表达了鄂温克族人民对家乡的热爱之情。歌词朴实无华，却饱含深情；曲调优美抒情，富有民族特色。通过学习这首歌曲，学生不仅能够欣赏到鄂温克族音乐的独特魅力，还能加深对这个少数民族文化的理解。
三、学情分析
四年级的学生已经具备了基本的音乐素养和歌唱能力。他们对音乐学习充满热情，乐于接受新的音乐知识。然而，学生对少数民族音乐，特别是鄂温克族的音乐文化了解不多。他们可能会对歌曲中的某些音乐元素感到陌生，如切分音节奏。同时，学生的创造力和表现力正在逐步发展，但仍需引导和鼓励。
四、教学目标
1.审美感知：
学生能够感受《大雁湖》优美抒情的曲调，体会鄂温克族音乐的独特韵味。通过聆听和演唱，培养对民族音乐的审美能力。
2.艺术表现：
学生能够完整、有感情地演唱歌曲《大雁湖》。掌握歌曲的节奏特点，特别是切分音的处理，并能够用适当的力度和表情演绎歌曲。
3.创意实践：
学生能够根据歌曲内容，创编简单的舞蹈动作来表现音乐。尝试以《大雁湖》的曲调为基础，创作新的歌词，表达对自己家乡或其他美丽地方的赞美之情。
4.文化理解：
学生能够了解鄂温克族的基本风土人情和风俗习惯。通过学习这首歌曲，增进对少数民族文化的认识和尊重。
五、教学重点和难点
1.教学重点：
引导学生完整、有感情地演唱歌曲《大雁湖》，准确把握歌曲的节奏和情感表达。
2.教学难点：
帮助学生准确掌握和演唱切分节奏︱55.︱56i︱，体会这一节奏在歌曲中的独特魅力。
六、教学方法：
情境教学法：通过创设鄂温克族生活场景，让学生身临其境地感受音乐氛围。
示范法：教师示范演唱，为学生提供直观的学习模板。
练习法：通过反复练习，帮助学生熟练掌握歌曲。
创造性教学法：鼓励学生创编舞蹈动作和歌词，培养创造力。
七、教具准备：
钢琴、多媒体设备（用于播放音乐和展示图片）、简单的鄂温克族服饰道具（可选）
八、教学过程：
环节一:导入新课
教师微笑着走进教室，随着《大雁湖》的伴奏音乐轻快地做着简单的鄂温克族舞蹈动作。"同学们，看，老师在跳什么舞蹈呢？"
学生们好奇地观察着，有的尝试模仿。教师继续引导："这是鄂温克族的舞蹈。你们知道鄂温克族吗？"
教师和学生展开简短的交流：
"我们伟大的祖国有多少个少数民族呢？"
学生回答："56个。"
"太棒了！你们知道哪些少数民族呢？"
学生们踊跃回答，教师适时补充。
"今天，我们要学习的是鄂温克族的一首美丽动人的歌曲——《大雁湖》。让我们一起走进鄂温克族的世界，感受他们的音乐魅力吧！"
环节二:讲授新课
（一）感知
教师播放《大雁湖》的录音："闭上眼睛，仔细听这首歌曲，想象一下歌中描绘的景色。"
音乐结束后，教师温和地问："同学们，这首歌给你们什么感觉？"
学生们纷纷发表感受："优美""轻快""像在草原上"等。
教师总结："没错，这首歌曲确实优美动听。现在，老师为大家完整地唱一遍，你们仔细听，看能不能听出歌词在讲什么。"
教师深情演唱《大雁湖》。
唱完后，教师引导学生讨论歌曲内容：
"歌中唱的是哪里？"
"大雁湖有什么特点？"
"为什么大雁会在那里安家？"
教师补充介绍："大雁湖位于唐古拉山附近，那里草肥水美，是许多珍禽异鸟的家园。这首歌歌颂了大雁湖的美丽风光，表达了鄂温克族人民对家乡的热爱。"
（二）探究
教师："现在，我们一起来学唱这首美妙的歌曲。我们先从一个特别的句子开始。"
教师示范演唱："大雁湖好风光啊哈嗬"，并在黑板上标出节拍。
"同学们，跟我一起唱，边唱边打拍子。注意'啊哈嗬'这个部分，它表达了鄂温克族人民的豪放与对家乡的热爱。"
学生跟随教师练习，教师巡视指导。
教师："大家唱得很好。现在我们来学习一个有趣的节奏——切分音。"
教师在黑板上写出切分节奏︱55.︱56i︱，并示范演唱。
"这个节奏听起来像不像马蹄声？我们一起来试试。"
学生跟随教师练习切分音，教师耐心纠正。
教师："现在我们把整首歌分成几个部分来学习。我弹琴，大家跟着唱。"
教师弹琴伴奏，带领学生分句学唱，反复练习难点部分。
（三）示范
教师再次完整演唱《大雁湖》："同学们，注意听我的气息和情感表达。"
学生认真观察聆听。
教师："现在，让我们一起唱吧。记住要把对大雁湖的喜爱之情唱出来。"
全班随着钢琴伴奏演唱《大雁湖》。
教师鼓励："唱得真好！现在我们分成几组来唱，看哪一组唱得最动听。"
学生分组演唱，教师给予点评和鼓励。
教师："有没有同学想要独唱呢？"
几位学生上台展示，教师和其他同学给予热烈掌声。
环节三:巩固延伸
教师："我们不仅要用美妙的歌声，还要用优美的舞蹈来表达对大雁湖的赞美。来，想一想，我们可以设计哪些动作来配合这首歌呢？"
学生们积极讨论，提出各种创意。
教师引导："我们可以模仿大雁飞翔，或者表现湖水荡漾的样子。来，让我们一起试试。"
学生们在音乐声中，自由创编舞蹈动作。教师巡视指导，给予鼓励。
教师："太棒了！现在，我们来做一件更有创意的事。用《大雁湖》的曲调，创作一首描述你们家乡或者其他美丽地方的歌词。"
教师给出示例，鼓励学生发挥想象力。学生们开始创作，教师个别指导。
几位学生分享自己创作的歌词，全班一起演唱。
教师："现在，让我们把学到的歌声和舞蹈结合起来，来一次精彩的表演！"
学生们兴高采烈地边唱边跳，教室里洋溢着欢乐的气氛。
九、小结拓展、布置作业
小结：
教师："今天我们学习了鄂温克族的歌曲《大雁湖》。通过这首歌，我们不仅感受到了大雁湖的美丽，也了解了鄂温克族人民对家乡的热爱。音乐是了解一个民族文化的窗口，希望大家以后能多多关注我国各少数民族的音乐文化。"
作业：
1.继续练习演唱《大雁湖》，争取能够流畅、有感情地完整演唱。
2.尝试用绘画的方式，画出你心目中的大雁湖景色。
3.搜集一些关于鄂温克族的有趣知识，下次课上和大家分享。
十、设计意图
(1)初步感知环节:
通过舞蹈导入和音乐欣赏，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对鄂温克族音乐的学习兴趣。让学生在直观感受中初步了解歌曲特点，为后续深入学习奠定基础。
(2)探究音乐环节:
采用循序渐进的方式，从难点句子入手，重点解决切分音等技术难题。通过教师示范、学生模仿、分组练习等多种方式，帮助学生全面掌握歌曲。注重培养学生的音乐表现力，引导他们体会歌曲蕴含的情感。
(3)巩固延伸环节:
通过创编舞蹈动作和歌词，深化学生对歌曲的理解，同时培养其创造力和表现力。让学生在实践中巩固所学知识，提高音乐素养。
十一、板书设计
绘制简单的五线谱，标注"大雁湖"标题和歌词第一句
写出"切分音"并画出节奏符号︱55.︱56i︱
列出"鄂温克族文化特点"要点：
游牧生活
崇尚自然
热爱家乡
十二、教学反思
本节课的教学设计充分考虑了四年级学生的认知特点和学习需求，通过多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣，帮助他们较好地掌握了歌曲《大雁湖》。在教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣，积极参与各项活动。特别是在创编环节，学生们展现出了很高的热情和创造力。这说明将音乐学习与创造性活动相结合是非常有效的教学策略。在切分音的教学上还需要更多的练习和巩固。今后可以考虑设计一些有趣的节奏游戏，帮助学生更好地掌握这一音乐元素。关于鄂温克族文化的介绍还可以更加丰富。在未来的教学中，可以考虑增加一些与鄂温克族文化相关的图片或短视频资料，让学生对这个民族有更直观、全面的认识。本节课达到了预期的教学目标，学生不仅学会了演唱《大雁湖》，还在音乐审美和文化理解方面有所提升。今后的教学中，我将继续探索如何更好地将音乐教学与文化教育相结合，培养学生全面的音乐素养和文化素养。
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