【核心素养】人音版四年级上册第2课《牧歌》教案

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《牧歌》
一、课时：1课时
二、教材分析
《牧歌》是一首蕴含深厚文化底蕴的蒙古族民歌。这首歌曲以其优美的旋律和独特的演唱风格，生动地展现了蒙古族人民的生活画卷和情感世界。选取这首歌曲作为教材，不仅能让学生领略蒙古族音乐的魅力，还能帮助他们了解我国少数民族的音乐文化，培养文化多样性的认知和欣赏能力。
三、学情分析
四年级的学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄阶段。他们对音乐有着天然的兴趣，能够感受音乐的情感表达。然而，由于生活经验有限，学生们对少数民族音乐的了解可能不够深入。他们可能会对蒙古族的生活方式和音乐特点感到新奇和好奇。这种好奇心是我们教学的良好切入点，可以通过生动有趣的教学方式激发他们的学习热情。
四、教学目标
1.审美感知：
学生能够专注聆听《牧歌》，感受其悠扬婉转的曲调和浓郁的草原风情。通过音乐，在心中描绘出广阔的草原景象，体会蒙古族人民对家乡的深厚感情。
2.艺术表现：
学生能够初步掌握《牧歌》的演唱技巧，学会运用适当的气息和声音表现蒙古族长调民歌的特色。在演唱过程中，能够体会并表达出歌曲所蕴含的情感。
3.创意实践：
学生能够根据《牧歌》的音乐特点和歌词内容，创造性地设计简单的肢体动作或绘画作品，以多种艺术形式表现歌曲的意境。
4.文化理解：
学生能够通过学习《牧歌》，了解蒙古族的音乐文化特点，认识长调民歌的艺术价值。培养对少数民族音乐的兴趣和尊重，增进文化认同感。
五、教学重点和难点
1.教学重点：
引导学生感受《牧歌》的音乐特点，包括其悠长的旋律、自由的节奏和独特的演唱风格。帮助学生掌握歌曲的基本演唱技巧，使他们能够正确地表现出蒙古族长调民歌的风格。
2.教学难点：
帮助学生把握蒙古族长调民歌的演唱风格。这种风格要求气息绵长、声音圆润，同时还需要表现出特有的颤音技巧。对于四年级的学生来说，这些技巧的掌握可能存在一定难度。
六、教学方法：
本课程将采用多种教学方法相结合的方式，以满足不同学习风格的学生需求：
1.欣赏法：通过播放《牧歌》的音频和视频，让学生直观感受音乐的魅力。
2.示范法：教师现场演唱，展示正确的演唱技巧和表情。
3.讨论法：引导学生分享听音乐的感受，探讨音乐特点。
4.表演法：鼓励学生通过歌唱和肢体动作表现音乐。
七、教具准备：
1.多媒体设备：用于播放音频和视频资料。
2.钢琴：教师弹奏伴奏。
3.图片资料：展示蒙古族风土人情的图片。
4.简易乐器：如手鼓，用于节奏训练。
5.绘画材料：彩色笔、纸张，用于创作环节。
八、教学过程：
环节一:导入新课
教师微笑着走进教室，向学生们问好："小朋友们，今天我们要一起踏上一段神奇的音乐之旅。我们的目的地是美丽的草原。谁能告诉我，你心中的草原是什么样子的呢？"
学生们兴奋地举手回答。有的说："我想草原上有很多羊群！"有的说："草原上的天空一定很蓝很大！"
教师点头赞许："你们的想象力真丰富！今天，我们就要通过一首美妙的歌曲，一起感受真实的草原风光。这首歌曲叫《牧歌》，它来自我们的蒙古族同胞。大家准备好了吗？让我们一起去探索这首歌曲的魅力吧！"
环节二:讲授新课
（一）感知
教师："现在，请大家闭上眼睛，静静地听这首歌曲。试着用心去感受，仿佛你正站在辽阔的草原上。"
教师播放《牧歌》的音频。悠扬的旋律在教室里回荡，学生们安静地聆听，沉浸在音乐中。
音乐结束后，教师轻声问道："睁开眼睛吧，小朋友们。听了这首歌，你们有什么感受？在音乐中，你们看到或想到了什么？"
学生纷纷分享自己的感受。有的说："我仿佛看到了一望无际的绿草。"有的说："我好像听到了羊群的叫声。"还有的说："这首歌让我感觉很安静、很舒服。"
教师鼓励地说："太棒了！你们的感受都很独特。这首《牧歌》确实像一幅美丽的画卷，展现了蒙古草原的壮丽景色。"
（二）探究
教师："现在我们来深入了解一下这首歌。《牧歌》属于蒙古族的长调民歌。谁知道什么是长调民歌吗？"
学生们思考片刻，有些摇头表示不知道。
教师解释道："长调民歌是蒙古族音乐中非常重要的一种形式。它有一些特别的地方，我们一起来发现吧。仔细听，你们觉得这首歌的节奏是快还是慢？旋律是短促还是绵长？"
学生们认真思考后回答。大多数认为节奏缓慢，旋律绵长。
教师肯定地说："没错！长调民歌的特点就是节奏自由、曲调悠长。这与蒙古族生活的广阔草原有关。你们能想象为什么吗？"
学生们积极思考，有的说："可能是因为草原很大，所以唱歌也要唱得很长。"
教师笑着说："这个想法很有意思！确实，辽阔的草原让人心胸开阔，唱起歌来也自然舒展悠长。蒙古族的人们常常在放牧时唱这种歌，用来抒发对大自然的热爱。"
（三）示范
教师走到钢琴前："下面，我来为大家示范如何演唱这首歌。请大家仔细听，注意我的呼吸和声音。"
教师弹奏钢琴，深情演唱《牧歌》。演唱结束后，教师说："你们注意到了什么特别的地方吗？"
学生们踊跃发言，有的说注意到了特殊的颤音，有的说感受到了悠长的气息。
教师赞许地说："观察得很仔细！蒙古族长调民歌确实有这些特点。现在我们一起来学习吧。我们先从最基本的开始，跟着我一句一句地唱。"
教师带领学生分句练习，耐心纠正发音和气息问题。"记住，唱这首歌时，要想象自己站在辽阔的草原上，声音要像草原一样宽广。"
环节三:巩固延伸
教师："现在我们分成小组，每组演唱一遍《牧歌》。唱完后，其他组要说出值得学习的地方和需要改进的地方。"
学生分组演唱，互相评价。教师在旁指导，给予适时的建议。
教师："太棒了！你们进步很快。现在我们来点有趣的。谁能根据歌词，创编一些简单的动作，配合歌曲表演呢？"
学生们兴奋地讨论，创作出各种有趣的动作。教师鼓励他们上台展示。
九、小结拓展、布置作业
小结：
教师："今天我们学习了美丽的《牧歌》。通过这首歌，我们不仅感受到了蒙古草原的壮美，还了解了蒙古族音乐的特点。记住，音乐是沟通心灵的桥梁，它能让我们了解不同的文化，增进彼此的理解。"
作业：
1.继续练习演唱《牧歌》，注意运用今天学到的技巧。
2.搜集一些关于蒙古族音乐或其他少数民族音乐的资料，下次课上与大家分享。
3.尝试用绘画的方式，表现出你心中的《牧歌》意境。
十、设计意图
(1)初步感知环节:
设计意图是通过直接的音乐欣赏，激发学生的听觉感受和想象力。闭眼聆听的方式可以帮助学生更专注地感受音乐，减少视觉干扰。这种方法能够培养学生的音乐感受力，为后续的学习奠定感性基础。
(2)探究音乐环节:
本环节旨在引导学生深入分析《牧歌》的音乐特点。通过讨论和思考，学生能够主动发现长调民歌的特征，理解音乐与文化之间的联系。这种探究式学习方法可以培养学生的音乐分析能力和文化理解能力。
(3)巩固延伸环节:
这个环节的设计目的是让学生通过实践来巩固所学知识。分组演唱和互评可以培养学生的合作能力和审美能力。创编动作的活动则旨在发展学生的创造力，同时加深对歌曲内容的理解。这些活动有助于学生全方位地感受和表现音乐。
十一、板书设计
《牧歌》
│
├──蒙古族长调民歌
│
├──特点
│├──节奏自由
│└──曲调悠长
│
└──演唱要点
├──气息绵长
└──情感真挚
十二、教学反思
在这节《牧歌》教学课上，我尝试通过多元化的教学方法，引导学生深入感受蒙古族音乐的魅力，同时了解蒙古族的文化特色。总体而言，课堂气氛活跃，学生参与度高，对少数民族音乐表现出浓厚的兴趣。
课堂导入环节中，通过想象草原的方式激发了学生的兴趣，为后续的音乐欣赏做好了铺垫。在感知环节，闭眼聆听的方式效果良好，学生们的想象力得到了充分发挥。探究环节中，通过引导性的问题，学生们积极思考，逐步认识到长调民歌的特点，这种探究式学习方法值得在今后的教学中继续使用。
在演唱训练环节，我发现学生们对把握蒙古族特有的演唱风格还有一定困难。未来可以考虑增加更多针对性的技巧训练，如气息控制和颤音练习。同时，可以引入一些形象化的比喻，帮助学生更好地理解和掌握演唱要领。
创编动作的环节受到学生们的热烈欢迎，激发了他们的创造力。不过，由于时间限制，这个环节显得有些仓促。今后可以考虑延长课时，或者将这个活动作为课后作业，让学生有更充分的时间去创作和练习。
整体而言，这节课达到了预期的教学目标，学生们不仅学会了演唱《牧歌》，还对蒙古族音乐文化有了初步的认识。然而，我也意识到在文化理解方面还可以做得更深入。未来可以考虑邀请蒙古族音乐人来校进行示范演出，或者组织相关的音乐文化体验活动，让学生们能更直观地感受蒙古族音乐文化的魅力。
这次教学经历让我深刻认识到，在音乐教育中融入文化元素的重要性。它不仅能丰富学生的音乐体验，还能培养他们对多元文化的理解和尊重。
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