高中语文苏教版必修一第四专题《江南的冬景》课堂教学设计

《江南的冬景》教学设计
浙江省余姚市第五中学
俞建望
教学目的要求：
1、知识目标：让学生了解文本的内容，体会郁达夫笔下江南冬景的特点。
2、能力目标：通过对文本的解析，进一步培养学生的赏析理解文本的能力，尤其是要掌握郁达夫写景技巧和想象力的展现与细节的描述能力。
3、思想情感与价值观目标：让学生感受美，继而来热爱生活和热爱自然的感情。
教学重难点：通过对文本的解析，进一步培养学生的赏析理解文本的能力，尤其是要掌握郁达夫写景技巧和想象力的展现与细节的描述能力。
教学方法和学法指导：教师采用讲解法和文本研读法进行教学，尤其是在课堂上要指导学生想象能力和细节描写在作文中的运用。
教学过程：
一、导入新课，简介作者
1、在中国现代文学史上，浙江人称霸文坛。 ( http: / / www.21cnjy.com )据司马长风统计：活跃在中国现代文学史上的重要作家估计有120位之多，而浙江几乎占了四分之一，由两大棋手鲁迅和沈雁冰的带领，浙江文坛上陆续涌现了周作人、徐志摩、郁达夫、艾青、夏衍、柔石、殷夫、戴望舒等重要作家。而在这些作家之中有的则是兄弟关系，像鲁迅和周作人，而有的则是同窗好友，像徐志摩和郁达夫当年都曾在杭州府中学就读，彼此关系甚好。我们知道徐志摩天性潇洒，相貌也非常英俊，而郁达夫则相反，其性格懦弱（有一种残缺的美），其貌也不扬。但他们都是在那个时代里影响深远的文人，他们在骨子里对文学的热爱则是一样的。徐志摩的作品潇洒灵动，犹如翩翩的雪花在半空中飞舞；郁达夫的文章沉郁但不乏直率，好像绽放在十月里的“迟桂花”温馨芳香。今天我们就来欣赏达夫散文名篇——《江南的冬景》，我们一起来看一看他笔下的美丽风景吧。（教师板书课题和作者）
2、作者简介
郁达夫(1896.12.7~1945.9. ( http: / / www.21cnjy.com )17) 原名郁文，字达夫，浙江富阳人，五四文学社团创造社成员之一，中国现代著名小说家、散文家、诗人。代表作有短篇小说集《沉沦》、小说《迟桂花》和散文游记集《屐痕处处》等。郁达夫在文学创作上主张“文学作品，都是作家的自叙传”，因此，他常常把个人的生活经历作为小说和散文的创作的素材，在作品中毫不掩饰地勾勒出自己的思想感情、个性和人生际遇，郁达夫的自传体小说代表作品是《沉沦》，他在作品中发出了“祖国呀祖国！我的死都是你害我的！”“你快富起来吧！强起来吧！”“你还有许多儿女在那里受苦呢”的悲号。这篇自传体小说一出版，立即在中国文坛引起了轩然大波，受“五四”运动洗礼后的青年一代，从他的小说中找到了与自己心灵相撞的东西，那些不敢与封建道德决裂的文人，也把矛头直接指向了郁达夫。郁达夫在自传体小说中，除了反映下层知识分子失意、苦闷外，还有一些作品通过知识分子的视角反映处于社会底层民众的疾苦，表现了对劳苦大众的同情和关怀，这些都体现在《春风沉醉的晚上》等作品之中 。
二、初读文本，整体感知
1、请一位学生抽读，教师正音等。
2、请同学们初步概括各自然段的主要意思。
学生讨论教师并明确：
教师板书：第一部分：总写对江南冬景的感受。（1——4自然段）
第1自然段：写北国的冬天。
第2自然段：写江南的冬天可爱与明朗。
第3自然段：写江南的冬天与秋天及北方的夏夜作比。
第4自然段：写闽粤之冬与江南之冬比较。
第二部分：分写江南的冬景。（5——9自然段）
第5自然段：写江南的植物。
第6自然段：写德国与江南的寒郊散步的比较。
第7自然段：写江南微雨寒村的冬霖景象。
第8自然段：写江南的雪。
第9自然段：写江南的旱冬。
第三部分：（10自然段）：写享受冬日之情。
三、分析文本，意境赏析
（一）、分析第一部分
1、 作者在写北国的冬天的时候，选取了哪些细节（描写的材料）？这些细节的表现流露出作者怎样的情感倾向？
教师明确：围炉煮茗、吃涮羊肉、剥花生米、饮白干、地炉、暖炕、萝卜、雅儿梨、大年夜、正月初一、元宵节。
这些细节流露出作者热闹、怀恋的情感倾向。
2、 作者在写江南的冬景时又选取了哪些细节？又流露出了怎样的情感倾向
教师明确：灰云扫尽、落叶满街、晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩、曝背谈天。
这些细节的表现流露出了作者温馨可爱的情感倾向。
3、 第1——4自然段作者用了一系列的比较，请找出来谈谈其表达作用。
教师明确：北国和江南冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所没有的屋外曝背谈天的乐趣。
江南的冬天与秋天及北方的夏夜作比，写出了那种“晴朗的情调”。
闽粤之冬与江南之冬比较，作者将他所感受到的 ( http: / / www.21cnjy.com )“江南的冬景”作了更明确的区域界定。（他所指的江南是指长江以南、长江下游一带，大概相当于现在的长江三角洲，而并非所有长江以南的广大区域，甚至包括闽粤。）
(二)、分析第二部分
1、朗读第5、6两段，体会作者运用细节描写的表现力。
（1）、第五自然段作者写江南的植物作者选取了哪些细节？为什么选取这些细节
教师明确：选取芦花冬至不败、红叶三月常青、乌桕着在枝头、草色仍带绿意。
原因：这些细节最能表现“江南的地质丰腴而润泽”，因而深化了江南冬景特点的形成原因。
（2）、这一自然段中写德国与江南的寒郊散步的比较，与后文提到的散步形成呼应，思考作者在这里是如何进行“景”与“人”的衔接的？
教师明确：“人以及人的活动 ( http: / / www.21cnjy.com )”是郁达夫在此文之中的重要表现内容，换句话说，如果这篇文章中缺少了“人以及人的活动”，文章就缺少了灵魂。所以，前面的每种景物细节的刻画，实际上都带有了人的色彩，也为人的出现作了很好的气氛铺垫。文中有一句“若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但不感受到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里生气”，“生气”从何而来？前面“草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的”已经作好了铺垫，使“生气”两字蓄势而出，情感饱满，衔接自然。
2、朗读第7、8、9三段，思考：作者在细说江南冬景中，选取了哪三项内容进行着力表现的？
教师明确：雨、雪、旱冬。
（1）、作者对这三项内容进行表现的视觉有什么不同？
教师明确：以画写雨、以诗写雪、以人写旱冬。
（2)、第7自然段作者是怎样把“以画写雨“过程写清楚的，试具体从视觉内容角度和表现手法上进行赏析。
教师明确：视觉内容角度上：在写雨的过程 ( http: / / www.21cnjy.com )中，作者似乎是在构建一幅画。在微雨的背景中，在悠闲的情景下，一幅冬日农村图渐渐呈现在我们的面前，而且这幅图画是作者与读者共同创作的。河流边，三五人家，门对长桥，窗临远阜，细得同粉也似的白雨，淡得几不成墨的背景，门前一只乌篷小船，茅屋里几个喧哗的酒客，窗上一圈红黄的月晕，面对此景，怀着一种说不出的悠闲心情去欣赏。这样写创设了江南的冬天的悠闲境界，描述了江南冬景的迷人之处。“洒”、“加”、“点”、“泊”、“添”、“画”，一连串的动词，都是作者在跟你商量着，共同完成的，一切都是那么和谐，自然，没有一点牵强的成分，最后达到了一种“得失俱亡，死生不问”的极致境界。
表现手法上：作者调动读者的艺术积累，发挥想像。
欣赏写雨一段，是需要有一点艺术素养 ( http: / / www.21cnjy.com )的，但作者并没有将起点放在专业水准上，而是引导你从生活走向艺术，以至于让你在江南的冬日郊外散步的过程中，自觉不自觉地渗透进诸如背景、结构、色彩等艺术要素，在这种艺术氛围的包围中，你不由得不产生一种悠闲和洒脱，你不由得不进入一种迷人的境界。
（3）、第7自然段中有一句“我们总 ( http: / / www.21cnjy.com )该还记得唐朝那位诗人做的‘暮雨潇潇江上村’的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？”说说此句运用了哪些修辞方法并简要分析其表达作用。
教师明确： 运用了反问和引用的修辞手法，突出了江南冬景的迷人之处，强化了作者对江南冬景的喜爱。
（4）、第8自然段作者是怎样通过“以诗写雪”来表现清楚的呢，试具体从视觉内容角度和表现手法上进行赏析。
教师明确：视觉内容角度上：无论是江南日暮、还是冬宵三友，无论是更深人静，还是晨曦初现，都以一“雪”贯之。
表现手法上：作者调动读者的文化积累发挥想像力 ( http: / / www.21cnjy.com )。作者承接上文的“雨”，又写到了“雪”。作者对雪景没有作实景的描绘，只是引用了一些诗句，而在品评诗句的时候写出了“雪趣”。作者应用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包含的意象十分丰富，单以“寒沙梅影路，微雪洒香村”为例，作者居然联想到“雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了”，这里的文化底蕴与生活情调巧妙的融和，很能体现作者直抒胸臆的散文风格的表现。
（5）、第9自然段作者是怎样把“以人写旱冬”过程写清楚的，试具体从视觉内容角度和表现手法上进行赏析。
教师明确：内容角度上：有雨 ( http: / / www.21cnjy.com )有雪的冬天毕竟可以算作润泽的冬天，既不下雨也不下雪的冬天该怎么过呢？所以写旱冬选择了以人入境的视角，是一种智慧的选择，既避免了重复与单调，又归结到人的这个主体。
表现手法上：作者为调动读者的生活积累，发挥想像。
作者并没有回避旱冬可能带 ( http: / / www.21cnjy.com )给人的种种坏处，但是作者笔锋一转，“可是想恣意享受江南的冬景的人，在这一种冬天，倒只会感到快活一点，因为晴和的日子多了，去郊外闲步逍遥的机会自然也多。”以致作者写到最后，也禁不住“晴空的高爽，日光的洋溢”的引诱，“拿起手杖，搁下纸笔”走出户外去散步了。至此，人与自然、读者与作者完全融为一体，难解难分了。
四、总结全文
教师：郁达夫的散文颇具诗意美感。全文语 ( http: / / www.21cnjy.com )调舒缓，恰似江南冬天的悠闲，语言清新淳朴，和江南冬景的清朗相得益彰。语调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此很有感触：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。课外请阅读郁达夫的《钓台的春昼》、《故都的秋》这两篇写景散文和郁达夫的小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》等。
五、板书设计
江南的冬景
郁达夫
第一部分：总写对江南冬景的感受。（1——4自然段）
第1自然段：写北国的冬天。
第2自然段：写江南的冬天可爱与明朗。
第3自然段：写江南的冬天与秋天及北方的夏夜作比。
第4自然段：写闽粤之冬与江南之冬比较。
第二部分：分写江南的冬景。（5——9自然段）
第5自然段：写江南的植物。
第6自然段：写德国与江南的寒郊散步的比较。
第7自然段：写江南微雨寒村的冬霖景象。
第8自然段：写江南的雪。
第9自然段：写江南的旱冬。
第三部分：（10自然段）：写享受冬日之情。