人美版六年级美术下册《18.复制与传播》教学设计（表格式）

《复制与传播》
教学设计
【教材依据】本课为2013年教育部审定，人民美术出版社六年级下册第18课。属于“综合与探索”领域，是非物质文化遗产系列课程之一。
1、 设计思路
1. 指导思想
木版年画是中国历史悠久的传统民间艺术形式，有着一千多年的历史，题材广泛，内容丰富，是根植于民间的艺术。而门神年画属于木版年画里非常重要和比较突出的一种表现形式，风格奇特，造型夸张，色彩鲜艳，构图饱满，有着很浓的乡土气息，在表现手法上和儿童画也有着很多的相似之处，因此也易于六年级学生的理解和学习。鉴于本节课属于非物质文化遗产系列课程，离城市孩子的生活较远，而年画整体的题材太过宽泛，所以我着重从门神年画这一个学生都基本见过的年画类型进行探究，恰好结合我市凤翔县的门神木版年画，让学生在感受浓厚的乡土气息的同时，对年画充满好奇，激发学生对祖国优秀非物质文化遗产的热爱之情。www.
《美术课程标准》中提到，美术课程要引导学生关注文化与生活，了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。本课内容正是让学生了解社会生活，认识美术多样性的很好的载体。同时这一内容也容易让学生用充满趣味性的手法自由抒发情感，表达个性与创新，也正体现了美术课程的愉悦性和创造性。
六年级的学生观察能力较强，已经具备了一定的审美能力和创作能力，能通过对比的方法发现事物的特征。并喜欢尝试用多种不同的工具，运用多种不同的表现方式，体验形、色的变化与魅力。而且，通过小学六年的美术学习，学生了解了剪纸、泥塑、农民画等丰富多彩的民间美术形式，初步理解民间美术的艺术特征，也知道一些民间的民俗活动和风土人情，如贴春联、挂灯笼、贴“福”字等。教师在本节课可以引导学生从门神年画的起源、表现形式和制作过程入手进行学习，了解门神年画的历史背景、欣赏价值和艺术特征后，充分调动学生的积极性，指导学生完成门神艺术形象的创作。需要注意的是， 生活在城市中的孩子，对门神年画的了解还不够，在创作的时候可能有难度，教师可以引导学生采取教材中的建议，让学生对门神年画进行模仿和创新，既能很好地帮助学生解决这一难题，还能使学生体会了其中的创作乐趣。
本课为1课时教学， 学生初步了解门神年画的相关知识，探究门神年画的艺术特点并用油墨创新的设计制作一对造型夸张、构图饱满的油印版画门神年画。教学设计以活动方式为主，在活动过程中以教师为主导，引导和组织学生通过自主学习、合作探究、自主发现、交流讨论等学习方式，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养创造能力，在创作中体验到快乐。
2．教学目标
（1）知识与技能：
了解有关门神木版年画的相关历史知识，能够对门神年画做出简单的描述和评价，并尝试运用其艺术特点设计和制作一对造型夸张、构图饱满的单色门神，培养学生观察、沟通、分析的能力，从而提高审美能力和创作能力。
（2）过程与方法：
通过欣赏交流，合作讨论，教师演示等方法，探究门神年画的艺术特点。教师需抓住门神年画的造型、构图和色彩特点进行引导学习，使学生在合作讨论中锻炼观察能力，在艺术创作中锻炼造型能力。
（3）情感态度与价值观：
在欣赏和创作的过程中，鼓励学生接触更多的民间艺术作品，尝试用更丰富的形式去创新和表现民间艺术。感受民间艺术的独特魅力的同时，形成热爱和传承中国优秀文化传统的精神，使其在参与创作的过程中增强美术学习的兴趣。
（4）现代教学手段：
本课主要使用的现代教学手段有微课、视频 、幻灯片课件、学习卡和非遗主题的明信片等。
3.教学重点：
大胆设计出造型夸张，构图饱满的门神形象，并用版画的形式去表现。
4.教学难点：
油印版画的制版与印版的技巧。
二、教学准备
鉴于本节课为民间艺术内容，城市里的学生对此了解不够，光用语言很难打动学生。想要上好这节课，必须要让学生直观的看到门神年画，才更能引起他们的关注和共鸣。于是实物教具我准备了一对门神年画，直观地激发出学生的好奇心和探知欲。而多媒体课件我主要准备了有关门神年画的历史的视频，请学生比较直观的了解门神年画的历史背景，为之后的课程打下基础，其次PPT中大量运用了门神年画的真实图片，学生在欣赏交流探究的过程中，提高审美能力和创作能力，在教师示范环节我选择插入微课进行全班播放。从课程的导入我用的实物展示和课程中大量的多媒体课件，都能帮助学生更好地理解和体会民间艺术，从而激发学生创作的动力。
在欣赏环节出示优秀的学生作品，这样能迅速和学生建立起共鸣，提高他们的自信心，从而激发他们的创作兴趣。在教师展示环节，我运用到了自己录制的微课，比较直观的给全班学生展示制作门神年画的过程，照顾到了所有学生，有效避免了后排学生看不见教师示范的情况。
2、 教学过程设计：
教学过程
教学步骤 师生活动 设计意图
实物导入初识门神 1.师：“同学们，春节是我们中国一个非常重要的传统节日，相信大家都很喜欢过春节，因为这是一个家人大团圆的日子。那有没有哪个同学观察过，过年的时候，家家户户都会往门上贴什么？”（学生答“贴对联”“贴福字”）2.师：“看来大家都是善于观察生活的好孩子，老师今天带来了一样东西，它也是过年往门上贴的必需品，有谁认识这是什么？”（教师出示门神年画）生：“门神！” 3. 师：“是的。门神画也是年画的一种，过春节家家户户往门上贴门神的习俗很久以前在中国民间就广为流传。那么，最初的门神画是通过什么形式表现出来的？它又有什么独特的魅力能让今天的老百姓依旧还很喜爱呢？你们想知道吗？”（教师设问，激发学生兴趣）“那么，今天就请同学们和老师一起来学习第18课，《复制与传播》。”（引出课题）
六年级的学生已经了解了剪纸、泥塑、农民画等丰富多彩的民间美术形式，也知道一些民间的民俗活动和风土人情，如贴春联、挂灯笼、贴“福”字等，但由于本课内容对于城市的学生来说还是相对陌生，巧妙设计直观的实物导入方式，可以在刚上课的几分钟里吸引住学生的注意力，有效调动学生的学习热情。而真实门神年画大部分学生在生活中都见过，直接出示门神也增强了直观性和趣味性，在激发学生兴趣的同时，自然地导入课题。
观看视频追寻历史细致观察探究门神欣赏作品探寻步骤课堂练习实践体验展示评价各抒己见拓展延伸品味文化 1.教师利用问题引发学生的思考。师：“门神年画源远流长，是我国民间美术的一绝，距今已经有上千年的历史了。全国各地的门神年画也都各有特色，而我们陕西凤翔的门神年画，地位也尤为突出。它曾经被外国友人称为“东方智慧的结晶”，还是我国的非物质文化遗产之一，可以说是非常宝贵了。那么，你们想知道关于门神的什么知识呢？”生答。师：“同学们的思维都很活跃，相信在下面这段视频里你们都能找到答案。” 播放视频。师：“视频看完了，有谁从刚才的视频中找见了问题的答案？ ”学生根据视频提示逐一回答出答案。教师给予鼓励并进行补讲和精讲。 2.教师进行简单的小结。 1.教师提问：“既然我们都知道最初的门神年画是的作用是镇宅、辟邪，那么下面这两个人物形象，谁更适合当作门神呢？” 学生回答“第二幅。” 师：“谁能告诉大家你为什么选择这一个呢？” 生：“因为他手持兵器，而第一个人更适合当财神爷。” 师：“那这个门神的人物形象到底和正常人的形象一样吗？现在请大家以4人为小组进行探究，总结一下门神的五官表情和身材比例和正常人有什么区别。” 由此引发学生对脸谱的探究。师：“好，现在有哪个小组愿意分享一下你们小组讨论的结果呢？”待学生回答结束后，请学生进行补充。学生都基本都探究出了门神的眼睛比正常人放大了许多，眉毛倒立，头大身短，显得威武凶煞。由此引出门神的造型是由正常人的形象夸张变形而来的。板书：造型夸张2.紧接着教师出示一组造型都很夸张的图片，请学生观察，并且选出自己认为最有冲击力的一张。师：“同学们，这两幅门神作品造型都很夸张，但是哪一组的门神更具有冲击力呢？”此时学生在教师的引导下再次观察门神的图片，发现门神年画的构图 非常饱满。板书：构图饱满3.此时教师趁热打铁，再次出示两组造型夸张，构图饱满的门神，让学生观察，这两组门神，哪一组更适合过年贴在大门上，显得更加喜庆。师：“同学们，现在老师这里还有两组门神年画，造型都很夸张，构图也都很饱满，但是哪一组更适合过年贴在门上呢？为什么？”生：“有颜色的那组更喜庆。”师：“看来色彩有着这么重要的作用，那么现在请同学们同桌两人进行探究，找一找你能从老师出示的这组门神年画上找见多少种比较明显的色彩，他们之间有没有什么规律？大家可以结合我们学过的第三课《装饰色彩》来想一想。” 学生经过探究基本都可以找出门神年画中的对比色，教师再进行补讲，明确门神的色彩在设计时需要先确定主色调，再根据对比色的规律进行填色。板书：色彩强烈 由此，基本完成了对本阶段的探究活动。 师：“同学们，我们在探究学习了门神年画的艺术特点之后，想不想看一看其他同学是用什么形式表现门神的呢？”通过欣赏学生的创意门神年画作品，激发学生的好奇心。师：“咦？这些同学创作的门神年画有什么特点呀？”生：“都是单色/红色的门神。”师：“没错，你们知道它是怎样制作出来的吗？我们一起来看看老师是用什么工具制作出来的？”此时播放教师范画的微课，让所有学生可以直观的学习教师用吹塑板代替木版进行门神年画的创作过程。师：“老师是用什么工具制作出来的呀？谁能给大家总结一下老师制作门神年画的步骤呢？这个步骤在哪里似曾相识呀？”生：“老师用到了吹塑板、卡纸、夹子、油墨、滚轮、马莲印和洗版液。而且和木版年画的制作步骤相似。”师：“是的，同学们。艺术是相通的，在木板上雕刻对于我们有一些难度，我们这节课就用吹塑板来代替木版，也依旧可以制作出来一幅夸张的门神。那么今天大家用到的油墨，非常容易清洗，同学们在实践的时候一定要小心，保持我们桌面的卫生和整洁哦！” 师：“那现在再请同学们看一看这位同学的门神作品，有没有什么问题呢？”教师出示涂色不均和线条不清的门神作品，给学生强调用吹塑板制作门神的技法要求。教师明确实践要求，使学生抓住重点去创作。实践要求:1、请同学们分工明确，以8人小组合作的形式，伴着优美的音乐声，巧妙地运用门神年画的造型和构图的艺术特点，创新的设计和制作一对单色门神版画。（创作时注意线条的刻画和油墨的使用）2、时间为20分钟。3、制作完成后，请小组发言人进行以下2方面的介绍：（1）本组门神年画的艺术特点。（2）本组作品需要改进的地方。同学们，欣赏了这么多的作品，你们也一定迫不及待想画一对门神年画了吧!那么现在请你们插上想象的翅膀去创作吧！看看谁画的门神最威武！学生开始实践练习，教师巡回指导（播放轻音乐） 请每个小组将本组的门神作品贴在在属于你们组的大门上。（1）先请小组的发言员运用所学创作技巧介绍自己组的作品并且分析。（自评）（2）再请其他学生互相点评，选出最有特点的作品。（他评）（3）教师进行总结性评价。（师评）1．引导学生拓展欣赏，了解门神年画在现实生活中的运用以及发展。2.教师总结：门神年画作为我国民间艺术的的一种表现形式，深的广大老百姓的喜爱，门神的形象，也以各种现代媒体进行创新和传播着，比如以门神为主题的《小门神》系列动画片，又比如以门神木版年画为背景的中国邮政邮票，都让传统的门神形象焕发了新的生机，而传统的版画形式也越来越多样，或是各种主题的民俗作品，或是清新脱俗的现代装饰画，或是充满创意的综合版画，也都让传统的版画显得熠熠生辉，而这无一例外的都是对我国非物质文化的一种复制、传播和创新。当然，非物质文化遗产的传承也绝对离不开我们所有人对它的保护，老师希望大家可以通过今天这节课的学习，能用更多的形式去表现，去创新我们的民间艺术。也希望大家能利用老师今天上课给大家发的非物质文化遗产的系列明信片，去继续探寻非遗的奥秘，共同做我们中国优秀传统文化的传播者！ 通过观看视频来回答已经明了的问题，对于六年级学生比较容易，学生通过视频了解门神年画的渊源，并且知道它是一种民间美术形式，来源于生活。此环节教师一定要对学生的回答进行鼓励，从而激发学生继续探究的动力。在生生互动，师生互动的课堂上，才能碰撞出思维的火花。而本课的门神年画，恰好也是地方性课程，作为陕西本土的民间艺术，能使学生提高民族荣誉感，为之后的创作打下基础。学生初识门神年画，通过对比、研究、分析等方法，调动学生积极主动去思考，直接感受和体会门神在造型上的表现手法和特点。学生通过对比观察，体会门神年画在构图上以“满”为美的表现手法和艺术特征，了解中国人特有的审美方式。整个探究门神年画的艺术特点的环节，教师通过问题的层层递进一步步引导学生发现门神年画的三个艺术特点，并再次巩固复习了之前学过的色彩知识。通过视觉观察，复习巩固对比色的知识。本着循序渐进的原则，在探究环节，教师先从最明显的造型特点开始，紧接着是构图，最后是色彩。先“形”后“彩”，由浅入深，相互渗透，相互促进。在探究的过程中也帮助学生明确了创作门神年画的过程。欣赏范作，采用学生作品，让学生无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。通过欣赏环节，感受门神年画浓郁的民族气息和学生作品的童趣，汲取创作灵感，激发学生进一步创作的激情。出示门神的创作步骤图片，可以帮助学生明确和加深创作步骤，把看似遥远的民间美术拉进学生的美术世界。出示有问题的作品让学生自己去发现问题，可以帮助学生明确制作过程中的注意事项，因为学生是第一次用油墨和吹塑板制作门神，在这时回顾以前学过的技法，强调技法就显得非常有必要了。而且学生面对初次使用的工具，教师一定要给学生强调使用的技巧，才能避免学生乱用或者不会用的情况。学生按照实践要求和提示进行创作练习。通过合作体验，欣赏临摹，用不同往常的绘画工具，体会门神年画的表现手法，激发学生的创造力。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时发现学生作业中的闪光点，进行展示鼓励，引导学生更好的发挥，对问题也需及时纠正。关注学生个性发展与表现，检验学生知识掌握的情况。有效进行自评、他评和师评。作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学体验成功的喜悦。引导学生感受不同形式的门神年画的表现方式，在广泛的文化情境中进一步感受门神的魅力。延伸课堂知识，激发学生思维，引导其关注生活，升华学生的情感体验，增强保护、传承民间艺术的责任感。
四、课后反思：
鉴于本节课属于非物质文化遗产系列课程，离城市孩子的生活较远，而年画整体的题材太过宽泛，所以我着重从门神年画这一个学生都基本见过的年画类型进行探究，恰好结合我市凤翔县的门神木版年画，让学生在感受浓厚的乡土气息的同时，对年画充满好奇，激发学生对祖国优秀非物质文化遗产的热爱之情。
我在课程的一开始使用实物教具进行课程导入，成功吸引了学生的注意力，本节课学生从观察到表现，从造型到构图再到色彩，层层递进地探究门神年画的艺术特点。从门神的造型表现到构图的设计，再到色彩的选择与搭配，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出加入个人创新的作品。
在授课过程中，我也发现了一些不足之处：
1. 六年级学生正处于“写实期”，我应该在欣赏环节，更加紧密结合其学习心理的特点，提供更多造型和色彩都较为简单的门神图片的资料，避免复杂的形象，增加学生理解和设计的难度。
2. 因为本节课的作品具有一定装饰性，在展示环节，可以将这些作品放在一个更加特定的环境里，给本节课增加一些艺术气息，也更能使学生得到更多的共鸣。
3. 在学生使用工具和材料上，教师应该多做一些示范，学生对工具有一个更深入的了解，会用的更好，本节课学生因为对工具的性质不是特别了解，卫生保持的还是有些不足。
我认为，在学生学习探究过程中， 学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。教师也应该全面的、多层次的看待学生，积极采用多维的评价方式，适应不同个性和能力的学生的学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。我相信，通过师生共同努力与学习，一定可以让美术课堂显得更加熠熠生辉，多姿多彩！