读书须用意，精略自当是——初中语文七年级下册 14《叶圣陶先生二三事》目标驱动型教学设计

读书须用意，精略自当是——初中语文《叶圣陶先生二三事》教学设计
教学目标
1．明确略读方法，确定阅读目标，明确写作对象的特点。
2．学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容，并且分析人物形象的方法。
3．深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。
课时安排：两课时
教学过程
一、导入新课
高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。《叶圣陶先生二三事》一文，虽然记叙的都是叶圣陶先生的一些小事，作者却给予了极高的评价。孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，叶圣陶先生却做到了。那么，这些小事又是涉及到哪些方面的？我们又采取怎样的阅读方式去阅读呢？请同学们齐读第四单元单元导读部分，明确本单元的学习重点。再具体运用到对本课的学习上去。
明确单元导读要求：本单元重点学习略读，略读侧重观其大略，粗知文章大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确立阅读重点。
二、教学新课
1．资料助读，为了解文中人物形象添砖加瓦。
叶圣陶（1894-1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有"优秀的语言艺术家"之称。曾当过10年的小学语文教师。新中国成立后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。
叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过："温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。"
叶圣陶热切地主张规范现代汉语，包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了读者的阅读。所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。
张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。季羡林先生称赞他为"高人、逸人、至人、超人"。
张中行和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章，从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬。作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性，同时阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
2．根据本文特点，确定你的阅读目的。
略读：侧重观其大略，确定阅读 目的。也就是根据一定的目的或者需要，确定阅读重点，其他部分文字则是快速阅读。
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【阅读目的一】以明确写作对象的特点为略读目的。
学生根据确定的第一个阅读目的，圈点勾画文中与之相关的重点语句。（三分钟时间）
明确：根据以上阅读目的，学生勾画出来的具体语句为：
（1）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
（2）凡是同叶圣陶先生有交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
（3）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
（4）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
勾画出来之后，由学生归纳所勾画句子的特点。
教师总结：根据本次阅读目的，大家勾画出来的句子具有以下特点。
1.位置特殊，分别为段首或者段尾。
2.在表达句式上，大多为陈述性的判断句。
3.情感态度上，作者的情感态度都非常鲜明，没有模拟两可的表述。
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【阅读目的二】以梳理文章结构层次为目的。
学生根据确定的第二个阅读目的，再次阅读课文，圈点勾画与本次阅读目的相关的关键语句，同时，试着给所勾画的语句做一个分类。
（五分钟时间）
明确：
学生圈点出来的句子有：
（1）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
（2）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
（3）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
（4）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。
（5）所以所做都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切。
（6）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视简洁
（7）上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
学生讨论对以上句子进行分类。
教师总结：
根据本次阅读目的，也就是明确文章结构层次，那么就必须勾画出段落里的重点句子，同时，要明确这些句子之间的关系。那么，在勾画这些句子的时候，首先要明确段落里，段落与段落之间句子的句群关系。找准句子里明确的信息词。具体操作起来要注意以下几点：第一、找准不同类型的句子。如总起句，总结句，过渡句等。第二、关注关键位置的句子。如首位句。第三：注意特殊表达的句式。如议论性句子，判断式句子。第四、关注典型的关联词，副词的使用。
学生根据以上划出来的关键句子，划分文章结构层次，或者做出文章的思维导图。
第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由。
第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分（第3-5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分（第6-8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面﹣﹣律己严。
第五部分（第9段）：对学习叶先生的语文主张，效仿叶先生的品德的思考。
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【阅读目的三】以分析人物形象为目的
学生根据本次确定的阅读目的，再次略读课文，圈点与人物形象有关的语句，并且尝试分析。
明确：
本文记叙了叶圣陶待人厚、待己严的品德。记叙其待人厚时，分别选用了"修改文章""送客""复信"的事例：记述其律己严则从他作文、做人都力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁方面着笔。
学生圈点出以下句子进行具体分析叶圣陶先生的品质。
(1）前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
赏析："描"解释为"依照原样摹画或重复地画","这一个"描"字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了先生对作者的尊重。
(2）其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。
赏析：和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作方面坚决用普通话，二者一对比，就突出了先生的这种工作认真严谨的态度。
(3）他说："不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。"
赏析：此处为语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作一一待人厚。
(4)告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
赏析：此处为动作描写，通过送客来表现叶先生待人宽厚。
(5）而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。
赏析：从"坚决"两个字中可以看出，叶先生在"写作"上的要求是严格的，严谨的，不可妥协的。
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【阅读目的四】以了解作者情感为阅读目的
学生根据本次阅读目的，圈点勾画出文中表示作者情感的语句，并且尝试分析。
（1）第1段"心里立即罩上双层的悲哀"。
明确："双层的悲哀"突出强调了作者的悲痛之深，尤其在这除夕之夜，先生却走了，留给作者无尽的怀念与无边的哀思。
（2）叶老既是躬行君子，又能诲人不倦，所以确是人之师表。
明确：“确是”一词表明作者鲜明的情感态度，对叶老的敬佩之深，评价之高。
【课堂小结】
通过对这篇文章不同读书目的的确立，我们分别在文章的人物总体特点，段落层次，人物形象以及情感态度等方面，进行了有针对性的阅读和分析。所以，略读并不是粗略地阅读，而是在精读课文的基础上，再次带有任务和目的性的阅读。所以，希望大家在以后的阅读中，找准自己的阅读方向，能够从文本中快速地提炼出对自己有用的信息。