第4课 夏商西周王朝的更替【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

中小学教育资源及组卷应用平台
第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡（第4—8课）
1.2022年课标要求
〖导论〗大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝——夏朝建立。 夏朝带有奴隶制特征。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。
东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。
〖课标〗1.2夏商周时期
知道甲骨文是已知最早的汉字；通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平与思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。
2.2022年课标解读
⑴了解夏商周时期的基本线索和重要的事件、人物，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
⑵知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。(历史解释、时空观念、史料实证)
⑶了解夏商周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明，知道甲骨文是已知最早的汉字。(唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)
⑷了解春秋战国时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国七雄的局面，知道战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生及影响。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
⑸知道老子、孔子的生平与思想；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。(唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
⑹能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
本单元教材主要内容：
1）新旧教材之比较
2024版新教材 原版本
单元 课 题 单 元 课 题
第二单元 商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 第4课 夏商西周王朝的更替 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会的变革 第4课 早期国家的产生和发展
第5课 动荡变化中的春秋时期 第5课 青铜器与甲骨文
第6课 战国时期的社会变革 第6课 动荡的春秋时期
第7课 百家争鸣 第7课 战国时期的社会变化
第8课 夏商周时期的科技与文化（新增） 第8课 百家争鸣
2）本单元由五节正课组成。
第4课 《夏商西周王朝的更替》：这一课将介绍夏朝的建立与“家天下”、商朝的统治、西周的兴衰、中国最早的几个王朝：夏、商、西周的建立、发展和更替。夏朝被认为是中国历史上的第一个王朝，尽管其具体历史细节仍有争议。商朝以其高度发展的青铜文化和甲骨文而著名。西周则见证了封建制度的初步形成和周礼的建立。
第5课 《动荡变化中的春秋时期》：春秋时期是东周的早期阶段，这一时期以诸侯国之间的频繁战争和政治动荡为特点。同时，这一时期也是儒家思想的兴起时期，孔子等思想家开始对后世产生深远影响。
第6课 《战国时期的社会变革》：战国时期是东周的后期阶段，这一时期以更加激烈的国家间战争和政治变革为特征。各国为了争霸天下，进行了一系列的政治、军事和经济改革。
第7课 《百家争鸣》：这一课主要探讨战国时期思想文化的繁荣，即“百家争鸣”。这是一个哲学思想极为活跃的时期，儒家、道家、墨家、法家等多种学派相继兴起，对中国文化产生了深远的影响。
第8课 《夏商周时期的科技与文化》：这一课则重点介绍夏商周时期天文、历法和医学（新增内容）、甲骨文与青铜器、《诗经》和“楚辞”（新增内容）等科技、艺术、文学等方面的成就。
2、单元大概念架构
我国历史上的第一个奴隶制王朝是夏朝，所开创的王位世袭制为以后历代王朝承袭。继夏朝而起的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。西周是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。
进入春秋战国后，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于剧烈动荡与变革中。诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革和思想学术繁荣，是这一时期的主要特征。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）新教材的每个单元主题页新增该阶段时间轴，对重大事件进行梳理，增强学生对历史时序的认知；还新增了新课标对这一单元要达成的内容要求，为学生学习新知明确了目标，如第二单元的标题页如下：
（2）设计导语激发兴趣，引出重点：课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，学生更容易理解和接受相关知识：如第4课引语旁配有《史记 夏本纪》书影，第5课引语旁配有《春秋时期青铜牺尊》，第6课引语旁配有《战国策》书影，第7课引语旁配有《孔子见老子画像石拓片（局部）》，第8课引语旁配有《太阳神鸟金饰》等。
（3）新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识。设计读地图，提升学生时空观念的核心素养的培养。
（4）设计正文宋体内容明确基本知识;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“想一想考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）新教材增加了“学史崇德”栏目，更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，更符合新课标坚持德育在先的理念，更加符合“为党育人，为国育人才”的“立德树人”的根本教育目的，如第7课新增了【学史崇德】“孟子在与人探讨什么是“大丈夫”的故事，培养学生树立正确的价值观、人生观，更好地落实家国情怀的核心素养；第8课新增了【学史崇德】“端午节的由来”的史实，培养学生树立爱国情怀。
（9）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力;
（10）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
新教材进一步落实历史学科素养的要求，为高中阶段的学习奠定良好基础；体现了历史课程对落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的课程本质。
一、教学目标：
1．夏商西周王朝的更替
①知道夏商西周三代更替的基本史实，正确认识人类历史发展的客观规律。（时空观念、唯物史观）
②理解西周分封制的目的、内容及作用。（史料实证、历史解释）
③通过朝代兴衰认识到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家国情怀、唯物史观）
2.动荡变化中的春秋时期
①了解王室衰微的表现和结果。（历史解释）
②知道春秋时期的主要霸主，认识诸侯争霸的影响。（时空观念、历史解释）
③知道春秋时期经济发展的表现及其原因，理解经济发展和社会变化的关系。（历史解释、唯物史观）
3.战国时期的社会变革
①知道战国七雄的地理位置，兼并战争等基本史实。（时空观念、史料实证）
②知道商鞅变法的内容及意义，认识到改革是社会发展、国家强大的动力。（历史解释、唯物史观）
③知道战国时期经济发展的表现，了解都江堰水利工程，感受我国古代劳动人民的智慧。（家国情怀）
4.百家争鸣
①了解老子及其思想主张，知道孔子的思想主张及其教育成就。（史料实证）
②知道各学派代表人物及其思想主张，培养社会责任感。（史料实证、家国情怀）
③理解百家争鸣的背景及其历史影响，认识社会变革与思想发展的关系。（历史解释、唯物史观）
5.夏商周时期的科技与文化
①知道夏商周时期我国在天文、历法、医学和文学方面的主要成就。（史料实证）
②知道甲骨文的基本史实及影响，知道青铜器的制作工艺及其代表器物。知道三星堆遗址（史料实证、历史解释）
③理解夏商周时期高度发达的文明，感受中华文明源远流长，一脉相承的强大生命力。（家国情怀）
二．学习重难点：
重点：分封制、春秋战国的纷争、商鞅变法、百家争鸣、青铜器的高超工艺、甲骨文。
难点：西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性；春秋战国时期社会变革的根本原因；商鞅变法的主要内容及历史作用；百家争鸣的影响。
（第1课时）《第4课 夏商西周王朝的更替》教学设计
课程标准 知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展；了解西周分封制等重要制度。
素养目标 1）时空观念、唯物史观：知道夏商西周三代更替的基本史实，正确认识人类历史发展的客观规律。（重点）2）历史解释、史料实证：理解西周分封制的目的、内容及作用。（重点、难点）3）家国情怀、唯物史观：通过朝代兴衰认识到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。
教材分析 这一课共三目：夏朝的建立与“家天下”、商朝的统治、西周的兴衰。国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。商朝和周朝，国家地域扩大。为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。本课关键词：早期国家产生、奴隶主与奴隶的对立、从周武王到周幽王为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，我将本课整合为三部分：一：早期国家产生——夏朝的建立与“家天下”二：奴隶主与奴隶的对立——商朝的统治三：从周武王到周幽王——西周的兴衰
学情分析 面对的是初一年级的学生，他们在认知能力和思维能力上仍是处于未成熟的发展阶段；性格上，比较活泼好动同时注意力容易转移。学生对于历史的学习才刚开始，对于学习历史的方法还需要加强，在学习过程中引导学生学会归纳总结，同时还需要注意学习习惯的培养，历史兴趣的培养，尽量让学生参与更多。
教学方法 以启发式教学为主、材料分析法、合作探究。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【整体感知】【导入新课】下述歌谣中发生的重大历史事件？大禹建夏属第一，华夏从此奴隶制，王位传给儿子启，禅让从此变世袭，夏桀本是亡国君，夏朝历时四百七。商汤灭夏建商朝，盘庚迁都始称殷，商纣暴虐施炮烙，引来武王正义师。商周决战在牧野，纣死商亡西周立。武王定都在镐京，分封制行天下固。周王无道国人起，西周灭在前771。 阅读单元导读，思考问题。整体感悟夏商西周王朝的更替；提示：禹建立夏朝、启继承王位、夏朝灭亡、汤建立商朝、盘庚迁都、牧野之战、西周建立、西周推行分封制、国人暴动、西周灭亡。 通过大单元整合，了解夏商西周王朝的更替的概况。
讲授新课（一） 目标导学一、早期国家产生——夏朝的建立与“家天下”1.夏朝的建立任务一：阅读史料，结合教材P22内容，了解夏朝建立概况。军队、法庭、监狱、政府等的出现标志着国家的诞生。 ——詹子庆主编《中国古代史》时间建立者都城地位统治措施提示：教师：夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。夏朝是中国历史上第一个奴隶制王朝。2.“家天下”。任务二：夏朝是如何开启“家天下”？师：启继父位是世袭制代替禅让制，公天下变成家天下世袭制：指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。公天下：指原始社会没有剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会。家天下：帝王把天下当作自己一家的私有财产，进行统治，世代相传。材料1：大道之行也，天下为公，选贤能，……是谓大同也。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。 ----《礼记.礼运》 材料2：夏传子，家天下； ------《三字经》学生回答后教师PPT展示：①家天下的形成：②启的统治：任务三：阅读夏朝历史遗存相关史料，思考：夏朝是真实存在的吗？【播放视频】夏朝真的存在吗？材料1：二里头遗址，中华文明探源工程首批重点六大都邑之一 。遗址位于洛阳盆地东部的偃师区境内，遗址上最为丰富的文化遗存属二里头文化，其年代约为距今3800~3500年，相当于古代文献中的夏、商王朝时期。材料2：二里头遗址还出土用于祭祀的精美玉器和敲击乐器，成套的青铜酒器，绿松石的精美铜牌饰，王室使用的高贵礼器等。问题1、宫殿建筑群和平民生活区反映了什么？问题2、精美青铜器反映了什么？3、夏朝的灭亡任务四：夏朝灭亡的原因？约公元前1600年，商的首领汤联络周围部族，起兵攻伐夏王桀，桀大败，夏王朝灭亡。桀不务德，而武伤百姓，百姓弗堪。 ——《史记·夏本纪》（夏桀）作倾宫，饰瑶台，作琼室，立玉门。 ——《竹书纪年》 （夏桀）残贼海内，赋敛无度，万民甚苦。 ——《韩诗外传》阅读教材与材料，分析夏桀残暴统治表现有哪些？【教学过渡】：夏王桀在位时期，建造豪华宫室，征发百姓服劳役，终日饮酒作乐……国力衰微。夏朝后期，正当夏朝衰败之时，分布于河北、河南一带的商部落逐渐强大，商的首领汤起兵攻打下夏桀，约在公元前1600年抗战，汤战胜夏桀，夏朝灭亡。 围绕问题：①学生阅读课本②找出夏朝建立的相关史实③完善表格学生阅读材料后回答：(1)”天下为公“指禅让制，“天下为家“指世袭制(2)由“禅让制”（公天下）变成了“世袭制”（家天下）阅读史料：考古发掘证明夏朝的存在。提示：阶级分化；等级界限。华夏文明象征。阅读材料，回答问题：①家天下的形成：启继父位是世袭制代替禅让制，公天下变为家天下。②启的统治：建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定了历法，称为“夏历”。学生回答：夏朝是商朝最后一位君主，也是中国历史记载的第一位暴君，他建造豪华宫室，征发百姓服劳役，不分昼夜饮酒乐，他把自己比作太阳。但是由于他的暴政，人民甚至希望能与他这个太阳一起灭亡。夏桀的暴政，引起人民的反抗 掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。认识考古发掘是了解文字出现之前历史的重要依据。文言文解读，跨语文学科学习。
讲授新课（二） 目标导学二、奴隶主与奴隶的对立——商朝的统治1.商汤灭夏任务一：阅读史料，观察地图，结合教材，了解商汤灭夏概况。昔有成汤，自彼氐羌（边远的少数族），莫敢不来享（进贡），莫敢不来王（朝见），曰商是常（永远的主人）。 —《诗经·商颂》夏桀为虐政淫荒，……汤乃践天子位，平定海内。 ——《史记 殷本纪》夏朝灭亡时间及灭亡者商朝建立时间建立者都城师：夏朝后期，分布于河北、河南一带的商部族逐渐强大，商的首领成汤联合一些部落，起兵攻伐夏王桀，桀大败，夏朝灭亡。约公元前1600年，汤建立商朝，定都亳。2.商朝发展任务二：阅读史料，结合教材23-24内容，思考为什么汤执政时期商朝走向强大？材料1：伊尹，商朝开国元勋，杰出的政治家、思想家，中华厨祖。史籍记载生于洛阳伊川，聪明颖慧，勤学上进，耕作于有莘国。经过汤三聘之后，担任右相，辅佐汤打败夏桀。 商朝建立后，担任尹(相当于秦朝时期的丞相)，用“以鼎调羹”、“调和五味”的理论治理天下。 历事汤、外丙、仲壬、太甲、沃丁五代君主五十余年，尊号“阿衡”，为商朝兴盛富强立下汗马功劳。材料2：汤夙兴夜寐，以致聪明。轻赋薄敛，以宽民氓。布德施惠，以振困穷，吊死问疾以养孤蠕，百姓亲附，政令流行。 ——[西汉]刘安：《淮南子·修务训》 商的势力范围东至大海，西到渭水上游，南抵长江流域，北达辽河一带。3.多次迁都任务三：识读地图，阅读教材，思考商朝为什么要多次迁都？其中盘庚迁殷的影响是什么？材料：商朝自公元前1600年开始，到公元前1046年为止，在前期经历五次大规模的迁都：中丁迁都于隞（今河南荥阳），河亶甲迁都于相（今河南安阳市西），祖乙迁都于邢（今河南温县东），南庚迁都于奄（今山东曲阜），盘庚迁都于殷（今河南安阳西北）。直到盘庚迁都到殷，商朝的都城才基本固定下来，因此后世又称商朝为“殷商”或者“殷”。材料：古我先王将多于前功,适于山,用降我凶,德嘉绩于联邦。今我民用荡析离居,罔有定极。——《尚书·盘庚》材料：自中丁以来，废适而更立诸弟子，弟子或争相代立，比九世乱，于是诸侯莫朝。——《史记·殷本纪》阅读课本与材料，找出商朝迁都的原因、时间和地点？【教学过渡】盘庚迁都到殷，商朝同时保持了相对稳定的局面。商朝作为一个早期国家，疆土面积得到扩展，成为当时世界上最大的国家之一。4、商朝的统治任务四：商朝为稳固统治，采取哪些措施？相关史事商朝时，生产领域大量使用奴隶。奴隶被迫在农田上集体劳动，在手工作坊里做工，过着牛马不如的生活。奴隶没有人身自由，会被奴隶主随意转让、买卖，甚至会被奴隶主屠杀，用来作为祭祀祖先的祭品，或为死去的奴隶主殉葬。例如，河南安阳殷墟的一座商王大墓，殉葬的奴隶有400多个。他们有的和狗、马同葬，地位与牛马猪狗等同。5、商朝的灭亡任务五：阅读史料，了解商朝后期统治概况及灭亡原因教师指导：看过《封神榜》的同学应该都知道商的最后一个王是：纣，他天资聪颖，见识广博；力大无比，有倒曳九牛之威，具抚梁易柱之力，深得帝乙欢心。但纣荒淫无度，终日寻欢作乐，还喜欢动用酷刑，传说“以酒为池”、“悬肉为林”、“炮烙之刑”都是纣暴虐腐朽的表现。纣的暴行终究引起了百姓的不满和反抗。由此，引发了一个成语助纣为虐。【活动探究】夏桀为虐政淫荒，……汤乃践天子位，平定海内。 ——《史记 殷本纪》商纣荒淫无度，聚众作乐“以酒为池，悬肉为林。”且刑罚严酷，设置了炮烙等酷刑。 —《史记˙殷本纪》结合材料思考夏朝和商朝灭亡的原因是什么？教师指导：重视对史料的解读，学会依靠史料了解和认识历史。 性质：中国历史上第二个奴隶制王朝。①夏朝灭亡时间与亡国之君：公元前1600年；桀②夏朝被谁所灭：汤③商朝时间：约公元前1600年④商朝建立者：汤⑤商朝都城：亳学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案： 商朝得到发展的原因是商汤在建立商朝之后,任用贤才，发展农业、手工业、商业,使经济得到发展,人民生活相对安定,商朝逐步强大起来。学生阅读教材，结合材料归纳：(1)原因：受战乱和环境等因素影响。(2)时间：公元前1300年，商王盘庚迁都到殷。提示：①对内：设置监狱、制定酷刑、加强对奴隶和平民的控制。②对外：商朝长期对外征战，控制的范围不断拓展。提示：商朝后期，社会矛盾日趋尖锐，奴隶主贵族更加腐朽。末代君主商纣继位后，对外连年征伐，耗费国力；对内大兴土木，横征暴敛，严刑酷法，导致民不聊生。 培养学生的读图能力以及“时空观念”的学科核心素养。文言文阅读，跨语文学科学习。通过对商朝建立、盘庚迁殷以及商朝灭亡经过的讲述，使学生明白商朝的概况，明确早期国家的发展过程。
讲授新课（三） 目标导学三、从周武王到周幽王——西周的兴衰1.周人兴起商纣王的暴政，引起民众的反抗。商朝晚期，分布于陕西渭水流域一带的周部族，以农业利国，不断拓展疆土，发展迅速。周武王时，得到吕尚、周公等人的辅佐，周部族日益强盛。周文王在吕尚等人辅佐下，积极作灭商的准备。【人物扫描】吕尚（生卒年不详），又名姜尚、姜子牙，俗称姜大公。他先后辅位周文王与周武王，为西周兴起作出重大贡献，史称“天下三分，其二归周者，太公之谋计居多”。牧野之战中，他身先士卒，带领少数精锐率先冲杀，大破商军，为武王伐纣灭商立下大功。周朝建立后，他因功被册封在今山东北部一带，成为齐国的开创者。2.武王伐纣与周朝的建立任务一：阅读史料，结合教材，了解武王伐纣与西周的建立【播放视频】武王伐纣阅读课本，概括商朝亡国之君、商朝被谁所灭、战役、时间、西周建立者、西周都城？材料1：周武王姬发，周文王次子，西周王朝开国君主。因其兄伯邑考被商纣王所杀，故得以继位。他继承父亲遗志，建立了西周王朝，表现出卓越的军事、政治才能，成为了中国历史上的一代明君。死后谥号“武”，史称周武王。材料2：武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。材料3：商纣王的军队人数虽多，但兵无斗志，前徒倒戈。牧野一战，商朝全军覆没，致使纣王自焚，商王朝灭亡。牧野之战是我国古代史上一次以少胜多的战役，也是一场讨伐暴政的正义战争。同年，周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。①商朝亡国之君②被谁所灭③战役④时间⑤西周建立者⑥西周都城教师指导：周在文王时期已相当强盛，有众多诸侯国归附。周文王去世后，儿子姬发继位，即周武王。他继承父志，在姜尚和周公旦辅佐下，继续增强国力和军事力量，广泛联络各路诸侯，继续为灭商进行积极的准备。此时，商纣王已感觉到了周人对自己构成严重威胁，决定先动手伐周。但这一军事行动计划，却因东夷族的反叛而未能实现。为平息东夷的反叛，纣王调动部队倾全力向东进攻东夷，结果造成西线兵力极为空虚，也极大地消耗了商朝的国力，虽然最后取得了胜利，却为之付出了亡国的惨重代价。商朝内部的矛盾呈现白热化。纣王继续饰过拒谏，肆意胡为，残杀王族重臣比干、囚禁箕子、逼走微子，朝中大臣人人自危。看到时机已经成熟，武王遍告诸侯：“殷有重罪，不可以不毕伐。”决定抓住这一有利时机，乘虚蹈隙，一举灭商。3、西周的分封制任务二：阅读史料，结合教材，掌握西周分封制的概况问题1、西周分封制概况？分封制的含义：周王根据血缘关系远近和功劳大小,将宗亲和功臣分封到各地,授予他们管理土地和人民的权力,建立诸侯国，以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。封建亲戚，以藩屏周。——《左传》①西周是如何管理广大疆域的？②分封对象有哪几类？③以什么标准分封？③以什么标准分封？问题2、西周分封制特点与原因根据地图和材料，分析西周分封制对象的特点与原因？材料：昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者，十有五人；姬姓之国者，四十人，皆举亲也。夫举无他，唯善所在，亲疏一也。——《左传·昭公二十八年》任务三：阅读史料，结合教材，知道西周分封制的作用？【合作探究】诸侯有什么权利和义务？教师：诸侯国具有较大的独立性，但是诸侯需要向周王进纳贡物,并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封,从而确立了周王朝的社会等级制度。问题1、西周分封制有什么作用？教师：诸侯国具有较大的独立性，但是诸侯需要向周王进纳贡物,并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封,从而确立了周王朝的社会等级制度。分封制使西周贵族集团形成了：“天子—诸侯—卿大夫—士”的等级序列。 材料：鲁、齐诸国皆伸展东移，镐京与鲁曲阜，譬如一椭圆之两极端，洛邑与宋则是其两中心。周人从东北、东南张其两长臂，抱殷宋于肘腋间，这是西周的一个立国形势，而封建大业即于此完成。——钱穆《国史大纲》教师指导：分封制的核心内容是授民授疆土。经过周初大分封，形成了以周天子为天下共主，各地诸侯共同拱卫王室的众星拱月般的政治格局。王室通过分封诸侯，加强了中央王国与地方诸侯的纵向联系。同时，由于西周诸侯国之间多有同宗共祖的宗亲关系或互为婚姻的姻亲关系，也使得诸侯国之间的横向联系加强。从强化统治及促进地方诸侯联系来讲，分封制无疑发挥了积极作用。问题2、分封制产生了什么弊端？材料1：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。——《史记·秦始皇本纪》材料2：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱......政由方伯 ——史记《周本纪》根据材料思考，分封制的消极影响是什么？教师指导：（翻译：平王被拥立后，向东迁都到洛邑，躲避北方戎族的侵犯，平王时，周王室势力衰落，诸侯以强兼并弱国，齐国楚国秦国晋国开始强大，国家政事都掌握在诸侯首领手中。）西周后期，随着诸侯国的日益强大，王权衰弱，分封制遭到破坏;春秋时的楚王问鼎，是诸侯国对分封制的公开挑战。春秋战国 ( http: / / www. / chunqiu / )时期。大国兼并小国，同姓国 ( http: / / www. / baijiaxing / 355.htm )也彼此战争，周天子都管不着，战国末年，周王室完全丧失了分封大权。4.西周的灭亡 ：任务四：阅读史料，结合教材，了解国人暴动的概况（1）国人暴动材料1：因周厉王与民争利。周厉王统治暴虐无道，为防止民众议论。他派人严密监视百姓的言论，稍有不满，就将其处死。平民百姓彼此不敢交谈，路上只能交换眼色，史称“道路以目”。材料2：公元前841年，因不满周厉王的暴政，镐京的"国人"集结起来，手持棍棒、农具，围攻王宫，要杀周厉王。 周厉王下令调兵遣将。臣下回答说:"我们周朝寓兵于国人，国人就是兵，兵就是国人。国人都暴动了，还能调集谁呢 "周厉王带领亲信逃离镐京，沿渭水河岸，一直逃到彘(今山西省临汾市霍州市)， 并于公元前828年(周共和十四年)病死于该地。（2）烽火戏诸侯周幽王：烽火戏诸侯 犬戎族灭周（前771年）材料：周幽王(前795年―前771年) ，西周末代国君。沉湎酒色，不理国事，在位期间各种社会矛盾尖锐，政局不稳，为政贪婪腐败，重用奸臣虢石父主持朝政，加重对百姓的剥削，激起百姓怨愤。周幽王时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。公元前771年犬戎攻入镐京，幽王被杀。公元前770年，周平王东迁洛邑材料：周幽王最后被杀于骊山，西周灭亡。其后众诸侯拥立太子宜臼为王，是为周平王。因镐京曾发生过地震受损，残破不堪，又接近戎、狄等外患威胁之下，于是平王在即位后第二年(公元前770年)，在郑、秦、晋等诸侯的护卫下，将国都迁至洛邑，开始了东周的历史。平王东迁是历史学家划分时段的重要事件，亦是周朝国势的转折点。【播放视频】平王东迁后来，周平王迁都洛邑，史称“东周”。 早期国家产生的标志：城堡、国王、礼仪教化、国家机器。答案提示：①商朝亡国之君：商纣王；②商朝被谁所灭：周武王；③战役：牧野之战；④时间：公元前1046年；⑤西周建立者：周武王；⑥西周都城：镐京（今陕西西安）提示：分封制；宗亲、功臣、先代贵族等；血缘关系远近和功劳大小；稳定周初的政治形势；巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。特点：①以姬姓诸侯国为主体②宗亲主要集中在黄河中下游流域原因：黄河中下游地区开发早，交通方便，水源充足，当时生产力低，逐水以居适合生存和繁衍。提示：权力：拥有管理土地和人民的权力，建立诸侯国；可以在自己的封地内进行再分封。义务：向周王进献贡物，并服从周王调兵。作用：1.以血缘关系为纽带，层层分封，等级森严，臣属关系明确的贵族等级制度；2.周王是最高统治者，天下共主。保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。提示：弊端：地方诸侯具有较大独立性：设置官员、建立武装、征派赋役等，威胁中央，为后来地方割据混战埋下隐患。 通过学生同桌互助的方式对武王伐纣概况进行了解，使学生明晰西周代商的过程。同时通过视频及图片，培养学生的读图用图的能力，从材料中提取有效信息。西周的分封制是本节课的重点，通过对分封制的对象，目的、内容的讲解使学生掌握中国早期国家的政治制度的特点。最后从西周的灭亡，引发学生思考夏商周灭亡的原因及其启示，升华学生对本课的理解。
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。 培养学生的唯物史观和家国情怀（责任担当）
课堂巩固 1．再结束了中国原始社会部落联盟的社会组织形态，创造了“国家”这一新型的社会政治形态，为中华民族的历史发展做出巨大贡献。禹建立的国家是（ ）A．夏 B．商 C．周 D．秦国【答案】A2.《左传》载：“其怀柔天下也，忧俱有外侮。捍御外侮者，莫如亲亲，故以周亲屏周。”材料涉及的制度是（ ）A．禅让制 B．分封制 C．册封制 D．郡县制【答案】B3．下列三图片共同反映了（ ）A．文字演变的历程 B．商周都城的更替C．早期国家的建立 D．统一国家的形成【答案】C4．分封制在封土授民的同时，也把周王朝自己及其从商王朝接受过来的先进的器物、官僚体制、典章制度、意识形态和文化结构，带到了分封制度所及之地。这主要强调分封制（ ）A．稳定了政局，保证了周王朝对地方的控制B．推动了中原文明的扩展C．促成统一多民族国家建立，扩大了周的疆域D．确立了周王朝的社会等级秩序，巩固了统治【答案】B5.河南安阳殷墟，是商朝都城遗址，目前共发现13座王陵和1400多个祭祀坑。都城内有专门铸造铜器、制造玉器的作坊。这表明商朝（ ）A．实行奴隶制 B．实现了统一 C．手工业发达 D．曾屡次迁都【答案】C 检测课堂教学效果。
附1：板书设计
【学史崇德】归纳概括三代王朝兴盛和灭亡的相似之处，并说说从中能得到怎样的启示？
相似之处：
开国君主都是励精图治，爱惜民力，注重国家发展，任用贤才；
灭国之君都是暴君，统治者荒淫无度、统治残暴、不爱惜民力……
启示：
得道多助，失道寡助；
作为统治者要勤于政事，爱惜民力，爱护百姓，任用贤才，广纳谏言……
读
解
标
课
元
单
壹
析
分
材
教
元
单
贰
标
目
习
学
元
单
叁
计
设
学
教
元
单
肆
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)