【高效课堂】10 往事依依 同步探究导学案

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第10课 往事依依
【导学目标要求】
1.有感情地朗读课文，体会作者的情感，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感和热爱阅读的习惯。
2.理清文章的脉络，品味生动的语言。
【导学重点难点】
1.有感情地朗读课文，弄清文章的内容结构。
2.品味语言之美和意境之深。
【导学过程方法】
导学过程（2课时） 导学方法
第一课时 【自主学习，基础过关】 1.我的资料 作者简介：于漪，江苏镇江人，1950年毕业于复旦大学教育系，曾先后在大学和中学任语文老师，1978年获特级教师称号。在教学中，她努力探索语文教学规律，教书育人，发表了文章多篇、著作多部等。本文是应《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的。 2.我的检测 （1）给下列加点字词注音。 徜徉（chángyáng） 浩渺（miǎo） 镌刻（juān） 心旷神怡（kuàng） （2）指出下列诗句的题目和作者。 ①万紫千红总是春（ 朱熹《春日》 ） ②梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章。（ 卢梅坡《雪梅》 ） ③两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（ 杜甫《绝句》 ） （3）结合语境，仿照提供的句子，再续写两个句子。 我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中，我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时在瀑布飞泻的花果山上嬉戏，有时在情感纠葛的大观园内思索。 3.我的疑惑 【合作探究，释疑解惑】 一、初读课文，把握内容 1.朗读课文 （1）快速默读课文 （2）教师配乐朗读课文 （3）学生有感情地朗读课文 2.概括段意 第 1 段：通过对比引出对往事的回忆。 第2～7段：回忆往事（看画图、读诗歌、听讲课）。 第 8 段：呼应开头，收束全文。 二、研读课文，探究问题 1.作者所写事件表现了少年时代的哪些乐趣？ 明确：看画的乐趣，读书的乐趣，听课的乐趣。 2.作者为什么说这些依依往事是“金色的回忆”？ 明确：因为这些往事像金子一般珍贵，让作者受益匪浅：使作者懂得了“生动的形象可形成深刻的记忆”，给作者带来了生活的乐趣，使作者热爱自然、获得美的享受，激发了作者的爱国情怀，使作者的心与时代等贴近了。 3.作者所写事件产生了怎样的影响？ 明确：读《水浒传》，使作者懂得了“生动的形象可形成深刻的记忆”；读《千家诗》，给作者带来了生活的乐趣；听国文老师讲《南归》，使作者热爱自然、获得美的享受，让作者喜爱上了文学并走上了文学之路。 【总结提炼，知识升华】 1.学习的收获 2.注意的问题 【课后练习，巩固拓展】 完成《语文练习册》本课基础题 第二课时 【知识回顾，温故知新】 1.文章回忆了哪几件事？ 2.文章表现了作者的哪些乐趣？表达了作者怎样的情感？ 【合作探究，释疑解惑】 一、问题探究 1.第4段《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？ 明确：不能，因为它们是按春夏秋冬的时间顺序排列的。 2.第5段所写两位国文老师的讲课，有何不同？ 明确：前一个国文老师讲的内容是古诗，朗读时情溢于胸，“头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”；后一个国文老师讲的内容是新诗，朗诵时“进入了角色，那深深感动的神情凝住在眼睛里”。 3.第7段“我”为什么对此“铭记于心”且“一生受用不尽”？ 明确：在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理”。作者正是按照老师的谆谆教诲去身体力行，数十年如一日，从中获益匪浅。 4.首尾两段在文中有什么作用？ 明确：首尾呼应；点题，深化主题。 二、佳句品味 ☆☆☆选择并朗读自己喜爱的词句，说说喜爱的理由。 1.几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 明确：这句话运用对比手法，表明很多事情难以想起，唯独对这四件事印象深刻。这种写法也让读者对文章内容印象深刻。 2.梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺…… 明确：两个四字短语，非常凝练地写出梁山和水泊的特点，言简意赅，令人喜爱。 3.一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。 明确：句式整齐，描写了一年四季变化多端的景象，语美景也美。 4.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 明确：“雕镂”一词，生动形象地描写出老师的课讲得好，令人难忘，就像用刀在“我”心上刻下很深的痕迹。 三、写法归纳 本文多处运用对比手法： 第1段：不少事情模糊——有几件事历历在目 第2段：小时候读《水浒传》——长大了读《水浒传》 第3/4段：别人对《千家诗》看不上眼——作者对《千家诗》印象深刻 【检测反馈，学以致用】 再读课文，回答下列问题： 1.作者看山水画时产生了什么遐想？ 答：仿佛进入画中，徜徉于山水之间。 2.文中哪些词句写出了作者读《千家诗》的感受？ 答：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 3.“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”一句中的“雕镂”能否换成“留下”？为什么？ 答：不能，因为“雕镂”生动形象地描写出老师的课讲得好，令人难忘，就像用刀在“我”心上刻下很深的痕迹。 4.两位国文老师留给作者什么印象？对作者有什么影响？ 答：①朗读认真，教学有方。②激发了爱国情怀，培养了文学兴趣。（我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。） 5.作者叙述的几件事是怎样衔接在一起的？ 答：运用了承上启下的过渡段，如第3段。 6.作者追忆这些往事的目的是什么？ 答：培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感，明白多读书、读好书、做人之理。 【拓展迁移，博闻强技】 1.作者的回忆大多与读书有关，作者的经历对你的学习、生活有什么启发？ 2.哪些书籍或生活片段给你留下深刻的印象？给你的成长产生了一种的影响？ 【课后训练，巩固提高】 完成《语文练习册》本课提高题（弱差生不做课外阅读题）。 【课后反思，自悟自励】 查阅书网，积累常识。 学前预习，心中有数。 整体感知，梳理脉络。 读思结合，形成结论；参与讨论，积极发言。 读思结合，形成初识；参与讨论，达成共识。 独立完成，小组评改。教师巡导，重点讲评。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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