统编版语文七年级上册 第2课 《济南的冬天》教案

第2课《济南的冬天》教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用:通读课文，能够概括出济南冬天特点的词语。
2。思维发展与提升：能够准确说出济南冬天的景物及特点.
3.审美鉴赏与创造：掌握比喻、拟人的修辞手法,试着运用。
4。文化传承与理解:学习课文情景交融的写作特点,感受作者的思想感情。
二、教学重点、难点:
教学重点:
通过反复朗读、填空仿写,掌握济南冬天众多的山水景物,欣赏景物之美和其中蕴含的比喻、拟人的修辞手法。
教学难点：
通过感悟语言手法，掌握作者把济南当做一个人来写，表达对济南喜欢、喜爱之情,离开后的思念、眷念情感。
三、素养要求
结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，在语文教学时，教师要尊重学生的主体地位，结合学生的认知水平，以增强学生的情感体验作为重点，培养学生的自主学习习惯,使学生从传统的被动式学习转变为主动学习。为此，在对本课程进行设计的过程中，教师需以学生为核心,通过引导让学生在阅读中获得感知，在感知中获得理解，在理解中进行欣赏，在欣赏中获得情感，在情感中获得知识的积累，在知识的累积过程中获得知识的运用能力。
七年级学生刚刚进入初中，其学习语文的方法仍然停留在小学时期。在实践教学过程中，教师需要通过对学生的引导，让学生改变学习思维。在之前的语文学习过程中，学生已经接触到了一定和景物描写相关的文章。在本节课教学过程中,教师需要利用生活化教学场景，通过对教学活动的合理安排，提高学生学习语文的积极性，进而让学生感知其中的语言运用方法，真正让语文走进生活。
四、教学方法:
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件,相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗.一年四季皆有美景，其中冬景别有一番风味。同学们,北国的寒冬朔风怒号,江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它的冬天又有怎样别致的特征呢 今天，就让我们一起走进《济南的冬天》，去领略中原冬天的风光吧。
二、预习检测
1。作者简介
原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人，现代著名作家，人民艺术家.1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授.1946年赴美讲学.1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死.他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等.
2。 背景资料
1930年春，老舍先生结束了客居异国的漂泊生活，自新加坡经上海回到北平。但他只在北平停留了一个短暂的时日，便于当年夏季应私立齐鲁大学的聘请，来到济南，赴该校文学院任教。
从1930年7月到1934年初秋，老舍在济南度过了4年的岁月，济南就成了他的第二故乡。
1934年8月老舍应聘到青岛国立山东大学，3年后他再次回到济南安家.可仅仅3个月之后日本侵略者兵临济南城下，为了抗战，老舍被迫离开济南，当时他曾暗下决心，“我必须回济南，必能回济南，济南将比我所认识的更美丽更尊严。”后来由于种种原因老舍最终没能实现这个愿望。本文约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为第二故乡。
三、诵读训练
(一)出示投影,理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
1。齐读正音，初步把握作者情感。
地毯(tǎn) 着落（zhuó） 一髻儿（jì） 宽敞(chɑnɡ)
贮蓄(zhù） 济南（jǐ) 伦敦（dūn） 奇迹（jì）
看护（kān） 水藻（zǎo） 澄清（chénɡ） 镶(xiānɡ）
2.理解词义。
响晴：晴朗无云。
温晴：温暖晴朗.
设若：假如。
着落：可以依靠或指望的来源。
镶:把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
绿萍：植物名，又名“满江红"，叶子浮出水面，春季绿色,夏季红褐色。
澄清：文中指水清澈见底.
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
3.学生自由朗读，教师进行朗读指导.
学习诵读方法：借助节奏停连、语调的轻重、高低、快慢、长短五个方面的处理,体现四声音调平上去入多重变化，产生音乐节奏和韵律的变化,表达丰富的情感，尤其是诗歌的韵律美更是如此表达出来的.
3.播放视频，听名家朗读。
4。学生个体展示朗读情况,教师评价、反馈，并进行范读。
预设：
示例一：小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 ∨这一圈小山∨在冬天特别可爱， ∧好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地∨低声地说:“你们放心吧，这儿∨准保暖和.”真的，济南的人们∨在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山， ∧心中便觉得有了着落， ∧有了依靠。他们由天上看到山上， ∧便不觉地想起：“明天∨也许就是春天了吧？这样的温暖， ∧今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现， ∧他们也并不着急， ∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
示例二:山尖∨全白了，给蓝天镶上一道银边.山坡上∨有的地方雪厚点儿，有的地方∨草色还露着；这样,一道儿白,∧一道儿暗黄，给山们∨穿上一件带水纹的花衣；看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,∧叫你希望看见一点儿∨更美的∨山的肌肤.等到快日落的时候，微黄的阳光∨斜射在山腰上,那点儿薄雪∨好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色.
二、整体感知，全文分析
（一)感知特点：学生跟读音频，划分段落并思考：用一个词概括济南冬天的总特点.
济南的冬天是 的。
明确:温晴.“温” 相对于严寒或酷暑而言，气温宜人，“晴” 则是相对于“阴”而言，指天气的晴朗,鲜明而不单调。
【追问】这一特征主要体现在济南冬天哪两种景物上？
明确：山、水
(二)感知结构：学生浏览课文，划分课文的层次.
明确://一（1）：总写济南冬天“温晴”的特点。
//二(2～6)：具体描写济南冬天“温晴”的山水景色。（2：过渡;3～5：山；6:水）
//三（7）:总结全文。
第二课时
一、激趣导入
师：通过上节课的学习与朗读,我们发现在老舍先生的眼里，那山、那水、那阳光、那城、那雪均给人美的享受，仿佛充满了灵性。请你根据你的阅读体验，用“济南冬天美,美在”的句式，说说你对济南冬天的美的理解。
预设
(1）济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。
(2）济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。
(3）济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒"，多么美妙的理想境界！
（4）济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞,微露粉色。
（5）济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水中的水藻绿意正浓,水边垂柳弯腰照影，澄清的水与碧蓝的晴空浑然一体，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机。
师:在老舍先生的笔下，济南的冬天山清水秀、美丽如画、温暖如春。济南地处中国北方,真的如老舍先生所写的那么温暖吗
二、朗读课文 品析妙处
谈完感受后，每个小组就自己组喜欢的图来探究为什么写的好，写的妙 每个小组的发言人把自己小组的讨论结果或疑惑告知大家。
（一）阳光朗照图
作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
(1）用拟人手法：一个老城,有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
用一“晒”、－“睡"、－“醒”,一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境.
（2)用比喻、拟人手法：
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…
用“小摇篮"比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受:面上含笑；一看那些小山,心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
(二)雪后初晴图
1、小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景.
明确：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景.
2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处
明确:（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边"，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？
明确:（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣"比喻雪色
(2）拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞"运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
（三）雪后远山图
小组朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
用城内的“狭窄"映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画"比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
（四）空灵水晶图
1.小组读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点.
（1）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿.由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机.
（2)水的清、亮:作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
2。这段文字运用什么修辞手法
(1）拟人:“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了.”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征.
三、再读课文,方法探究
济南的冬天无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？下面让我们再次齐读课文,感受作者对济南冬天的热爱.然后大家一起来寻找以下这几种美。
◇修辞运用之美　◇俯瞰仰视之美
◇动静结合之美　◇景物映衬之美
明确：
1。修辞运用之美
第3段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说”,运用比喻、拟人的修辞手法，写出济南冬天的舒适和暖和。
第4段“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色",运用拟人的修辞手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬。
第5段“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪,对,这是张小水墨画”，运用拟人和比喻的修辞手法,写出远山的美。
第6段“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶"，运用比喻的修辞手法,写出了济南冬天的清亮。
2。俯瞰仰视之美
第2段“请闭上眼想：一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界 ”这是俯瞰之美。
第6段“空中，半空中,天上,自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”,由河水看到天上，视野阔大，济南之美尽收眼底。这是仰视之美.
3.动静结合之美
第4段“山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”。这是动静结合之美.
4。景物映衬之美
第4段“看吧,山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”，矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，白雪与蓝天相互映衬，这是色彩美。
步骤三:比较阅读，拓展延伸
想一想，本文作者描绘出这么精彩的画面，语言优美，其在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处
明确：
①都能抓住景物特征，安排合理的写作顺序(角度).
②都运用比喻、拟人等修辞手法,采用情景交融的写法,色彩绚丽.
③都从多种感官角度来描写。
教师解读：
写好文章，必须仔细观察，认真思考,经过揣摩才能成文。这两篇文章，作者都被外界景色所感动，写出了自己的真切感受,蕴含真情真意，所以那些比喻、拟人才写得那么活灵活现，富有灵性。
四、研读课文,思维提升
假如你是一位导游,在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹,请你设计一段导游词。（可选择《济南的冬天》中的任一景点写）
示例:大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称,具有2 000多年的历史，是世界闻名的史前文化-—龙山文化的发祥地，山灵水秀,人才辈出，历代文人墨客多聚于此。
济南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬得水里的水藻更加绿,天越晴水藻越绿,水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了;白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿白相接的景色，是多么的迷人！
五、学生再次朗读全文,体悟作者“温情”美
山水本是无情物，是谁赋予济南山山水水无限的情意，是老舍。(插入背景资料）
从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在那里,我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去,那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》，《猫城记》,《离婚》，《牛天赐传》,和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作,快活地休息……四年虽短，但是一气住下来,于是事与事的联系,人与人的交往，快乐与悲苦的代换,便显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；时短情长，济南就成了我的第二故乡.
-—《吊济南》
1924年，老舍赴英国任伦敦大学东方学院中文讲师，1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。老舍先生在济南有四年之久，在山东整个生活了七年，济南、山东就是他的第二故乡。我们再想想，一个在异国他乡漂泊了六七年的知识分子，当他重新回到祖国时，自然会从内心深处迸发出强烈的爱国情感，这种情感正是通过对祖国一山一水的爱表露出来的，让我们再读课文，找找文中还有哪些地方能让我们感受到作者对济南的冬天的真切喜爱
小山、小摇篮、小雪、小村庄、小水墨画、小团花、小灰色树影-—“小”字中饱含喜爱之情。
“宝地"“理想的境界"“唐代名手”“慈善”--评价性的词中饱含喜爱之情；
吧、呢、呀-—语气词中也是饱含喜爱之情。
所以他是把这种情怀渗透进每一个字眼，每一处景中,这样的济南就是他心中的宝地。。
六、课文总结
本文紧扣济南冬天之“温晴”特点，绘山景,描水色，字里行间处处饱含作者对济南冬天的喜爱和对祖国大好河山的热爱之深情，真可谓是情景交融呀。写景就是要：紧抓景物特点；使用灵动修辞；运用合理顺序；景中定要有情。希望老舍这位语言大师传授给我们的写作秘籍大家能学以致用。
七、作业布置:
1。祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天。我们家乡的冬天有什么特点呢 请你仔细观察你家乡的冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来。自拟题目,字数不限。
2.课外阅读老舍先生描写济南的系列散文《一些印象》中的其他几节，可尝试写几句简短的感想或评论。
教学反思
《济南的冬天》是一篇散文，充满诗情画意.在撰写该文章时,老舍抓住了济南冬天的“温情”特征,通过生动形象的语言,描绘出了济南冬天独有的动人雪景.
在本次教学设计过程中，教师尽量为学生提供自主阅读、思考、互动、交流和合作探究的机会。在课程设计上，按照导入新课、品读课文、研读课文、课后作业这四个步骤来推进教学过程，先让学生进行朗读,展开对课文的整体感知。尤其是在“研读课文”这一环节，没有给学生太多限制，给予学生较多的自主探究空间，可以调动学生的学习积极性。整体下来，教学环节设计相对流畅，基本落实教学目标。但是在语言品读上做得还不够到位,没能做好示范。在未来的课程设计优化过程中，教师需要重方法、重朗读。重方法主要是在引导学生进行文章品味时，做好示范性教学,让学生了解需要基于什么样的角度对句子展开品味。重朗读主要是指让学生通过更深层次的阅读，在一系列的阅读活动中，体会语文的本色之美。
综上所述，《济南的冬天》作为老舍撰写的著名以景物为主的散文，其主要使用的是借景抒情手法。在实践教学过程中，教师除了需要通过引导学生对景物描写方法、词语等进行赏析，更需要让学生依托对文章的分析,透过本质，感悟作者表达出来的思想情感。为此，教师需要通过对生活化教学方法的合理运用，保障教学过程设计科学合理，在掌握实际学情的条件下，对教学活动进行合理安排，让学生在学习语文知识的同时，也可以加强语文知识和现实生活之间的联系,进而培养学生的核心素养。