2024-2025学年语文部编版七年级上册4 古代诗歌四首 课件(共59张PPT)

(共59张PPT)
观沧海
1.诵读诗歌，了解诗歌的有关知识，理解诗歌表达的思想感情。
2.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境。
3.体会诗人广阔的胸襟，豪迈的气概。
我国的诗歌文化源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了，中华文明史上优秀的诗歌灿若繁星。请大家自由说说你记得哪些优秀诗歌。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌，有《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
曹操（155—220）
汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
古体诗：与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，有“歌”“行”“吟”三种载体。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
1.一读，读准字音
要求：声音响亮，字正腔圆。
2.二读，读出节奏
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言诗一般按“二三”“二一二”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一”的节奏朗读。
按音节兼顾意义的原则，尝试划分这首诗歌的节奏。
观沧海
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
3.三读，读出韵律
古诗受对仗、对偶等修辞制约，是讲究平仄的。平声约为今音的一、二声，仄声约为今音的三、四声。平声声调漫长，有绵延之感；仄声声调短促有力，含顿挫之意。诗句平仄相间，形成了诗歌均匀而多变的节奏，使得音调多样而不单调，抑扬顿挫，婉转和谐。
4.四读，读出情感
反复诵读这首诗歌，展开丰富的想象，读出情感，如《观沧海》应读出作者渴望一展宏图的雄心壮志。
（1）借助资料和注解，标注疑难字音。
（2）齐读诗歌，并结合课本上的注释和工具书，自主学习，尝试疏通诗歌的意思。
（3）尝试翻译诗歌，点评指导，然后明确诗歌意思。
策马东来，登上碣石山，我要饱览这大海的壮观。
海面浩渺，水波荡漾，突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。
岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。
大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜。
太阳和月亮昼夜不停运转，都像是大海吐纳的；
天上的银河，星光璀璨，好像也都出自大海广阔的胸间。
啊！今日我观赏大海，真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。
默读诗歌，思考下面的问题：
（1）全诗以哪个字统领全篇？诗人观看到的景物有哪些？
全诗以“观”字统领全篇。观看到的景物有：沧海、水波、山岛、树木、百草、秋风、洪波。
（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
三层。
第一层（开头两句）交代观海的地点。
第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。这两层的诗句全是写现实中的实景。
第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象来写大海吞吐日月星辰的景象。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一层的诗句是想象的。
最后两句是附文，是诗歌合乐时加的套语，与诗的内容无关。
（3）登上碣石山，诗人看到了怎样的景象？
海面水波荡漾，山岛突兀地耸立在海上。海岛上树木丛生，郁郁葱葱，各种草类丰美茂盛。阵阵秋风吹过，树木呼呼作响，汹涌起伏的海面上掀起滔天巨浪。
（4）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，诗人运用了什么写作手法？有怎样的表达效果？
诗人运用了夸张的修辞手法，借助奇特的想象，写大海吞吐日月星辰的景象，突出沧海之阔大，描绘出一幅极其开阔苍茫的图景，表现了诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负。
（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
“诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、含孕群星的壮丽景象，抒发了渴望一统天下、建功立业的宏伟抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。
《观沧海》是以宏观视角观看天地、大海的，写的都是一些阔大的景象，因此场面宏大，体现一种壮阔、宏伟的气象，表达了一种壮美、豪迈的情感。
次北固山下
1.反复诵读，能背诵并默写全诗，理解诗歌内容。
2.品味诗歌精练的语言，鉴赏诗歌情景交融的写法。
3.体会诗人的思乡之情，理解热爱家乡的情感。
洛阳（今属河南）人，唐代诗人。
其诗流传不多。有文献称：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。”
代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
王湾（生卒年不详）
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。诗人当时在江南北固山下停宿，陶醉在北固山壮美秀丽的景色中，不由得生起思乡之情，写下了这首千古传诵的名篇。
律诗：唐代流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。律诗要求诗句字数整齐划一，在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定，常见的类型有五言律诗和七言律诗。律诗通常规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。
1.一读，读准字音
要求：声音响亮，字正腔圆。
2.二读，读出节奏
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言诗一般按“二三”“二一二”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一”的节奏朗读。
按音节兼顾意义的原则，尝试划分这首诗歌的节奏。
次北固山下
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
3.三读，读出韵律
古诗受对仗、对偶等修辞制约，是讲究平仄的。平声约为今音的一、二声，仄声约为今音的三、四声。平声声调漫长，有绵延之感；仄声声调短促有力，含顿挫之意。诗句平仄相间，形成了诗歌均匀而多变的节奏，使得音调多样而不单调，抑扬顿挫，婉转和谐。
4.四读，读出情感
反复诵读这首诗歌，展开丰富的想象，读出情感，如《次北固山下》应读出作者客游他乡的羁旅愁思。
（1）结合课本上的注释和课外讲解书，自主学习，扫清字词障碍，尝试疏通诗歌的意思。
（2）尝试翻译诗歌，明确诗歌意思。
我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。
潮水涨满，与两岸齐平，整个江面十分开阔。水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。
我多么思念故乡，家书早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁将它捎到洛阳。
默读诗歌，思考下面的问题：
（1）《次北固山下》四联各写了什么？表达了什么感情？
首联写作者已到北固山，但还要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；颔联写船上所见景色，展现了一幅平野开阔、大江直流、波平浪静的壮美画卷；颈联既描绘了江上行舟、即将天亮的情景，同时又点明了时令；尾联借北归的大雁传递家书来直接表达思乡之情。
（2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了一幅怎样的画面？该联在炼字方面一直为人所称道，你认为哪些字用得好？请说一说。
潮水涨满，与两岸齐平，整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
“阔”字用得好，传神地展现了春潮涌来、江水上涨时，两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢宏阔大的境界。
“悬”字用得好，“悬”即笔笔直直地高挂的样子。作者通过“风正一帆悬”这一小景，呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。
（3）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？
作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的行为。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思，表达了诗人身处异地他乡热切思念家乡、思念亲人的感情。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
1.准确、流利，有感情的朗读并背诵本诗。
2.理解诗歌内容，领会诗歌意境，分析情景交融、客观景物人格化的写法。
3.体会诗人对友人的同情和关切之情，珍惜朋友之间纯真的友谊。
字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言夸张，并惯于借用历史典故和神话传说表达感情。
代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。
李白（701—762）
王昌龄早年家贫，开元十五年（727）中进士，开始任秘书省校书郎，后应博学宏词科登第，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。
王昌龄天宝年间被贬为龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在东南地区漫游，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
绝句：又称截句、断句、绝诗，是唐代流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。诗歌四句一首，用四句诗来完成一个思想概念，短小精粹。绝句以五言、七言为主，六言绝句较为少见。一般一、二、四句末字押韵。
1.一读，读准字音
要求：声音响亮，字正腔圆。
2.二读，读出节奏
按音节兼顾意义的原则，尝试划分这首诗歌的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
3.三读，读出情感
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》抒发了作者对友人的同情和安慰之情。
（1）结合资料和注解，标注出疑难字音。
（2）齐读诗歌，并结合课本上的注释和工具书，自主学习，尝试疏通诗歌的意思。
（3）尝试翻译诗歌，点评指导，然后明确诗歌意思。
柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。
我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
默读诗歌，思考下面的问题：
(1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？有什么作用？
描写了杨花和子规。“杨花”给人飘忽不定之感，子规的啼声近似“不如归去”。这两个意象，点明时令是暮春时节，渲染出凄凉悲惋的氛围，满含飘零之感、离别之恨。
（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用了拟人的修辞手法。诗人将月亮人格化，把明月当作传递情思的使者，让它把自己的忧愁和思念带给友人，表达了对友人的同情与关切。
（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对友人不幸遭遇的深切同情和对友人的关切、安慰之情。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，寄情于景，想象丰富，表达了诗人对友人的深切同情和关切之情。
闻王昌龄左迁遥有此寄
写景
首句
杨花
子规
（漂泊不定）
（暗含悲痛）
叙事
次句
左迁
（贬谪之远）
抒情
后两句
愁心托明月
（牵挂思念）
天净沙·秋思
1.正确、流利、有感情的朗读并背默诗歌。
2.了解作者及元曲的文体知识。
3.赏析诗歌中景物描写的方法及作用。
4.体会诗歌中蕴含的感情，提升文学鉴赏能力。
号东篱，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一。
著有杂剧15种，并写有小令、套数200余首，经后人辑入《东篱乐府》。
在他的作品中，最能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名。
马致远（约1251—1321以后）
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他写下了《天净沙·秋思》。
元曲：继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两种。散曲主要包括小令和散套两种。小令通常是单个的曲子，跟现代的歌曲大致相近，是按曲调创作的，每个曲调都有自己的名称。各个曲调的字数和句式都不相同。小令常用于写景、抒情。散套，又称“套曲”“套数”，通常由同一宫调的若干曲子连缀而成，长短不论，一韵到底，一般都有“尾声”，适宜叙述比较复杂的内容。
1.一读，读准字音
要求：声音响亮，字正腔圆。
2.二读，读出节奏
按音节兼顾意义的原则，尝试划分这首诗歌的节奏。
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
3.三读，读出情感
《天净沙·秋思》表达了天涯沦落人的孤寂、愁苦之情。
（1）结合课本上的注释和课外讲解书，自主学习，尝试疏通诗歌的意思。
（2）尝试翻译诗歌，明确诗歌意思。
干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏时将要归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
默读诗歌，思考下面的问题：
（1）《天净沙·秋思》前三句描绘了哪些景物？渲染了怎样的氛围？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。三句十八个字，凝练而不简陋，九种事物名称之前分别冠以表现各自特征的修饰语，使笼罩在苍茫暮色中的各种事物，呈现出一派萧瑟凄凉的景象，渲染了一种凄清孤寂的氛围。
（2）整首小令描绘了一幅怎样的画面？结合诗中意象进行描绘。
一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，乌鸦将要回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。不知自己将投宿何方。
（3）《天净沙·秋思》旨在表达作者怎样的情感？这种情感是如何表现出来的？
这首小令旨在表达漂泊的游子的孤寂、愁苦之情。但人的感情是抽象的，难于表达的，于是作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄楚愁苦之情，通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些有形可感的事物表达出来，用有形表现无形，使人感到具体、形象、生动。
《天净沙·秋思》以白描的手法勾画了一幅绝妙的深秋晚景图，把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面表现得淋漓尽致，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之感。
天净沙·秋思
写景
枯藤 老树 昏鸦：哀景
小桥 流水 人家：乐景
古道 西风 瘦马：哀景
抒情——断肠人在天涯——游子之悲
羁旅之思
思乡之愁