2024-2025学年语文部编版七年级上册第三单元 整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
整本书阅读
《朝花夕拾》
精读、略读、浏览
了解“朝花夕拾”的含义，认识作者、了解写作背景。
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理解作品的主要思想，鉴赏作品的艺术特色，感受鲁迅作品独特的魅力。
能通过精读、略读、浏览等方式阅读作品了解作品的主要内容，认识作品中的主要人物并分析其形象。
在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
你是怎样理解书名“朝花夕拾”的？
“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”。“朝”表示早年时期，“夕”指40多岁时。据鲁迅说，《朝花夕拾》的文章“是从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了。说说这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
文章 主要内容 情感态度
《狗·猫·鼠》
记叙了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个形象，刻画出其主要特征。
讽刺了生活中“猫”一类的人。
《阿长与
〈山海经〉》
记述作者儿时与保姆长妈妈相处的情景。
表达了对她的怀念、感激之情。
《〈二十四孝图〉》
重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的强烈反感。
揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
《五猖会》
写了作者儿时盼望观看迎神赛会，却被要求背书后才能去一事。
揭露了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。
《无常》
描述了作者儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无常”形象，说明了“无常”是一个有人情味儿的鬼。
文章对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
文章 主要内容 情感态度
《从百草园到三味书屋》
描述了作者儿时在家中百草园中玩耍的乐趣和在三味书屋读书时严格但不乏乐趣的生活。
《父亲的病》
重点回忆作者儿时为父亲延医治病的情景，描述了两位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现。
揭露了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《琐记》
回忆了作者家隔壁表面对孩子好，其实暗中使坏的衍太太。
刻画了一个自私自利、奸诈、有坏心眼的妇人形象。
《藤野先生》
记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的经过和原因。
表达了对藤野先生深切的怀念。
《范爱农》
叙述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。
表现了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念。
了解鲁迅生活的“那些年”
鲁迅先生的文章，一向被认为难读，但是《朝花夕拾》这部回忆性散文集，展现的是他的一段段人生经历，充满了温情。现在，让我们来精读部分篇章、段落，并以小组合作的方式，从时空、事件等角度梳理鲁迅的成长经历，最后以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。
以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的成长经历。
阅读任务：鲁迅生活的“那些年”
批注角度：探究鲁迅的成长经历
批注范围：《从百草园到三味书屋》
批注内容呈现表：
原文 批注 探究结果
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
写儿时的鲁迅拔何首乌根，不慎毁坏泥墙，表现出他童年时好奇心强和顽皮的特点。
写鲁迅在三味书屋的学习生活，表现出他少时在学习上的进步。
从在百草园里玩耍的乐趣、新奇，到在三味书屋里读书的枯燥无味，鲁迅经历了由天真纯稚到读书明理的成长过程。
参考上面的探究分析，根据下面的要求阅读《朝花夕拾》中的其他文章，探究鲁迅的成长经历。
（1）阅读范围：《五猖会》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
（2）分组：按文章篇目分五个小组，每个小组深入阅读一篇文章。
（3）阅读交流：个人填写阅读表格，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。
阅读表格
阅读任务：鲁迅生活的“那些年”
批注角度：探究鲁迅的成长经历
批注范围：《五猖会》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》
批注内容呈现表：
原文 批注 探究结果
小组合作，交流阅读体会，填写阅读表格。
评选并展示优秀的阅读表格。
认识鲁迅笔下的“那些人”
还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生吗？这位先生着墨不多，却使人印象深刻。大家还记得作者是怎样刻画这个人物的吗？
以寿镜吾老先生的形象分析为例，探究分析人物形象的方法。
描写方法 内容举例 具体分析 人物形象
外貌
一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
从身形、须发、眼镜描写外貌，展现出了老先生学问渊博的样子。
神态
他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
对于“我”对课外问题的好奇提问，老师不高兴，有怒色，显示出他的古板。
语言
先生读书时，节奏、语气、拖音尽皆呈现，多年后音犹在耳，说明先生读书很有感染力，表现出他对学问的热爱。
动作
（1）先生便和蔼地在一旁答礼。
（2）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（1）先生性情和蔼。
（2）细致刻画了先生读书时的神态、动作，表现了先生读书时的投入。
寿镜吾老先生是一个极方正、质朴、博学，严而不厉、严而可亲的人。
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬 。”
在《朝花夕拾》中还有很多这样鲜活的形象，请你任选一个人物，仿照上面的人物形象分析表格，结合摘录的描写人物的语句，分析人物的特点，完成阅读表格。
（1）阅读范围：
①长妈妈（阿长）：《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》《五猖会》。
②藤野先生：《藤野先生》。
③范爱农：《范爱农》。
④父亲：《五猖会》《父亲的病》。
⑤衍太太：《琐记》《父亲的病》。
（2）分组：按人物分五个小组深入阅读文本。
（3）阅读交流：个人填写阅读表格，小组内阅读交流后，选出小组
代表在全班汇报，其余同学做好笔记。
阅读表格
阅读任务：鲁迅笔下的“那些人”
阅读角度：《朝花夕拾》中的人物形象
推荐人物：长妈妈（阿长）、藤野先生、范爱农、父亲、衍太太
描写方法 内容举例 具体分析 人物形象
同学们在读《朝花夕拾》时最喜欢哪个人物？或者哪个人物给你留下了深刻的印象？
人物 深刻印象
长妈妈（阿长）
有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她又淳朴善良且很关爱“我”。她为“我”买《山海经》一事，给“我”带来心灵震撼。
藤野先生
一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视和偏见；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。
寿镜吾老先生
严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。
人物 深刻印象
父亲
威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。
范爱农
一位正直的觉醒了的知识分子，在日本留学时与鲁迅有过冲突，回到中国做了一段时间的监学，认真负责，但是无法在黑暗的社会中立足。他无法与这个社会妥协，内心是悲凉的。鲁迅很同情他。
衍太太
自私自利，多嘴饶舌，喜欢使坏。怂恿孩子们冬天吃冰；怂恿孩子们打旋子，孩子摔倒后又推卸责任；给儿时的鲁迅看不健康的画；教唆儿时的鲁迅偷母亲的钱和首饰。鲁迅表面上赞扬她，实际上鄙视她。
个人填写阅读表格，小组内交流阅读体会。
评选并展示优秀的阅读表格。
体会鲁迅心中的“那些情”
鲁迅先生写作《朝花夕拾》，是为“在纷扰中寻出一点闲静来”，从而排解苦闷、寻求慰藉。他在平淡质朴的笔墨中倾注了深厚的感情，也表明了自己的态度和立场。同学们从先生的回忆里读出了怎样的情感态度和思想立场呢？
以《从百草园到三味书屋》《五猖会》为例，探讨鲁迅先生心中的“那些情”。
原文 批注 探究结果
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
整体写百草园，流露出鲁迅叙述儿时趣味时的欣喜。
这东西早已没有了罢。
“这东西”是三味书屋读书之趣的象征，此句饱含鲁迅对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋。
表达了鲁迅对童年玩乐与读书生活的怀念，对失去童年美好、纯真生活的怅惘。
原文 批注 探究结果
开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。……我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
“我”因要去看五猖会而满怀期待，却突然被父亲要求背书。等“我”“梦似的就背完了”，终于开船出发，看到期待已久的五猖会时，却已兴趣索然。
表现了鲁迅对旧式家庭中扼杀儿童天性的教育方式的批判。
阅读实践
（1）阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二
十四孝图〉》《无常》《范爱农》。
（2）分组：按文章篇目分五个小组深入阅读文本。
（3）阅读交流：个人填写阅读表格，小组内阅读交流后，选
出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。
阅读表格
阅读任务：鲁迅心中的“那些情”
批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《无常》《范爱农》
原文 批注 探究结果
个人填写阅读表格，小组内交流阅读体会。
评选并展示优秀的阅读表格。
各小组内汇总专题探究阅读表格。
根据阅读表格和各小组汇报的情况，补充、完善自己的阅读表格。
表达阅读收获，写信畅谈启示。
请同学们结合自己的阅读成果，基于自己的理解，给创作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信，说说你对他的认识，谈谈你从书中获得的启示。当然，在写信之前，我们一定要审清题目要求，了解鲁迅创作《朝花夕拾》时的背景。
1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难。不久之后，鲁迅又奔走广州。
在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。他先后写下十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
鲁迅在《朝花夕拾·小引》中这样叙述自己写作此书时的环境：“前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。”
《朝花夕拾》 精读、略读、浏览
鲁迅先生的“那些年”
鲁迅笔下的“那些人”
鲁迅心中的“那些情”