人美 四年级美术上册《第9课 猜猜我是谁》教学设计

《猜猜我是谁》教学设计
教材分析：
本课为“造型·表现”领域的内容，是基于一年级下册《画自己》一课之后，又一表现人物内容的课程。相比《画自己》，本课已从关注自我、初步运用线条和色彩的方式表现人物正面整体特征,过渡为关注他人运用线描写生的方式表现人物背面的细节之美。通过本节课，学生不仅要掌握观察人物背面的头形、发型、头饰、服饰等特点的方法，初步建立学生关注他人、关心他人的意识，感受生活中的不经意之美、细节之美，养成认真观察的习惯，提高观察力，还要能够运用不同的线表现人物背面头部的不同发型，提高学生线描写生能力，进而体验造型表现活动的乐趣，感受线条造型之美。
学情分析：
本届学生基于三年级《机器人》、《连环画》等课程的学习，虽初步掌握运用线描表现事物的方法，但运用点线面装饰方面较弱，并且没有任何写生绘画的经验，因此对于学生的观察力和表现力都是一种挑战，是一个比较具有难度的创作过程。尤其是男生短发的表现，不仅需要仔细的观察在头旋的作用下头发的生长规律，更是需要耐心刻画。
学习目标：
知识与技能：
1、学生能通过观察人物背面的形象，发现并感受人物背面不同的特征；
2、能够用线描的方法创作一幅人物背面头部的写生作品。
过程与方法：
学生通过直观观察、实践、教师示范等方法学习用线描表现人物背面头部特征的方法，提高自身的观察力，创作出一幅表现人物背面头部的线描写生作品。
情感、态度和价值观：
学生通过本课的学习，能培养自己认真观察事物的习惯，在观察、创作过程中，体验线描写生的乐趣，感受线条造型之美。
教学重点：
学习观察和表现人物背面头部特征的方法，使用线描写生技法创作一幅表现人物背面头部的作品。
教学难点：
如何引导学生抓住人物背面头部的发型、头形等特点，借助不同的线来表现观察到的人物背面特点。
教学准备：
教师：范画、课件、吸铁石、铅笔、橡皮、勾线笔、剪刀、双面胶
学生：铅笔、橡皮、勾线笔、水彩笔/油画棒
课时安排：1课时
教学过程：
一、活动导入
【设计意图】：通过活动猜一猜，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，初步了解人物背面的特点。
过渡语：今天老师要考考同学们的观察力。课下，老师拍了一些咱班同学的背影，咱来看看他们都是谁，这是？
教师出示班级学生照片。
学生抢答。
过渡语：老师给你们看的都是他们的背面，你为什么一眼就能猜出来，他们有什么不同？
学生回答（男女性别不同、头发长短不同、衣服不同……）
教师根据学生回答进行板书。
总结语：看来，同学们平时就很善于观察，将身边同学的发型、着装特点记在了脑子里，基于对同学们之间的熟悉程度和强大观察力，今天让我们用线描写生的方法来表现身边同学的背面特征吧！一起来学习《猜猜我是谁》。（板书课题《猜猜我是谁》）
2、新授：
（一）观察实践活动
【设计意图】：通过学生个人观察、小组合作的方式，发现不同人物头部背面的特征不同，研究不同特征的表现方法，培养学生认真观察事物的习惯，提高学生的观察能力和问题分析能力，解决教学重难点。
问题：同学们一起来分析一下，这些不同之处，哪些是不会改变的？哪些是不经常改变的？哪些是经常性改变的？
学生思考回答。
教师调整板书。
过渡语：既然发饰和服饰会经常改变，那我们今天就以头形和发型为主进行观察，下面我们逐一进行分析。首先来分析头形，看看它们都有什么特点。
教师出示头形图。
师生共同分析不同头形特点。
（这是我们生活中常见的几种头形，它们有的是圆的，有的上宽下窄，有的上窄下宽，有的有一点儿方，有的是瘦长椭圆的。）
请小组长将手中的学习资料发给组员。
问题：请观察图片中人物的头形有什么特点，并将观察结果快速用铅笔画在图片上方的方框内。
学生观察、实践
教师巡视、评价。
总结语：通过刚才的活动，老师发现同学们都能抓住人物头形的特点进行表现。接下来，让我们再来研究一下发型。
问题：首先来观察一下男生，男生都有哪些不同发型？它们有什么共同之处？
PPT出示两张不同发型的男生照片。
学生观察、思考、回答。（男生的头发都是随着头旋顺时针生长的，旋转的前面两侧和后面分别向下生长。）
总结语：通过分析，我们发现：在表现男生发型时，只要找准头旋的位置，抓着头发的生长规律，选择合适的线条就可以了。接下来再来研究一下女生发型的特点。
问题：女生都有什么发型？
学生思考回答
总结语：根据同学们所说的，我们可以将它们分为扎辫子和不扎辫子两大类。
问题：先来观察不扎辫子的发型，头发的头发朝向有什么共同之处？
PPT出示两张不同长度散发的女生照片。
学生观察、回答。
总结句：不扎辫子时，头发朝向都是从头顶随着头形向下的。
问题：再来观察扎辫子的发型，头发的朝向有什么共同之处？
PPT出示两张不同马尾辫发式的女生照片。
学生观察、回答。（扎辫子的发型，头发都是从头皮处的发根部位向皮筋的位置聚拢的，皮筋到发尾的头发都是自然向下的。）
总结句：看来，在表现女生发型时，只要抓住这些规律，并选择合适的长线就可以了。下面请同学观察图片中人物的发型，并用勾线笔快速的画出来。
学生观察、实践。
教师巡视指导。
问题：老师在巡视过程中发现：同样短发的男生，有的同学是这样画的，还有的同学是这两画的，这两种画法哪一种将头发的浓密感表现更淋漓尽致，它们线条的组合排列方式有什么不同之处？
学生观察回答。
总结语：看来我们要将男生的头发的浓密感表现出来，不仅要多画一些线条，还应该运用线条交错的排列方式。
出示两张作品
问题：表现女生头发时，有同学选用了不同的线条，请你来观察一下，用哪种线将头发更生动，为什么？
学生思考回答
总结语：可见，用弧线不仅能将头发的柔软和弹性表现出来，还能将头的圆形表现出来。
（二）教师示范
【设计意图】学生通过观察教师示范，了解并掌握写生的绘画步骤和方法。
过渡语：找到了表现这些特点的方法，我们该怎么来进行写生呢？下面老师来当模特，请同学们帮老师来观察一下背面头部的特征，老师来示范
PPT出示教师的背面照片。
问1：首先，老师背面的头型有什么特点？
学生观察、思考回答。
问2：我应该画在画面的什么位置？
学生观察、思考回答。（生：中间/中间偏上）
问3：注意构图饱满，观察老师现在用的什么笔？
学生观察、回答。（生：铅笔）
问4：老师头发可以用什么线来画？
学生观察、回答。（生：波浪线）
问5：老师有没有扎辫子？
学生观察、回答。（生：上面的扎起来，下面没有扎）
问5：扎辫子的话，应该先找发卡的位置，在老师头部的什么位置？
学生观察、回答。
问6:头两侧和上方的头发从发根向哪里聚拢？然后呢？
学生观察、回答。（生：想发卡聚拢，之后从发卡处自然下垂）
问7：这些头发是一缕一缕的分布的，还是一根一根平均分布的？
学生观察、回答。（生：一缕一缕的）
总结语：我们在画头发的时候要学会运用分组的方法来表现头发，分组时要注意组与组之间的宽窄变化。分组后在里面填上具有疏密变化的线条。
问8：那些没有扎起来的头发朝向是怎样的？
学生观察、回答。（生：自然向下）
过渡语：再画的时候还是应该注意分组来画。
问题9：最后再来观察老师背面衣服有哪些特点？
学生观察、回答。
教师快速勾勒衣服，最后，涂上颜色。
在表现人物的创作中，除了抓住这些特征，我们还应该注意什么呢？一起来欣赏画家作品——《未来的世界》。
（三）欣赏画家作品《未来的世界》
【设计意图】通过欣赏该作品，初步感受人物画中以“形”传“神”艺术魅力，认识人物绘画中以“形”写“神”重要性。
问题：小朋友在干什么？
学生思考回答。（看画）
问题：马马虎虎的看，粗略的看吗？
学生思考回答（认真地看，聚精会神的看。 ）
总结语：可见，优秀的绘画作品不仅能展示出一个人的外形特点，还能反映出一个人的神态、态度，性格等。
总结语：画家能将小男孩看画表现的如此传神，可见，画家在观察对象的时候，是非常认真的。
3、学生创作
【设计意图】通过学生写生创作，解决教学重难点，提高学生的观察能力和动手能力，体验创作中的乐趣。
过渡语：因此，希望今天同学们在画的时候，认真观察，不仅能抓住所画人物的背面头部特征，还能关注到所画对象的神态、态度、性格等内在精神的表现。
下面让我们一起来看今天的作业：同学们可以选前一排同学或者你能观察到的其他同学，画一幅背面的人物头像。第一排的同学可以选择一个PPT上的人物照片进行写生。
作业要求：构图饱满、形象生动、注意线条体现出分组，注意线条的走向和疏密，给涂上服装头饰颜色。
教师个别辅导。
教师剪贴作品。
辅导要点：构图、线条的疏密、曲直变化
四、展评添趣：猜猜“我”是谁
【设计意图】通过猜一猜、说一说，提高孩子的观察能力和语言表达能力。
过渡语：同学们请坐好。根据你们的优秀表现，今天梁老师要带一部分同学一起去参观一个国画展，你们知道老师领着谁去了吗？
学生猜一猜。
问题：谁能告诉我，你们怎么一下子猜出来的？
总结语：我们不仅要尽力去表现所看到的外形，还要关注内在的“神”。形神结合才是绘画的最高境界。
五、拓展：
【设计意图】：学生通过后续游戏活动，进一步提高学生的观察能力，培养学生自主学习能力。
过渡语：看来，同学们不仅掌握了用线描方法写生表现人物背面头部的方法，还能够传神的表现人物的内在气质。课后以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去，让大家猜猜这是谁。
六、板书
七、课后反思
猜猜我是谁
观察图片1 2 3 4
男 头形 头形图1 2 3 4 5
女 发型 长 短
服饰
发饰
猜猜我是谁
性别 男 女
头形
发型 长 短
发饰
服饰
示范
教师示范
猜猜我是谁
观察图片1 2 3 4
男 头形 头形图1 2 3 4 5
女 发型 长 短
服饰
发饰
作品展示
猜猜我是谁
观察图片1 2 3 4
男 头形 头形图1 2 3 4 5
女 发型
服饰
发饰
示范