2《祖父的园子》教学设计（表格式）

教学设计
课题 2、祖父的园子 课型 精读 课时 2课时
教学 目标 1.会认“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。
4.能体会课文表达的思想感情。
核心素养 文化自信 √□ 语言运用√□ 思维能力√□ 审美创造√□
重难 点 教学重点 了解祖父的园子里有些什么，“我”在园子里做了什么，能体会课文表达的思想感情。
教学难点 品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
教法、学法 合作、交流、探究 教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 第一课时教学设计 二次备课
一、导入新课 1.谈话导入，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子） 3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。 设计意图：谈话导入，激发学生学习课文的兴趣，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。
二、检查预习 1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？ 2.检查字词学习。 （1）指名分组读，教师相机正音。 （2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？ 3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。 设计意图：检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。
三、精讲点拨 拓展延伸 （一）、再读课文，整体感知 1.请学生出声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：祖父的园子给你留下怎样的印象？生机勃勃、色彩鲜艳、快乐自由…… 2.请你再次默读课文并思考，文中哪些段落写了祖父的园子里有什么？哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？学生阅读全文，一边读一边批注。 3.组织小组交流：再次读完课文之后，你对本文的脉络有了怎样的认识呢？（课文可以分文三个部分，第一、三部分侧重于写景，第二部分侧重于叙事。） （二）、细读课文，初感园子（学习第一部分） 1.默读1-3自然段，从对昆虫、草木的描写中体会思想感情,感受园子里的样样都有和生机勃勃。 2.祖父的园子里“样样都有”。下面，我们就跟随萧红的文字到“祖父的园子”里走一走，看一看。请你默读1-3自然段，看看祖父的园子里都有什么？ 3.是“样样都有”这个词用的是不是有点夸张？请你仔细找一找，课文里都提到了哪些动、植物呢？ 4.全班交流。 5.教师引导:难怪作者说这花园里边明晃晃，新鲜漂亮。作者给我们勾勒了一幅美丽的画卷，但她觉得这样还不够，又让这幅画活了起来，你发现这个秘密了吗？ 6.教师小结：在1-3自然段，作者写了祖父园子里动植物的颜色、大小、种类，还通过细致描写小蜜蜂和大榆树，让我们感受到了它们蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者对园子深深的喜爱之情。 7、让我们展开想象，美美地读一读这几段吧。 （三）、走进“园子”，感受童趣。（学习第二部分） 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，一边默读这一部分，一边画出她和祖父在园子里的活动，认真体会。 2.小组交流，派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。 （四）、走进祖父，感受慈爱。（学习第三部分） （一）默读15-19自然段，指导朗读，体会园中的“自由自在”。 1.教师引导:通过朗读，你感受到了吗？请大家默读15-19自然段，看看这还是一个什么样的园子？注意描写景物的抒情化的语言。 2.学生边读边划出关键词句。 3.教师引导：大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？因为我把大树和土墙当成是“我”的好朋友。 4.教师引导：黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？黄瓜：自由自在、无拘无束 5.总结。“我” 对园子的热爱、对自由的追求。 6.课文表面上写园中景物自由自在，实际是把思想感情寄托在园中景物上。 7.一起来朗读描写大树、围墙和黄瓜的句子，要读出对园中景物的喜爱之情。 （二）自由读课文15、16自然段，说了解，谈感受。 1.找一找：类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句还有哪些？画下来,并作批注。 2.想一想：你从中体会到了课文中什么样的思想感情呢？ 3.小组交流，全班交流，教师评价。 4.指导学生有感情地朗读课文17—19自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 设计意图：这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课文，感受祖父的园子的特别之处。初识祖父的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由。
四、课堂小结（包含课堂检测及小结） 1.小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。所有的事物都充满生命力，都快乐健康。 2、课堂演练课件出示 设计意图：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
五、作业布置 必做作业：1、完成练习册基础题 2、继续熟读课文，感受祖父的园子的乐趣。 选做作业：推荐阅读《呼兰河传》
教 学 过 程 第二课时教学设计 二次备课
一、导入新课 1.复习导入。这节课我们继续来学习《祖父的园子》。请你先回忆一下，通过上节课的学习，说一说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么？（课后第1题） 设计意图：复习导入，检测学生的学习情况。
二、检查预习 1.教师引导：你觉得祖父的园子是一个什么样的园子呢？ 2.学生自由回答，全班交流。 设计意图：引导学生回忆园中景物的特点及其体现出的思想感情，为本节课深入感受人物活动所体现的感情做好铺垫。
三、精讲点拨 拓展延伸 （一）、通过园中活动，感受祖父的爱。 1、这样美丽的园子里，作者和祖父之间又发生了哪些有趣的故事呢？请你默读“我”和祖父在园子里的活动这一部分，圈画关键词，找出我和祖父所做的事情。说一说：你体会到了课文表达了怎样的思想感情？ 2.祖父戴一顶大草帽……用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。这里用了什么修辞手法 表达了怎样的思想感情 3.祖父发现“我”犯错后是怎样做的？教师引导：从这些事情中，可以体现出一个怎样的祖父？ 4.哪些地方可以看出我自由、快乐？ 5.指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮） 6.一起来总结。因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。 7.看完“我”和祖父在园子里做的事之后，祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象？ （二）、阅读链接，拓展提升 1.读一读课后的“阅读链接”，说说这段文字蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有什么不同。 2.再读课文。边读边思考：课文描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？说说你的体会吧！（课后第三题） 设计意图：
四、课堂小结（包含课堂检测及小结） 1.主题概括：课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。 2.课堂演练课件出示。 设计意图：通过展示萧红人生经历的资料，让学生走近萧红的内心。激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
五、作业布置 必做作业：1、完成练习册剩余的内容。 2、将本课的优美词语摘抄在摘抄本上。 选做作业：继续阅读《呼兰河传》
板 书 设 计