二年级下册数学教案-7-《1000以内数的认识》 人教版

《1000以内数的认识》
【教学目标】
知识目标:让学生经历数数的过程知道相邻两个计数单位之间的十进制关系，学会读写千以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表，并学会估计。
能力目标：让学生经历观察、动手操作及合作交流等教学活动过程，培养学生的数感，培养学生有条理地思考和解决问题的能力。
思维能力目标：（1）通过让学生回顾学习的“100以内数的认识”时数数的方法，让学生通过“回头看”，将10个10个的数的方法迁移到新知中，以此培养学生的数学学习的迁移能力。（2）在经历拐弯数，学习末尾和中间有0的数的读写时，结合直观小棒的操作以及重点问题的提问等方式，有效清除了学生的思维障碍。 （3）精设练习，激发学生的学习兴趣，学生在主动思考的过程中，逐步培养了学生的逻辑思维能力。
【教学重难点】
教学重点：认识计数单位“千”，会读、写千以内的数，掌握数位顺序表，体会相邻计数单位之间的十进关系及各数位上数字的意义。
教学难点：接近整百、整千拐弯处的数数，中间有0和末尾有0的读写法。
【教学过程】
复习导入，回顾方法。出示10根小棒。
师：同学们看，这些是10根小棒。
师：借助这10根小棒，你来估计一下这些是多少根小棒？出示98根小棒生： 100根，1000根。
师：同学们估计的答案各不相同，到底有多少根呢？我们需要实际数一数。你想怎么数啊？ 生1：一根一根的数。 生2：10跟10根的数。 生3: 2根2根的数。 生4: 5根5根的数。 师：同学们想到了这么多方法，你觉得哪种方法数的最快呢。 生：10跟10根的数
师：好我们就按照这个同学说的10个一圈数一数。
师： 10个一圈，10个一也就是1个... 生：10个一是1个十。 板贴：10个一是十。
师：老师带领学生一起数，1个十,2个十......9个十，90了，接下来怎么数呢？预设1:100 师：其他同学同意吗？ 生：剩下的不够1个十了，我们要1根1根的数。
师：好，我们接着数，91,92,93,94,95,96,97,98。
师：刚才同学们非常棒，10个10个的数，很快的数出了有98根小棒。那你有什么好方法，能让同学们更加容易的看出是摆了98根小棒。 生：10个一捆。
师：是这样吗？出示9捆，8根。
方法迁移，经历数数
师：看来同学们对原 来学习的知识掌握的已经很扎实了，今天 我们就借助数100以内数的方法来数更大的数。
师：同学们看这是我们的老朋友 数位桶，现在我要把刚才数好的98根小棒放进去，应该怎么放呢？生：9个十放在十位筒里，8个一放在个位筒里。
师：好现在我已经按照同学们说的把98根小棒放进去了，我们接着往下数，一起数。
1.一个一个的数从98-120，98,99,99再添 上一根是多少？（100）100了我们放在百位桶里。（100里面有几个十）生：100里面有10个十板贴：10个十是一百。继续数：101,102,103,104,105,106,107,108,109,109再添一根小棒是多少，110，继续数：111,112,113,114,115,116,117,118,119,119再添一根是多少？120。师：接下来该怎么数。（教师手里拿着一捆小棒询问学生）
2.10个10个的数，从120-190，120,130,140,150,160,170,180,190
师：再怎么数呢？（教师手里拿着一根小棒询问学生，所以同学们一定要仔细看啊）
3.1个1个的数190-199,191,192,193,194,195,196,197,198,199,199再添 上一根小棒就是200（200怎么打捆呢，10个一大一捆，放在十位桶里 ，10个十打一捆放在百位桶里）师：一根一根的数太慢了，下面我们一百一百的数。
一百一百的数，从200-900，200,300,400,500,600,700,800,900。拿起一根来，问接下来是多少？
一个一个的数，901-910，901,902,903,904,905,906,907,908,909,909再添 一根小棒是多少，910。
师：有的同学说是1000，谁来说说到底是多少。 生：910，因为9个一再添上1个是10个一也就是一个十了和9个百合起来就是910。拿起10根来，问接下来是多少？
6.910-990,10个10个的数。910,920,930，940,950,960,970,980,990。
7.990-1000，一个一个的数，991,992,993,994,995,996,997,998,999,999再添 上一根小棒是多少？1000。
师：捆一捆，1个一百，2个一百，3个一百，4个一百，5个一百，6个一百，7个一百，8个一百，9个一百，10个一百师：10个一百是多少 生：一千。
师：1000，打一捆，1000根小棒放百位桶里合适吗？生：不合适，放在千位桶里。
师：对，需要产生一个新的计数单位“千”，我们把千所在的数位叫千位，我们把1000根小棒放在千位桶里。
师：今天我们一起认识了一个比百更大的计数单位千，好我们把千所在的数位千位贴在黑板上的数位数序表上。
师：回忆一下刚才我们数的，1千里面有几个一百。生：10个。师：也就是10个一百是一千。板贴10个一百是一千。
师：同学们看这1000根小棒，你有什么感觉（多）
师：我们用了这么长时间数出了这1000根小棒，我们再一起回忆一下我们在数的过程中有哪些发现？教师带着学生指着板贴梳理：一个一个地数，10个一是十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。
【设计意图 ：遵循儿童认识事物 的一般规律 ，从具 体到抽象 ，借助直观操作，沿用 数位桶来帮助学生数1000以内的数，在学生比较 容易数错“拐弯处”做了重点突破 ，带领学生在数数的过程中经历数形成的过程，并且借助实物1000根小棒，学生对1000有了更直观的认识，帮助学生初步建立了数感。】
回归抽象，学习组成
从直观的小棒到抽象的计数器。
师：这1000根小棒，如果在计数器上应该怎么表示呢。生：在千位上拨一颗珠子。
师：1000根小棒，在计数器上用一颗珠子就能表示，千位上的这一颗珠子表示什么？生：1个千。
师：那1000你会写吗？请同学们拿出练习纸，把1000写在练习纸反面的数位顺序表上。找一位同学写在老师黑板上的数位顺序表上。板书到黑板上的同学汇报师：你是怎么写的？生：千位上有1颗珠子，就在千位上写1，其他数位上没有数就写0占位。
利用计数器，学习一般数的组成和读写。
师：老师在计数器上再拨 一个数，我先从 百位上拨一个百，再从 十位上拨四 个十，(1个十，2个十，3个十，4个十)最后个位上拨5个一（1个一，2个一，3个一，4个一，5个一）。谁来说说我拨的这个数是多少？生：145
师：你能说说它是由几个百，几个十和几个一组成的吗？生：145是由1个百，4个十和5个一组成的吗？
师：这个数你会写吗？请同学们拿出自己的练习纸写在数位顺序表里。写完以后同位两个
互相说一说145的组成。师：找一个同学写在老师的数位顺序表下面。生写
师：你能给大家拨一个数吗？生在计数器上拨了235
师：你问问同学们，你拨的这个数是多少，由什么组成的？生：235是由2个百，3个十，5个一组成的。
师：这个数你会写吗？一人到前面来写，其他同学写在练习纸上，写完以后同位两个互说组成。师：这个同学按照不仅能按照数位的顺序写，而且写的非常工整。你能用计数器拨一个数考考大家吗。
3.利用计数器，突破中间和末尾有零的数的组成和读写。
师：刚才拨了2个数都没有难倒大家，下面我换一种方式考考同学们，我来说你来拨，谁想上来试一试。师：这个数是由5个百和5个十组成的。生拨了550
师：她拨的这个数是多少？生：550。师：这个数你会写吗 请同学们把这个数写在练习纸上。你把这个数写在黑板上吧。写完以后同位互相说一说550的组成。教师巡视
师：刚才老师下去看的时候，发现有一位同学是这样写的。出示错例：55
师：这位同学写的对吗？生：不对，她没写0。师：550表示55个什么？生：550个一。师：恩，对，550也表示55个十，而55表示55个（一）
师：个位上一个数也没有我们要写0占位。师：下个数谁想上来挑战一下。6
师：这个数是由2个百和1个一组成的。生拨了201
师：201你会写吗？请同学们写在练习纸上，一位同学到前面来写。写完以后同位两个说说201的组成。
师：201中间的0不写行吗？生：不行，要是不写就变成21了。
师：写数的时候哪个数位上一个数也没有我们就要写0占位。
精设练习，拓展思维
师：同学们这节课我们研究了1000以内数的认识，板贴课题。师：同学们非常棒不仅能数1000以内的数，还能正确 的读写1000以内的数，下面我们来做几道练习题。1.趣味练习，拓展思维。
师：我们来做一道有趣的题目。1.请同学们为小火车的车厢编号，如果中间这节车厢 是780，那么你认为其他各节车厢应是多少？试着填一填吧，看看你能想出几种填法。
生汇报预设1:778,779,780,781,782。师：你是怎么想的。生：我是一个一个的数的。预设2: 580,680,780,880,980（一百一百的数）预设3:760,770,780，790,800 （一十一十的数）
师：除了刚才一个一个的数，一十一十的数，一百一百的数。还可以几个几个的数。预设：20、20的数，5个5个的数等等。
师：刚才同学们非常棒，采用不同的数法，想出了不一样的答案。师：老师这里有一个难题想请教大家。师：同学们看，这里是小乌龟的家，小乌龟出门向右走500米就能到达大树 下，小乌龟出门向右走600米就能到小河边，那小河是在大树的左边还是右边呢。生：右边。
师：为什么？生：因为600比500大。师：那你来估计一下大约 在什么位置呢？教师指着距离大树右边很远的地方提问：在这里行吗？生：不行，太远了。878080
师：教师指着距离大树右边很近的地方提问：在这里行吗？生：不行，太近了。
师：那到底在哪里呢？同位两个先讨论一下，然后在练习纸上试着画一画。教师巡视指导，生上台汇报，展台出示练习纸。生：600在这个位置。师：为什么在这个位置，你能给同学们说说你是怎么想的吗？生：500米是5厘米，100米是1厘米，所以600米就是从500米这里再画100米。
师：你是怎么知道100米是1厘米的，500里面有几个一百？生：500里面有5个一百，500米是5厘米，所以100米就是1厘米。
师：这个同学们真了不起，特别善于分析推理。运用了我们今天学习的内容解决了这个问题。
课堂小结，深入感知
师：同学们今天我们研究了1000以内的数。
师：那生活中哪些实物也可以用1000这个数来表示？生：1000只小羊。
师：这里有1000张纸 并出示1000张纸 的厚度大约是10厘米，所以只要我们善于观察生活我们会发现有很多事物都可以用1000这个数形容。