人教版三年级上册数学 估算表格式 教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 小学数学 年级 三年级 学期 秋季
课题 估算
教学目标
1.知识与技能 引导学生理解实际与估计值之间的差距，掌握因数是一位数的乘法估算的方法，能根据问题情境选择合适的乘法估算方法解决实际问题。 2.过程与方法 在参与和合作中亲历估大数跟实际相差小的探索过程，感受估大了都够，肯定够；估小了都不够，肯定不够；培养估算能力。 3.情感态度与价值观 感受乘法估算的价值，进一步强化估算的意识。
教学内容
教学重点： 理解实际与估计值之间的差距，掌握估算的方法。 教学难点： 感受估算的意义，培养估算能力。
教学过程
一、直接引入 这节课，我们一起来学习用《估算解决问题》。 二、新授教学 （一）阅读与理解 三（1）班有29人去参观。 师：同学们仔细观察，你都发现了哪些数学信息呢？你最想解决什么问题？ 预设1：我大约要带多少钱呢？ 预设2：带300元够不够呢？ 学习任务一： 任务要求： 想一想：29个人，带300元够不够？250元呢？为什么？ 画一画：请你用画图的方式表示出估算的价格和实际相差多少元？如有困难可以打开锦囊。 （二）分析与解答 1.29个人，带300元够不够？250元呢？为什么？ （1）列算式解答。 方法一：29×8=232（元） 232＜250，够了。 方法二：8×29≈290（元） 8×29≈240（元） （30） （2)画图来并表示。 方法二： （3）数行结合。 理解估大了都够，肯定够；估小了都不够，肯定不够。 小结：要尽量去估大的数，跟实际数更接近，这样就很容易判断出来了。 2.28个人，250元够吗？ （1）结合图形进行说明 （2）对比分析 在判断28人和29人，250元够不够，有什么相同的地方吗？ 预设：都是把他们估成30人，估大数都够，肯定够。 小结:估大数，更接近实际数，所以把人看成30人，算出240元，实际比250少，250元肯定够。也就是估大了都够，肯定是够的。 3.如果92人参观，800元够不够？700元呢？ （1）92人参观，800元够不够呢 预设：92×8，把92看成100，如果做成图就可以看出就约等于800，实际要比800小。也就是估大了刚刚好，肯定是够。 (2)92人参观，700元够不够呢 预设：我把92看成90，算出约等于720，已经超过700元，所以不够。 （三）回顾与反思 判断了29人和92人两种情况，分别是怎么判断的？它们有什么不同的地方呢？ 预设： 29人，我们是估大了判断，估大了都够，肯定够；92人是估小了判断，估小了都不够，肯定是不够的。 小结：在估算的时候，有时候把它估大，有时候把它估小，什么时候估大什么时候估小，要结合题目的情景和要求，具体问题具体分析。 三、巩固练习 1. （1）买4个足球，需要多少钱？ （2）买8个篮球，500元够吗？ （3）买5个排球，150元够不够 2. （1）会场有260个座位，三年级有6个班，每班39人，问是否坐得下三年级的同学？ （2）如果会场有8排，每排有19个座位，有180人参加会议，是否坐得下？ （3）会场有260个座位，一年级78人，二年红衣服76人，三年级87人，能坐下吗？ 四、全课小结