17.盼 课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
任务一 整体感知，围绕中心梳理事例
窸窸窣窣
瓦蓝瓦蓝
瓶瓶罐罐
满满当当
闷 雷
嘟 囔
瞟着窗外
蒜 薹
焖上米饭
厚墩墩的云彩
明晃晃的玻璃
甜丝丝的雨点儿
造字本义：睁大眼睛看
期待 期望 盼望
疯 唇 篷 酱
玛 瑙
任务一：整体感知，围绕中心梳理事例
初步感知，明确中心
快速浏览课文，想想：文中的“我”到底在盼什么呢
文中的“我”盼着下雨天能够穿上新雨衣。
“我”
在盼下雨。
“我”
盼着能穿上新雨衣。
任务一：整体感知，围绕中心梳理事例
紧扣中心，梳理事例
课文是通过哪些事情来写“盼”的呢
默读课文，完成表格，同桌交流。
任务一：整体感知，围绕中心梳理事例
紧扣中心，梳理事例
课文是通过哪些事情来写“盼”的呢
默读课文，完成表格，同桌交流。
课文围绕“盼”,选取了这四个不同的事例。我们在写文章的时候，也应该紧扣中心选取事例，这样才能突出中心意思。
下雨盼外出
盼来雨天快乐出门
没法出门
盼雨停
任务二：回顾课文，思辨选用材料
思考：既然主人公蕾蕾盼望的是穿上新雨衣，那么只写第四个小事件就行了，为什么还要写前三个小事件呢？
中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。
任务二：回顾课文，思辨选用材料
初试身手
下面是一位同学围绕"戏迷爷爷"这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打"V"。
◇ 跑了几十里地去看戏。( ）
◇常给我们讲故事。( ）
◇ 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。( ）
◇干活时会哼上两句流行歌曲。( ）
◇边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。( ）
◇到文化馆拜师学戏。( ）
◇每天看书看到很晚。( ）
◇一看到戏曲表演就占着电视。( ）
任务三：精读课文，破译写作密码
铁凝
当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。
她擅长描写女性的心理。她20世纪80年代初的作品，如《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》等，揭示了人的心理世界以及时代在人的心理世界的投影。
任务三：精读课文，破译写作密码
《盼》这篇课文里有不少心理描写
同桌合作 默读课文
1.划
描写“我”心理活动的句子。
2.思
你辨别它是心理描写的依据是什么。
3.谈
你认为最有意思的一处心理描写。
任务三：精读课文，破译写作密码 (之心理描写）
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗 为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢
心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗 最好还是留到明天吧。
心理描写有的是用“想”或“心想”等词语直接点明这是心理活动。有的是用“担心”等表示心理活动的词语来点明。
任务三：精读课文，破译写作密码 (之心理描写）
怎么 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
有的直接写心理活动，和叙述部分融合在一起，不好判断，但表述却显得十分自然。
这些句子将“我”喜欢新雨衣、希望下雨、想穿新雨衣跑到雨中去让雨点淋在雨衣上的心理描写的淋漓尽致。写作时我们也可以这样进行心理描写。
任务三：精读课文，破译写作密码
除了直接写“我”的心理活动，
作者还用了哪些方法写出了“我”的“盼”
写“我”
的动作
写“我”的语言
写景物
(环境)
任务三：精读课文，破译写作密码(之语言、动作描写)
通过语言、动作描写反映人物的心理是很多作家喜欢用的一种写作方法。
我们以下面这段话为例：
1.谈一谈你从语言、动作描写中感受到了什么？
2.给你的写作带来怎样的启发？
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得寒寒窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦 嫌身上没长痱子吗 ”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
小组合作
1.找
快速浏览课文，找找文中有几处这样的景物描写。
2.品
景物描写表现了“我”怎样的心情
3.谈
我从哪些描写细节感受到了“我”的心情。
任务三：精读课文，破译写作密码(之景物描写)
语言、动作描可以反映人物心理
恰到好处的景物描写也可以将人物心理刻画得入木三分
任务三：精读课文，破译写作密码(之景物描写)
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗 最好还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
任务三：精读课文，破译写作密码(之景物描写)
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!
作者写小杨树嘻嘻笑其实就是在写“我”内心很高兴，因为一下雨，“我”就可以穿新雨衣了。
这段话表现了“我”的欢喜、兴奋之情。
任务三：精读课文，破译写作密码(之景物描写)
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗 最好还是留到明天吧。
这是个拟人句，将雨当作人来写。“逗引”这个词语，将我的期待出门迫切心理展露无遗。
这段写出了“我”在家里已经坐不住了的急切心情。
任务三：精读课文，破译写作密码(之景物描写)
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
这是个比喻句，如果心情不好，“我”是不会把雨滴比喻成珍珠玛瑙的。因为雨及时停了，第二天下雨的概率就大了。
从这里能看出“我”的憧憬和期待。
任务四：回归整体，感受作者谋篇布局之妙
思考：围绕“盼”这一心理活动，课文哪个小事件的描写最为具体生动，让你印象深刻？
思考：既然作者把“盼出门”这一小事件写得如此具体、生动，为什么不把其他三个事例也这样写呢？
在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
任务四：回归整体，感受作者谋篇布局之妙
有详有略，
有主有次，
才会重点突出。
任务五：对比阅读，梳理表达方法
比较阅读：《夏天里的成长》和《盼》两篇课文在表达上有什么相同和不同之处。
课文题目 相同之处 不同之处
《夏天里的成长》
《盼》
分别从不同方面和选取不同事例来表达中心意思，这与萧统的“以立意为宗，不以能文为本”的观点一致。
1.《夏》运用插叙的叙述方方法，《盼》按事情发展顺序来写。
2.《夏》篇末点题，《盼》紧扣“盼”贯穿全文。
……（自行补充）
任务六：读写迁移，推进单元任务
汉字有着丰富的内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，尝试完成本单元习作，并努力用上自己学到的写作策略。
单元习作：
围绕中心意思写
任务六：读写迁移，推进单元任务
评 价 项 目 星 级 评 价
1.中心明确
2.能选择合适的材料表达中心意思
3.提纲能看出情感的起伏变化
4.能借助景物烘托心情
请认真对照评价项目，试着完成写作提纲，同桌互评，看能否获得满星。
写作提纲：
题 目：
中心意思：
开 头：
中 间：
结 尾：