语文七年级下人教版（新疆专用）1.1《少年闰土》说课课件（22张）

课件22张PPT。 少年闰土一、说教材 《少年闰土》是一篇精读课文，课文通过对“我”的回忆，描述了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。反映了“我”和他儿时有过短暂而又真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆-盼-见-佩-思”为线索，重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 我说的内容是语文七年级下人教版（新疆专用）1.1《少年闰土》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书设计六个环节说教学设计。二、教学目标 本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生实际情况拟定以下：教学目标
1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
三、教学重点，难点 教学重点 1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作、 体 会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：
理解含义深刻的句子.学情分析
学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。四、说教法、学法说教法：在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
? ? 教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出说学法：教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。
教学过程中，设计自读，分角色读，让学生深入理解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。四、说教法、学法一、创设情境，导入新课深蓝的天空中
挂着一轮……
下面是……
都种着……
其间有……
项带……
手捏一柄……
向一匹……
那猹却……
反从…… 设计意图：这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。问题： 初识闰土，他给你留下怎样的印象？ 设计意图：开放的问题,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信 二、整体感知，重点研读 少年闰土 跳鱼儿：弹涂鱼。体长约10厘米，稍侧扁，淡褐色。栖息于海滨泥中，常出水跳跃，上陆地觅食，可食用。我国南北沿海都有出产。 设计意图：通过引导学生从四件事上了解人物。学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。 我会说：1、课文讲了闰土的四件事，你对哪一件事情最感兴趣？
雪天捕鸟 夏日拾贝
月夜刺猹 潮汛看鱼 设计意图：我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣。 难句理解：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 （三）研读理解含义深刻的句子问题：1、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？
2、 “他们” 指谁？
3、“高墙上的四角的天空”又指什么？
4、这句话表达了“我”怎样的感情呢？学习“分别”，体会人物感情 想象“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。“我”盼望紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈健康可爱喜欢雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹 潮汛看鱼 聪明见识广勇敢羡慕 佩服向往难舍难分少年闰土多音字积累正佛供畜正（zhèng）在正（zhēng）月仿佛（fú）神佛（fó）供（gòng）品提供（gōng）畜（chù）生畜（xù）牧业 作业设计读句子，做题他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（1）、 “他们” 指（ ）
（2）、“高墙上的四角的天空”又指（ ）
（3）、这句话的含义是（ ） 作业设计作文小练笔写一写班上的一位同学的外貌，让大家猜猜你写的是谁。
（注意：要抓住该同学的外貌特点来写哦！）
作业设计谢谢！