6.除数是两位数的除法整理与复习教案2024-2025学年四年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 6.除数是两位数的除法整理与复习教案2024-2025学年四年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-08 10:06:39 | ||
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文档简介
《除数是两位数的除法整理与复习》
【教学目标】
整理回顾本单元知识点，提升学生对本所学知识的掌握水平。
能掌握除数是两位数的笔算方法；能根据需要，灵活计算，提高正确性。
经历知识的回顾和应用，体验归纳整理、举例的数学方法，适当渗透知识前后联系的思想。
4.结合题目内容适时进行一些习惯、思想品德教育。
【教学重难点】
系统整理各知识点，能用联系的思想梳理知识。
【教学过程】
创设情境 导入复习
师：还记得从几年级开始学除法的吗？生：二年级
师：准确地说，二年级上册我们先后学习了《除法的初步认识》、《表内除法》以及《有余数的除法》，三年级又学习了《除数是一位数的除法》，最近我们又刚刚学习了《除数是两位数的除法》。
师：这一路走来，相信大家对除法已经有了很多的了解，这节课让我们一起来整理和复习《除数是两位数的除法》这个单元。板书课题
回顾整理 建构网络
看书回顾知识（1）简单汇报本单元主要知识师：还记得这个单元学习了哪些内容吗？生自由汇报师：这些知识是按照怎样的顺序学习的，具体有哪些内容呢？我们重新到课本上再看一看好吗？师：看，老师把课本搬到了屏幕上，师：我们看这一单元的第一大部分是什么？它包括哪些小部分呢？师：我们再看这一单元的第二大部分是什么？它又包括哪些内容呢？师：知识我们回忆完了，我们刚才一边看书一边圈出重要的知识点，这样我们的记忆会更加深刻，这种方法你学会了吗？
自主整理知识
师：只是圈出知识点还不行，如果能把这些知识点在练习本上进一步的整理出来，你会对这部分知识有更多的认识，想不想尝试整理一下？生：想。师：整理之前，请看老师的一点小提示。出示小组合作提示：1交流 各自看书后的想法；2合作 简洁地表示出这个单元的知识；3思考内容之间的联系。找1生读师：听明白了吗？抓紧行动吧，看哪个小组整理的又快又好。
展示交流
师：哪个小组先来汇报你们的思考？其他同学边听边思考，他们组整理的有什么优点？你还有什么建议？师：他们组整理的有什么优点？你还有什么建议呢？师：这位同学把知识点全部罗列出来了。师：我们再看这个小组整理的，你给大家介绍一下，谁来评价一下？师：刚才这几个小组按照课本学习的顺序对知识进行了罗列。板书：罗列我们可以用同样的方法去罗列其他单元的知识。
呈现整理步骤
师：我们一起回顾刚才同学们整理的过程。师：这一单元分为几大部分？哪几大部分？生：三大部分，口算和笔算、商的变化规律师： 口算部分包括简单口算和 估算，笔算部分包括除数是整十的竖式 和除数不是整十的竖式 计算，商的变化规律可以用这几个例子来说明。算式1和2来看，，，算式2 和3来看，，算式1和3来看，，，师：这些知识之间，这些知识和原来的知识之间没有联系呢？以及这些知识在用起来的时候应该注意点什么呢？我们通过一组练习来体会吧？
重点复习 强化提高沟通联系
师：下面我们进行口算抢答，看谁算得又对又快？180÷30=720÷90＝180÷30=你是怎么算的？根据学生的回答出示：18÷3=18÷3=你又是怎么算的？
师：看我们在口算时用到了以前学过的什么知识？PPT出示表内除法继续抢答：178÷30≈ 718÷89≈
师：你是怎么计算的？原来你们都是把估算转化为口算来解决的。通过刚才两道题目，我们知道了估算都是转化成口算来解决的， 而口算刚是转化为以前学过的表内除法来找到答案的。看来口算与表内除法有着密切的联系，那笔算呢？
师：请同学们拿出计算练习纸，快速完成这两道笔算
234÷70= 234÷69＝
师：同学们算得真快，都是计算小神童，我们看黑板上两位同学做的对吗？
师：说一说你的计算过程。（生说）刚才这两位同学的计算过程，我们可以这样看（出示）看—商—算—检。这种计算方法原来学 过吗？我们一起来回顾，和三年级学习的除数是一位数的除法想比较......（通过表格对比），有没有发现，现在学习的计算方法在三年级已经就会用了，它们之间也是存在联系的。从刚才的计算过程 看，如果遇到了除数不是整十的笔算 竖式 ，先把它转化为除数是整十的竖式 进行计算；在试商时，我们还用到了前面口算估算的方法。从整个计算方法来看，其实用的计算方法跟除数是一位数的除法是一样的。师小结：数学知识就是这样，环环 相扣，彼此 联系，所以我们要扎实 学好 每一个知识点，后面的学习才会得心应手。
重难点练习
师：我们来做个小游戏轻松一下，判断每道算式的商是几位数，就举几个手指头，准备开始！师： 为什么 都是三位数除以两位数，商的位数却不同？什么情况下商是两位数，什么情况下商是一位数。除数是三位数的还可以判断吗？这就是数学学习的魅力！ 当你掌握了一些数学的方法和思想，就可 以用它们去尝试解决一些新的问题，你会有意想不到的收获。喜欢这样的数学吗？
师：掌握了计算方法的最终目的是为了解决问题，你能用学会的方法解决这个问题吗？十六号楼一共住了18户居民，今年二月份共用水432吨，平均每户用水多少吨？独立 完成，看到这个得数，有没有什么想法？一般三口之家一个月用水大 约在10吨左右 。你会说什么？节约用水，环保教育。
五．总结复习过程延伸和新知识的联系
师：我们一起来回顾这节课复习的过程 ，首先我们 通过独立复习回忆学习的内容，然后小组全作整理了所学知识。最后又沟通了知识之间的联系。这种整理复习的策略同样适用于其他知识。
师：同学们再看这里，通过 复习，我们还发现 这些知识和知识之间，以及知识和原来的知识之间都存 在这 密切的练习，那你猜这些知识和将来要学习的知识有联系吗？猜对了，以后很多知识的学习还会用到今天学到的知识，比如五年级即将学习的小数除法都会用到我们今天整理的知识。这节课我们通过罗列、举例子的方法整理了本单元的知识，发现知识之间都存在着紧密地联系。（板书举例、联系）在后面的学习中，如果大家经常联系前面学过的知识，你会发现学习新知识很简单。
一句结语送同学你感觉今天的复习有用吗？孔子说过这样一句话，生齐读:“温故而知新，可以为师矣！”生说说对这句话的理解。师总结：经常复习就能有新发现，新收获。 期待着越来越多的同学们可以达到做老师的水平。
【教学目标】
整理回顾本单元知识点，提升学生对本所学知识的掌握水平。
能掌握除数是两位数的笔算方法；能根据需要，灵活计算，提高正确性。
经历知识的回顾和应用，体验归纳整理、举例的数学方法，适当渗透知识前后联系的思想。
4.结合题目内容适时进行一些习惯、思想品德教育。
【教学重难点】
系统整理各知识点，能用联系的思想梳理知识。
【教学过程】
创设情境 导入复习
师：还记得从几年级开始学除法的吗？生：二年级
师：准确地说，二年级上册我们先后学习了《除法的初步认识》、《表内除法》以及《有余数的除法》，三年级又学习了《除数是一位数的除法》，最近我们又刚刚学习了《除数是两位数的除法》。
师：这一路走来，相信大家对除法已经有了很多的了解，这节课让我们一起来整理和复习《除数是两位数的除法》这个单元。板书课题
回顾整理 建构网络
看书回顾知识（1）简单汇报本单元主要知识师：还记得这个单元学习了哪些内容吗？生自由汇报师：这些知识是按照怎样的顺序学习的，具体有哪些内容呢？我们重新到课本上再看一看好吗？师：看，老师把课本搬到了屏幕上，师：我们看这一单元的第一大部分是什么？它包括哪些小部分呢？师：我们再看这一单元的第二大部分是什么？它又包括哪些内容呢？师：知识我们回忆完了，我们刚才一边看书一边圈出重要的知识点，这样我们的记忆会更加深刻，这种方法你学会了吗？
自主整理知识
师：只是圈出知识点还不行，如果能把这些知识点在练习本上进一步的整理出来，你会对这部分知识有更多的认识，想不想尝试整理一下？生：想。师：整理之前，请看老师的一点小提示。出示小组合作提示：1交流 各自看书后的想法；2合作 简洁地表示出这个单元的知识；3思考内容之间的联系。找1生读师：听明白了吗？抓紧行动吧，看哪个小组整理的又快又好。
展示交流
师：哪个小组先来汇报你们的思考？其他同学边听边思考，他们组整理的有什么优点？你还有什么建议？师：他们组整理的有什么优点？你还有什么建议呢？师：这位同学把知识点全部罗列出来了。师：我们再看这个小组整理的，你给大家介绍一下，谁来评价一下？师：刚才这几个小组按照课本学习的顺序对知识进行了罗列。板书：罗列我们可以用同样的方法去罗列其他单元的知识。
呈现整理步骤
师：我们一起回顾刚才同学们整理的过程。师：这一单元分为几大部分？哪几大部分？生：三大部分，口算和笔算、商的变化规律师： 口算部分包括简单口算和 估算，笔算部分包括除数是整十的竖式 和除数不是整十的竖式 计算，商的变化规律可以用这几个例子来说明。算式1和2来看，，，算式2 和3来看，，算式1和3来看，，，师：这些知识之间，这些知识和原来的知识之间没有联系呢？以及这些知识在用起来的时候应该注意点什么呢？我们通过一组练习来体会吧？
重点复习 强化提高沟通联系
师：下面我们进行口算抢答，看谁算得又对又快？180÷30=720÷90＝180÷30=你是怎么算的？根据学生的回答出示：18÷3=18÷3=你又是怎么算的？
师：看我们在口算时用到了以前学过的什么知识？PPT出示表内除法继续抢答：178÷30≈ 718÷89≈
师：你是怎么计算的？原来你们都是把估算转化为口算来解决的。通过刚才两道题目，我们知道了估算都是转化成口算来解决的， 而口算刚是转化为以前学过的表内除法来找到答案的。看来口算与表内除法有着密切的联系，那笔算呢？
师：请同学们拿出计算练习纸，快速完成这两道笔算
234÷70= 234÷69＝
师：同学们算得真快，都是计算小神童，我们看黑板上两位同学做的对吗？
师：说一说你的计算过程。（生说）刚才这两位同学的计算过程，我们可以这样看（出示）看—商—算—检。这种计算方法原来学 过吗？我们一起来回顾，和三年级学习的除数是一位数的除法想比较......（通过表格对比），有没有发现，现在学习的计算方法在三年级已经就会用了，它们之间也是存在联系的。从刚才的计算过程 看，如果遇到了除数不是整十的笔算 竖式 ，先把它转化为除数是整十的竖式 进行计算；在试商时，我们还用到了前面口算估算的方法。从整个计算方法来看，其实用的计算方法跟除数是一位数的除法是一样的。师小结：数学知识就是这样，环环 相扣，彼此 联系，所以我们要扎实 学好 每一个知识点，后面的学习才会得心应手。
重难点练习
师：我们来做个小游戏轻松一下，判断每道算式的商是几位数，就举几个手指头，准备开始！师： 为什么 都是三位数除以两位数，商的位数却不同？什么情况下商是两位数，什么情况下商是一位数。除数是三位数的还可以判断吗？这就是数学学习的魅力！ 当你掌握了一些数学的方法和思想，就可 以用它们去尝试解决一些新的问题，你会有意想不到的收获。喜欢这样的数学吗？
师：掌握了计算方法的最终目的是为了解决问题，你能用学会的方法解决这个问题吗？十六号楼一共住了18户居民，今年二月份共用水432吨，平均每户用水多少吨？独立 完成，看到这个得数，有没有什么想法？一般三口之家一个月用水大 约在10吨左右 。你会说什么？节约用水，环保教育。
五．总结复习过程延伸和新知识的联系
师：我们一起来回顾这节课复习的过程 ，首先我们 通过独立复习回忆学习的内容，然后小组全作整理了所学知识。最后又沟通了知识之间的联系。这种整理复习的策略同样适用于其他知识。
师：同学们再看这里，通过 复习，我们还发现 这些知识和知识之间，以及知识和原来的知识之间都存 在这 密切的练习，那你猜这些知识和将来要学习的知识有联系吗？猜对了，以后很多知识的学习还会用到今天学到的知识，比如五年级即将学习的小数除法都会用到我们今天整理的知识。这节课我们通过罗列、举例子的方法整理了本单元的知识，发现知识之间都存在着紧密地联系。（板书举例、联系）在后面的学习中，如果大家经常联系前面学过的知识，你会发现学习新知识很简单。
一句结语送同学你感觉今天的复习有用吗？孔子说过这样一句话，生齐读:“温故而知新，可以为师矣！”生说说对这句话的理解。师总结：经常复习就能有新发现，新收获。 期待着越来越多的同学们可以达到做老师的水平。