11葡萄沟 第一课时 教学设计

《葡萄沟》教学设计
教材分析
《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文,本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,产量高,老乡热情好客,葡萄干非颜色鲜,味道甜,非常有名的特点。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
教学目标
1．认识“沟、产”等11个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份、坡”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学重难点
重点：
1．认识“沟、产、坡、枝”等11个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份、坡、枝”4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
难点：
1.会说“像……”的句子。
2.感受葡萄沟的美，体会葡萄沟的“好”产生对葡萄沟的向往之情。
教法学法
教法：情景创设、相机引导
学法：交流分享
教法资源
教师用书、教材、课件
课时安排：2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景导入
1．这单元我们一起领略了山东壮观的鹳雀楼，江西的避暑圣地庐山，风景奇丽的安徽黄山，中外闻名的日月潭。在我们新疆也有一个风景优美盛产瓜果的地方，它叫吐鲁番。
2．板书课题。齐读课题，利用组词法：随题认读生字“沟” 学生再读课题。
3．图文对照理解为什么叫“葡萄沟”。
设计意图：紧扣单元主题，展开篇目学习，激发学生探究文本的欲望，并学会类比的方法。
二、初读课文，整体感知
1．看来同学们对葡萄沟非常好奇，那我们就带着任务一起跟读课文吧。（出示学习任务一：标出自然段）
2．观看地图：了解地理位置葡萄沟在新疆吐鲁番
3．让我们一起读好这些字：认读4个多音字“分、干、好、种”
【设计意图】出示地图，让学生趣味理解吐鲁番葡萄沟位置
三、品读课文，初步感知
1．接下来我们一探究竟：师生对读课文，总结出“葡萄沟是一个好地方”
2．合作交流：哪些地方让你觉得葡萄沟好？
预设：葡萄好、葡萄干好、（补充老乡好、地方好）
3．读一读第1自然段，你知道了什么？
4．随文识字：猜字谜识字，认读“产”，结合水果图片认读水果名字，分享识记“份”的方法。
5．画出写水果种类的句子。
6．说一说“从哪个词语能看出他们十分喜欢葡萄？”总结出示：好地方：盛产水果
7．设问：葡萄种在哪？长得怎么样？随文识字：坡=土+皮 字理识字“枝”。
8.完成练习（）的枝叶（）的草丛
9说带有像的句子。
四、归类写字，指导书写
1．出示本课要求会写的汉字。
2．指导书写“产、份、坡、枝”。
（1）出示田字格中的范字，引导观察：你有什么发现？
（2）引导观察：写好这些字，要注意哪些笔画？
（3）根据学生回答，教师范写。
（4）学生学写这4个字，描红，练写。
【设计意图】识字写字教学的关键是培养学生自主识字写字的能力，引导学生将要求掌握的字进行分类，引导学生发现特点，掌握识字写字的方法。
作业布置：
随堂练习：书写“产、份”等10个生字。
板书设计
教学反思
成功之处：
1.本节课教学目标明确，思路清晰，教学方法灵活，采用学生喜闻乐见的情境创设活动，让学生既能随堂吸收重要知识又能在学习中感受学习的快乐。
2.和学生互动氛围较融洽，对学生的启发、指导、评价指向清晰。
不足之处：
1.识字、书写教学由于线上教学的局限性未能及时让学生自主分享和给予评价，甚至出现让学生说的少、
写的少的现象。对于低年级来说，应当多启发孩子自主学习，重点识写。整课识字写字目标落实不透彻。
2.从学生回答问题的角度看：第一、孩子的学习环境是非常糟糕的：十分嘈杂，家人丝毫不顾虑会影响到孩子听课，第二、学生的学习效果不是很好：关注力不强，课堂上并未做到专心学习，竟然不知道课讲到了哪儿，学习了一单元带有“像……”的句子居然不能独立说出比喻句。进而说明学生学习状态不佳。
3.本节课在朗读方面缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读作铺垫。还要给予更多的机会，多让学生来分享。如说到比喻句时，应当让更多的学生来说一说，避免课堂陷入空白。
改进措施：
1.还是要精心多学习课程标准，将每阶段的教学目标有清晰而系统地理解。
2.加强和家长的沟通，力争给学生营造良好的学习氛围。
3.针对难懂的知识点给学生提供抓手，比如：说到带有像……的句子时，提供图片，学生是不是能够借助图片就能迅速说出比喻句了。
4.课堂上多制造让孩子们展现的机会，多让学生朗读并多给予学生思考的时间，让学生在读中充分领悟、识记。