19.《海滨小城》教学设计

部编版三年级上册《海滨小城》名师教学设计
学习目标
1.朗读课文，说说课文写了海滨小城的哪些景象，这些景象是什么样的。
2.有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？
3.在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。
学习重难点
借助关键语句，理解一段话的意思。
教学设计
A、朗读全文，留下的印象是什么？
师：同学们自由读课文，再说说留下什么印象？
预设：海滨的小城非常美。
学生自由回答。
师：同学们，你们再找一找，课文七个自然段中，有一个自然段很简洁，最概括，同时又最完整地说出海滨小城的特点。
学生找。
预设：第七自然段。
师：我们全班一起来朗读第七自然段。
全班齐读。
1.师：读第七自然段，你知道讲了海滨小城的什么特点吗？
生回答。
梳理出：海滨小城美丽，整洁
2.确证
师：第七自然段能不能做为全文关键句？
预设：能。
3.尝试挪动
师：同学们，既然它是全文最关键的句子，按理说，它在全文哪个位置都可以出现，因为它概括了海滨小城的特点。
课件：
师：挪到开头可以吗？
预设：可以
师：放在第三段后面可以吗？
预设：可以
于是确证，这段话为全文的关键句。
关键句有时在开头，中间，结尾，也是对写作方法的引导。
继续寻找关键句
1.亮出课后第二道题为学习任务。师：有的句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。你们找出来了吗？
预设：
第5自然段，小城的公园更美。
第6自然段，小城的街道也美。
第4自然段，小城里每一个庭院都有很多树。
如果学生在第1、2、3找，老师不忙否定，因这这三段要合并为一个逻辑段。生说这一段时，师：好的，我们呆会儿再来确认。同学们，还有关键句吗？
不管说什么都先认可。
师：同学们发现了吗？课题叫什么？
预设：海滨小城
师：刚才你说的小城庭院美，街道美，公园美，在哪儿呢？
预设：小城师：课文总共7个自然段，4、5、6、7自然段都是写小城的，哪几个自然段在写海滨的美景呢？
预设：第1自然段写海的美 、第2自然段海被镀上了金色、第3自然段写有一种船叫渔船，渔民打鱼回来就卖。
也可以让学生划一个每段的关键句预设：
第1自然段第一句，是关键句。
第二句关键句
第三句说明我们离海近，海上有船不重要，因为我们讲海滨。
第2自然段：讲军舰、海鸥等的变化，金黄色，两句都讲金黄色，选一句做关键句，选第一句。
第3自然段：第1、2句都在讲贝壳，划第一句为关键句，第3、4、5句讲渔船回来了，回来后有鱼，虾和蟹，海螺。关键是船队回来了才有这么多鱼，船队回来了，海滨就喧闹起来了，第3句是关键句。帮助三年级小朋友解开了段落划分的困惑，清晰地了解段落的关键句。
2.优先研究4-6自然段
第4自然段
①读第4自然段
②数句子（4句话）
③每句讲什么？
第1句：树多
第2句：有什么树
第3句：桉树很香
第4句：凤凰树很美（色彩很红）
“很香很美”并不能表示树多带学生回看课文
师：桉树发出的香气很香，能飘得满街满院都是，说明桉树多不多？
预设：多师：凤凰树开了，满城尽笼红云中，凤凰树多不多？
预设：多四句话都围绕着第一句在写，教师一定要引导学生弄清楚。
④结论
关键句就是这段话的意思，关键句就是段意。 第5自然段
①读第5自然段
②数句子（4句）
③每句说什么？
第6自然段
小城的街道也美
验证：关键句能不能当作段意？
读书
数句子
看看每句写什么。
梳理：
师：同学们，我们发现了，如果一段中有一句关键句，那么这句关键句可以成为段意。
其他句是围绕此句来写。
C、探究1——3自然段
1.概括三个自然段的意思。
师：什么叫海滨？
预设：在海的边上，离海很近。
引导学生步步添加概括1-3自然段意思：
相当于一次百字练习，逻辑段段意概括，可合并就合并，不能合并直接添加，添加后删去重复的词句。
如果课文没有1、2、3，课文失去一半的美。
2.完成课后第三题
文中划出写得好的句子，怎么做呢？抓第三题 ，直接亮出这道题。
师：小朋友，请你划出你认为好的句子
示范欣赏一处
①抓关键词“镀”
师：什么叫“镀”——查字典
慢慢地染上了。
接下去
②师：什么叫镀上金黄色？联系生活说一说。
预设：海边日出，阳光照在事物身上发生的变化
③直接出示：视频海边日出
④朗读欣赏，读得慢，镀有一个过程。
给学生欣赏的路径。