5《人应当坚持正义》课件(共19张PPT)统编版高中语文选择性必修中册

(共19张PPT)
人应当坚持正义
人应不应当坚持正义？
柏拉图是苏格拉底的学生，大约20岁时开始跟随苏格拉底学习，此后跟随苏格拉底8年，是苏格拉底的忠实信徒和亲密朋友。公元前399年，苏格拉底被诬告并处死，株连到柏拉图，柏拉图被迫离开雅典流亡国外，达12年之久。苏格拉底的著名思想有苏格拉底教学法、苏格拉底反诘法，而柏拉图的著名思想有柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。
柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分对话都有苏格拉底出场。
苏格拉底、柏拉图以及柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”。
古希腊三贤
这是一篇对话体哲思文章，全文由苏格拉底与好友格黎东就是否越狱逃跑的问题展开的24次对话构成，相较段落层次分明的文章，阅读起来有一定的难度。阅读时要了解故事发生的背景：公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”罪判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕，他的好友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑。苏格拉底不赞成逃跑，他针对格黎东的建议，抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念，层层铺垫，步步设问，深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。
公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕，苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑。苏格拉底不赞同逃跑，他针对格黎东的建议，抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念，层层铺垫，步步设问，深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。
苏格拉底将“正当”“道义”视为绝对的原则，舍生取义，令人感动。但是，永恒的“正义”真的存在吗？它有没有时代性？是不是一定社会历史条件的产物？不妨像苏格拉底一样追问这些问题，与先贤展开思想的对话，丰富自己的精神世界。
这是一篇对话体哲思文章，全文由苏格拉底与好友格黎东就是否越狱逃跑的问题展开的24次对话构成，相较段落层次分明的文章，阅读起来有一定的难度。这里仅节选了苏格拉底长篇论述的序幕和铺垫部分，更多精彩的论辩还在后面，建议课外阅读全篇内容，更完整地把握苏格拉底的论辩逻辑。
1.阅读课文，圈画出对话中的相关语句，筛选出出现频次比较高的重要概念，借助批注法，对其进行批注；进而写出有关文章核心观点的摘要。
2.文章由苏格拉底向好友格黎东表明立场入手，以明确自己的观点，行文层层深入，深入浅出。请用心阅读文本，整体感知文章的内容，梳理出文章的行文思路。
3.站在全文的角度梳理苏格拉底是怎样劝说格黎东的？
4.苏格拉底善于言辞，劝说艺术非常高超，真正做到了“既以理服人，又生动活泼”，那么，他是怎样一步一步地使格黎东的思路进入自己的逻辑思维轨道的呢？
5.苏格拉底将“正当”“道义”视为自己尊崇的绝对原则，舍生取义，舍生求道，舍生卫尊，这种思想和精神令人感动。但是，人世间永恒的“正义”真的存在吗？它有没有时代性？是不是一定社会历史条件的产物？苏格拉底的勇于“择死”给我们怎样的人生启示？请结合现实，联系文本，谈谈自己的思考、认识，以微写作的方式写出来。
阅读课文完成学习任务
（1）因为我不但现在奉行，而且一贯遵守的原则是听从道理。凡是经过研究见到无可非议的道理我就拳拳服膺。
（2）例如正义和不正义，丑和美，好和坏，这都是我们现在所考虑的事情。
（3）只能听从那一个深知道义和不义的人的说法，听从真理本身了。
（4）我们应当认为最重要的并不是活着，而是活得好。你是不是也
承认活得好就是活得体面、正派？
（5）慎重考虑我们行事是否正当，……只该考虑自己这样做不正当
的问题。
（6）那就既不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事，不管人家对
我们做的什么事。
学习任务一
写出有关文章核心观点
提示：
梳理、摘要作者苏格拉底的核心观点。
1.一贯遵守的原则是听从道理。
2.在正义、美、好的问题上，听从内行的意见，听从真理本身。
3.我们应当活得好，活得体面、正派。
4.不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事。
5.人应当坚持正义。
学习任务一
写出有关文章核心观点
理清文章的思路
文章分三部分
第一部分：苏格拉底直接表明自己的观点，格黎东的意见如果合乎正道,我就听从,否则便不能从命，因为“我”一向坚持正道
第二部分：从重视好的意见,不管坏的意见的角度分析,表明“我”听从真理本身。
第三部分：针对格黎东逃跑或越狱的理由，从分析逃跑或越狱行为是否正当的角度,证明坚守道义不越狱是正当的。
学习任务二
（1）表明立场：听从道理，尊重道理。
（2）告知好友：追求正义、美、好，听从道义、真理。
（3）引导好友：要活得好，活得体面、正派。
（4）启示好友：不能做不正当的事。
学习任务三
苏格拉底是怎样劝说格黎东的
提示：站在全文的角度梳理：
表明态度和立场：
坚持原则，听从“道理”，不会让步；
引导格黎东与自己一同研究、思考是不是该听人们的“议论”“意见”；
追问格黎东哪些意见必须重视，哪些意见不必重视；
请格黎东考虑：要不要尊重、听从人们的一切意见。
开宗明义：合乎正道，可贵；不合正道，不从；
推心置腹：尊重道理；
请求考虑：不迷失自我；
设问追问：促使作答；
由此及彼：遵从道义；遵从真理，活得体面；
一同研究：打消“不正当”的念头；
邀请对方：一起做正当的事。
学习任务四
苏格拉底的高超劝说艺术
对话内容 运用手法 诘问艺术
该不该越狱逃跑？
该重视什么意见、谁的意见
如何处理正义与不正义、美和丑、好和坏
该不该做不正当的事
学习任务四
请同学们结合对话，梳理出苏格拉底的对话内容，探究苏格拉底的诘问艺术。
探究苏格拉底的诘问艺术
对话内容 运用手法 诘问艺术
该不该越狱逃跑？ 直接向朋友表明观点，适时运用反问手法 在直接表白的基础上，辅以诘问，引对方进入自己的话语轨道
该重视什么意见、谁的意见 一步一步地提问、诱导、设喻 有理有据，由此及彼。诱引
对方按照自己的思维思考。
如何处理正义与不正义、美和丑、好和坏 以身体健康设喻，对比追问 比喻、对比，在对比中明确选择
该不该做不正当的事 排比式追问 设问、反问，选择问，层层推进
学习任务四
请同学们结合对话，梳理出苏格拉底的对话内容，探究苏格拉底的诘问艺术。
探究苏格拉底的诘问艺术
苏格拉底将“正当”“道义”视为自己尊崇的绝对原则，舍生取义，舍生求道，舍生卫尊，这种思想和精神令人感动。但是，人世间永恒的“正义”真的存在吗？它有没有时代性？是不是一定社会历史条件的产物？苏格拉底的勇于“择死”给我们怎样的人生启示？请结合现实，联系文本，谈谈自己的思考、认识，以微写作的方式写出来。这是一道开放性的问题，同学们可以结合文本，联系自我，独立思考，得出结论；然后，以小组为单位，讨论交流，互相启迪，修改完善自己的认识；最后，以微写作的方式呈现自己的成果。
学习任务五
微写作
苏格拉底宁死也不放弃探究真理的权利，面对朋友的劝说逃跑，坚持道义而不动摇，为哲学而殉难，为正义而献身。面对死亡，苏格拉底的坦然与镇定是惊人的，这归功于思想的力量，精神的高度。世界上始终没有停止“择生与择死”的辩论，很多人以自己的行为证明了自己的选择。屈原、谭嗣同、苏格拉底择死；司马迁择生。两相比较，孰高孰低，不可一语言之，需要结合实际解答。苏格拉底择死，强调的是追求正义、道理、道义。他认为判决虽然不公正，但逃亡是毁坏法律，不能以错还错，以恶报恶。
值得我们至今仍可学习借鉴的苏格拉底的名言有很多，如：
人可以犯错，但是不可犯同一个错。
最优秀的人就是你自己。
唯有理智最为可贵。
教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。
最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。
要想向我学知识，你必须先有强烈的求知欲望，就像你有强烈的求生欲望一样。
思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。
每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。
教育不是灌输，而是点燃火焰。
苏格拉底擅长演讲，引导教育民众，传递自己的思想主张。
方法：问答法、对话法。
场所：广场、庙宇、街头、商店、作坊、体育馆、监狱等。
对象：青年人、老年人、有钱人、穷人、农民、手艺人、贵族、平民。
目的：造就治国人才；让人坚持正义。
内容：培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；教人学习广博
而实用的知识；教人锻炼身体。
教育方法：“产婆术”，他母亲是产婆，他借此比喻他的教学方法。他母亲的产婆术是为婴儿接生，而他的“产婆术”教学法则是为思想接生，是要引导人们产生正确的思想。
【学习任务七】
开展对比阅读和拓展阅读，丰富认知，增强理性认识。
1.对比阅读周国平的《未经省察的人生没有价值》一文，全方位体
会苏格拉底之死的意义。
2.拓展阅读梁衡的《人人皆可为国王》、茅盾的《谈独立思考》、
林贤治的《让思想燃烧》、李大钊的《危险思想与言论自由》等文章，
感受“思想”的魅力。