(共23张PPT)
第三单元
9 从百草园到三味书屋
七年级(1)班开展“语文闯关”主题活动，请你一起参
加，并完成1—3题。
【活动一：字词闯关】
1. 学完课文，小秦对下面一段文字的掌握不够熟练，请你帮
他解决遇到的文字问题。
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不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚
树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长yín，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向
云xiāo里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限
趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖
来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的
脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
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(1)根据语境，给语段中加点的字注音。
①轻捷．的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云xiāo里去
了。 ( jié )
②还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊．梁，便会拍的一
声，从后窍喷出一阵烟雾。 ( jǐ )
jié
jǐ
(2)根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。
长yín( 吟 ) 云xiāo( 霄 )
吟
霄
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2. 以下是小文写在积累本上的一段话，其中加点词语使用错
误的一项是( D )
一年一度的体育节开始了，校园里A. 人．声．鼎．沸．，同
学们B. 各．展．所．长．。操场上的运动员们或奔跑，或跳跃，
或投掷，C. 洋．溢．着青春的活力。看台上的啦啦队员的呐
喊加油声，展现着青春的激情。操场上那来回穿梭的身
影，是忙碌的校园小记者。看着这D. 人．迹．罕．至．的校园，
幸福而自豪的感觉油然而生。
D
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【活动二：稿件校对】
3. 班刊编辑部的同学在对下面一段文字进行审校，请你帮他
们解决遇到的文字问题。
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①书．斋．，也就是书．房．，是古代文人工作、生活的重要
场所。②可以说，几乎每个文人都拥有一间书斋。③他们
在书斋里读书、写作，思想的火花在这里迸发，灵感的溪
流在这里交汇，事业的辉煌在这里铸就。④有书斋，自然
也就会有对联；且少不了斋名。⑤文人将书斋看成一种精
神的寄托，为书斋起的名字、题写的对联，往往用以表明
志向、抒发情感。⑥书斋对联，因特有的禀赋的原因而氤
氲着浓郁的文化韵味，存储着深厚的精神蕴藉。
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(1)按照词性划分，第①句中的“书斋”“书房”都
是 词。
(2)第④句有标点符号使用错误，请将修改意见写在下面。
答案：将分号改为逗号。
名
④有书斋，自然也就会有对联；且少不了斋名。
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(3)第⑥句话有语病，请将修改意见写在下面。
答案：将“的原因”删去。
⑥书斋对联，因特有的禀赋的原因而氤氲着浓郁的文化韵味，存储着深厚的精神蕴藉。
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【活动三：表达交流】
4. 你和同学打算一起去参观“三味书屋”，请完成下列
任务。
(1)“百草园”是鲁迅童年的乐园，“三味书屋”是鲁迅童
年读书学习的地方。请仿照上联，根据课文内容拟写出
下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷
下联：
读书屋内识字习文描绣像，妙趣横生
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(2)三味书屋是晚清绍兴府城内著名的私塾，请结合图片完
成题目。
①下面对匾额上“三味书屋”四字的赏析，恰当的一项
是( B )
A. 采用隶书，字字端庄，方正典雅
B. 采用行楷，笔势流畅，潇洒多姿
C. 采用篆书，字形方扁，有折无转
D. 采用草书，结构简省，笔画连绵
B
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②假如你是导游，请根据课文内容和图片写几句解
说词。
答案：示例：同学们，现在我们看到的就是当年鲁迅
先生就读的书塾“三味书屋”。屋内上方中间挂着一
块匾，上书“三味书屋”四个大字；匾下面是一幅
画，画中有一只肥大的梅花鹿伏在古树下；屋内有几
张桌子，我们可以想象，或许其中一张便是鲁迅先生
当年读书写字时使用的桌子。
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课文研读
阅读课文第1—9段，回答问题。
5. 请结合课文内容，完成下面的思维导图。
①
百草园是“我”的乐园
②
③
百草园的自然美景和动植物
带给我生活经验和技能
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6. 下面两个句子中加点的字能否改为其后括号内的字？
为什么？
(1)肥胖的黄蜂伏．(停)在菜花上。
答案：不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴
在菜花上的情态，体现出儿童的童真，“停”字就无
法表现这种情态。
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(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜．(飞)向云霄里去
了。
答案：不能。“窜”字写出了叫天子冲上云霄的速度
之快，又很突然，表现出了叫天子的机灵轻捷，用
“飞”字则无法起到这种效果。
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拓展阅读［2024年1月绍兴期末］
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请同学们看《点拨训练》第35-36页第7-10题。
7. 作者用“树上”这个观察点来写童年生活，有何妙处？请
结合文章内容简要分析。(2分)
答案：示例：新颖，不落俗套(1分)，深刻表现了童年的
“我”对自由的渴望，对大自然的喜爱，对苦闷学习的厌
倦，以及异于其他孩子的孤独(1分)。
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8. 结合语境，品析句中加点字的表达效果。(4分)
(1)我有．点．怀．疑．二十多年前躲在这些树上的是不是我。我
不．能．确．定．我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们
看．起．来．并．不．适．合．攀爬。(2分)
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答案：“有点怀疑”“不能确定”“看起来并不适
合”一方面表现时间的久远，“我”对自己爬树的事
记得不是太清，体现了“我”的惊异之情(1分)；另一
方面也表现了“我”对儿时爬树能力的肯定和能爬上
大树的自豪感(1分)。
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(2)我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖．，钓
鱼线有点抖．，线上拴着的五分钱也有点抖．。(2分)
答案：连用三个“抖”，生动表现了“我”看到驼背
的人上当(发现钱)后，内心极度的兴奋与激动。(2分)
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9. “那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指
着我说：‘看，这就是那个会背诗的小孩。’”请联系上
下文说说“我”感觉“特别孤独”和“特别虚荣”的原
因。(4分)
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答案：“我”感觉“特别孤独”是因为“我”不能和其他
孩子打成一片，一起去玩耍嬉戏，这种孤独不仅是行为上
的，也是心灵上的(2分)；“特别虚荣”是因为“我”背诗
能得到别人的赞扬，内心感到骄傲与荣耀，“我”喜欢并
渴望得到赞扬(2分)。
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10. 你觉得树上的童年带给了“我”什么？请结合全文阐
述。(2分)
答案：示例：树上的童年带给了“我”自由的思想、无
限的生活乐趣、和自己相处的自洽等。(2分，言之有理
即可)
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1(共19张PPT)
第三单元
10 往事依依
1. 阅读下面的文字，回答问题。
语文学习，得法于课内，得益于课外。课外阅读是对课内阅读的yán伸和补充，它不仅可以让人开阔眼界、增长知识，还可以塑．造一个人良好精神气质。莎士比亚说：“生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”在你的生活中，通过阅读占有的位置，可看出你是不是个爱读书的人。“少年正是读书时”，一篇好文章，往往只给你一lǚ春风，就能叫你想象到春天的清新；只给你一朵浪花，就能叫你想象到大海的浩渺．；只给你一颗星星，就能叫你想象到星空的灿烂。
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(1)选出加点字正确的读音。(只填序号)
①它不仅可以让人开阔眼界、增长知识，还可以塑．(A. sù
B. suò)造一个人良好的精神气质。 ( A )
②只给你一朵浪花，就能叫你想象到大海的浩渺．(A. shǎo
B. miǎo)。 ( B )
A
B
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(2)写出下面词语中拼音所对应的汉字。
yán伸( 延 ) 一lǚ( 缕 )
(3)选段中画双横线的词语“良好”是褒义词，它的同义词是
“ ”。
延
缕
出众
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2. ［2024年1月徐州期末改编］阅读下面的语段，回答问
题。
①在人的一生之中，总有些酸楚的过去的往事，让
你泪流满面，令你不忍回首；也总有一些甜蜜的回忆，
让你沉醉不醒。②而那些生离死别的无奈，相聚重逢的
喜悦，放弃与执着，快乐和忧愁，都宛如一首首跌宕起
伏的人生交响乐，( 既 )有千回百转的悱恻惆怅，
( 又 )有情深意浓的悠悠旋律，不时地在你心中回荡。
③在往昔的经．历．中，纵有秀山丽水、旖旎梦境，终究抵
不过此时百感交集的一声轻叹、一脸无奈、一缕清怨。
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(1)请在第②句括号中填写恰当的关联词。
②而那些生离死别的无奈，相聚重逢的喜悦，放弃与执着，快乐和忧愁，都宛如一首首跌宕起伏的人生交响乐，( 既 )有千回百转的悱恻惆怅，( 又 )有情深意浓的悠悠旋律，不时地在你心中回荡。
既
又
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(2)第①句画横线部分有语病，请将修改后的句子写在
下面。
答案：在人的一生之中，总有些酸楚的往事，让你泪
流满面，令你不忍回首。
(3)第③句中加点词语的词性是 。
名词
①在人的一生之中，总有些酸楚的过去的往事，让
你泪流满面，令你不忍回首；
经．历．
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课文研读
阅读课文，回答问题。
3. 《往事依依》中融入了作者的缕缕情思，初读全文，根据
提示填写下表。
时间 事件 对“我”的影响
小时候 ①
懂得了生动的形象可以形成深
刻的记忆
观画和读
《评注图像水
浒传》
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②
读《千家诗》 ③
老师讲课时 两位国文老师
上课的情景 ④
学生时
代
给“我”带来了生活情
趣，使“我”热爱自然、沉浸
在美的享受中
时间 事件 对“我”的影响
贴近了
激起“我”课外阅读的兴
趣，激发了“我”的爱国情
怀，使“我”的心和时代更加
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4. 于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味，
尤其是描写国文老师时。作者是如何做到这一点的？请结
合下面的句子简要分析。
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，
我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……老师朗诵
着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
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答案：①记叙平淡事件时，写人物运用了动作、神态描
写，简练传神地写出了国文教师朗诵时“入情入境入理”
的形象和气质。如“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆
着”“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。②善抓特点，
抓住了两位国文教师区别于他人的独特之处来写，形象传
神地写出了国文教师朗诵时“入情入境入理”的形象和气
质。(写出任一方面即可)
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拓展阅读【真实任务情境】
探究组走进“现代文部落”开展作品阅读活动，小语准
备将下面的叙事散文拍成微电影，参加学校的“书香致
远·魅力语文”活动，现邀请你作为导演，完成下列任务。
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请同学们看《点拨训练》第38-39页第5-8题。
5. 【脚本设计】为了让演员对文本内容有一个整体的把握，
需要你把下面的脚本补充完整。(4分)
脚本 安排 场景描述 师恩解读
第一单
元 场景一：(1)
让“我”明白要将
爱国情感厚植学生
心中
年轻的男老师流
着泪唱歌，告诉“我们”要
有气节
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第二单
元 场景二：赵继武老师生动形
象地教“我们”字形字音 场景三：(3)
(2)
让“我”懂得教育
的智慧来自对学生
的挚爱深情
脚本 安排 场景描述 师恩解读
让“我”体悟
到教学要将育德和
育智相融合
“我”写“檄
文”讨伐同学，赵继武老师
妙笔点评化解矛盾
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脚本安排 场景描述 师恩解读
第三单元 场景四：毛振璿老师要言不烦地讲课 场景五：“我”让同学抄答案，毛振璿老师给“我”打零分，并教育“我”学习、做人都要老老实实 让“我”明白教师要有真才学、真本领
(4)
让“我”体悟到做人
要表里俱澄澈，做事要言
行一致
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6. 【拍摄技巧】第二单元“场景二”拍摄结束后，你先以特
写镜头展示了“我”35年后写的一首诗“草‘檄’何曾两
腿麻，灌夫骂座笔生花。鸡虫得失浑闲事，赢得先生说孟
嘉”，然后再呈现“场景三”的其他内容。请说说这样拍
摄的好处。(2分)
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答案：①以“我”35年后写的一首诗引出接下来的“场景
三”，能勾起观众的好奇心，有先声夺人之效。②就“场
景三”来说，这种拍摄方式类似于文学作品中的倒叙手
法，制造了悬念，更能引人入胜。③避免了第二单元中两
个场景的衔接过于平淡，使故事有波澜。(第①点1分；第
②③点任答一点即可，1分)
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7. 【细节打磨】电影结尾处，已是鲐背之年的“我”念出了
第⑦段的独白。为了让演员准确揣摩“我”此时的情感，
请你帮其设计表情动作、朗读重音，并阐述理由。(4分)
答案：表情动作：拄着拐杖望着教学楼，脸上显出向往、
感激的神情。理由：既突出已是鲐背之年的“我”的老态
龙钟，又表达出“我”对老师们的感激与怀念，以及对教
育事业的热爱。(2分)
朗读重音：重读“永志不忘”。理由：既突出“我”对
老师教导之恩的难忘，又从侧面反映出老师对“我”的
影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。(意思对即
可，2分)
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8. 【细研剧本】标题是文本的眼睛，请你分析文本在内容上
是如何照应标题《浩荡师恩 永志不忘》的。(4分)
答案：①首段与尾段均照应标题。首段回忆师恩，直接点
明“感恩不尽”；尾段“浩荡师恩可亲可触可感，刻骨铭
心，永志不忘”更是直接点题。②主体部分具体讲述了三
位老师对“我”的教育之恩，紧扣标题。③文本在叙事之
中穿插了一些议论，从中可以感受到“我”对师恩的“永
志不忘”。(答出任意两点，每点2分，意思对即可)
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第三单元
12 《论语》十二章
1. 下列加点字的注音无误的一项是( A )
A. 论．语(lún) 不亦说．乎(yuè)
不愠．(yùn) 逝．者(shì)
B. 罔．(wáng) 笃．志(dǔ)
殆．(dài) 焉．(yān)
A
C. 箪．(dān) 好．之者(hǎo)
曲肱．(gōng) 惑．(huò)
D. 三省．(xǐng) 传．不习乎(zhuàn)
逾．(yú) 矩．(jǔ)
wǎng
hào
chuán
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2. 解释下列加点的词。
(1)学而时习．之
(2)有朋自．远方来
(3)人不知而不愠．
(4)思而不学则殆．
(5)吾日三省．吾身
(6)学而不思则罔．
温习
从
生气，恼怒
疑惑
自我检查、反省
迷惑，意思是感到迷茫而无所适从
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(7)不逾．矩
(8)好．之者不如乐之者
(9)博学而笃．志
越过
喜爱，爱好
坚定
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3. 通假字。
(1)不亦说乎
(2)吾十有五而志于学
“说”，同“悦”，愉快
“有”，同“又”，用于整数和零
数之间
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4. 一词多义。
(1)可以为．师矣
为．人谋而不忠乎
(2)人不知．而不愠
温故而知．新
担任，充当
替
了解
得到
(3)不亦乐．乎
好之者不如乐．之者
乐．亦在其中矣
快乐
以……为快乐
乐趣
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5. 词类活用。
(1)学而时．习之
(2)吾日．三省吾身
(3)温故．而知新．
(4)传．不习乎
(5)饭．疏食
名词作状语，按时
名词作状语，每天
形容词作名词，学过的知识
形容词作名词，新的理解和体会
动词作名词，老师传授的知识
名词作动词，吃
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6. 下列句子中，“而”字的用法不同于其他三项的一项是
( A )
A. 人不知而．不愠 B. 温故而．知新
表转折关系 表顺承关系
C. 学而．时习之 D. 择其善者而．从之
表顺承关系 表顺承关系
A
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7. 下面语句朗读节奏划分不恰当的一项是( C )
A. 学/而时习之，不亦/说乎？
B. 与朋友交/而不信乎？传/不习乎？
C. 人不堪/其忧，回也不/改其乐。
D. 三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。
点拨：C项应为“人/不堪其忧，回也/不改其乐”。
C
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8. 将下列句子翻译为现代汉语。
(1)人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！
答案：别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自
有的快乐。多么高尚啊，颜回！
(2)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
答案：孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝，
日夜不停。”
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(3)子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”
答案：孔子说：“一国军队，可以改变其主帅，一个
人的志向却是不可改变的。”
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9. 名句默写。
(1)［2024·西安新城区期中］ ，好
之者不如乐之者。
(2)人不知而不愠， ？
(3) ，切问而近思，仁在其中矣。
(4)不义而富且贵， 。
(5)择其善者而从之， 。
知之者不如好之者
不亦君子乎
博学而笃志
于我如浮云
其不善者而改之
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(6)［2024·扬州中考］“ ，思而不学则
殆。”孔子教我们要“学”“思”结合。
(7)［2024·福建中考］《〈论语〉十二章》中“
， ”，大意是说“时光像流水一
样，日夜不停”。
(8)［2024·湖南中考］即使是普通人，也要坚守气节，不
能改变志向，正如孔子所说：“ ，
。”(《〈论语〉十二章》)
学而不思则罔
逝者如
斯夫
不舍昼夜
三军可夺帅也
匹夫不可夺志也
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课文研读
阅读《〈论语〉十二章》，回答下面问题。
10. “为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
三个句子能否颠倒位置？为什么？
答案：不能。因为这三个句子所针对的对象先是“他
人”，接着是“朋友”，最后是“自己”，体现了一种
由疏到亲、由人到己的顺序，能更好地体现曾子先人后
己、以天下为己任的高尚情操。颠倒后就破坏了这种顺
序，不能很好地体现曾子的高尚品格。
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11. 课文中提到了孔子及其弟子在学习态度和学习方法上的
许多观点，选择其中一例谈谈你的体会。
答案：［示例］学习态度：知之者不如好之者，好之者
不如乐之者。体会：“知之者不如好之者，好之者不如
乐之者”揭示了学习的三个层次，层层推进，以“知之
者”突出“好之者”，以“好之者”突出“乐之者”，
点明兴趣对于学习的重要性，指出只有全身心投入地学
习，才能有所成就。
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对比阅读
12. 阅读下面材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内
容。
【材料一】子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在
陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
(《雍也》)
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云。” (《述而》)
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【材料二】颜子一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其
忧，而不改其乐。夫富贵，人所爱也，颜子不爱不求，
而乐乎贫者，独何心哉？天地间有至贵至爱可求而异乎
彼者，见其大而忘其小焉尔。见其大则心泰，心泰则无
不足，无不足则富贵贫贱处之一也。
(选自周敦颐《通书·颜子第二十三》)
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【材料三】初，公未显时，已欲任天下之重。尝曰：“士当
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”夫忧人之忧，而欲免
其忧，使人皆乐，然后与之同其乐。
(选自王直《重修范文正公忠烈庙记》)
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颜回箪食瓢饮，孔子称赞他“贤哉”，师生二人志同道
合。周敦颐认为颜回“不改其乐”的原因是“
”。范仲淹汲取孔颜之乐的思想，主张“
， ”。他们倡导的人生追
求已成为中华人文精神的重要组成部分。
见其大而忘
其小焉尔
先天
下之忧而忧
后天下之乐而乐
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［2024·杭州十三中教育集团期中改编］真友研学组的
同学引经据典，品读古人有关交友原则和交友尺度的文章，
请你积极参与，完成以下任务。
【甲】子路曰：“愿车马衣裘，与朋友共，敝之而无
憾。”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交
而不信乎？传不习乎？” (选自《论语》)
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【乙】蔡磷，吴县人。重诺责①，敦②风义③。有友某以
千金寄之，不立券④。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之，
愕然不受，曰：“嘻！无此事也安有寄千金而无券者且父未
尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不
语郎君。”卒辇⑤而致之。
(选自《清稗类钞 敬信类》，有删改)
【注释】①诺责：诺言和责任。②敦：重视。③风义：情
谊。④券：凭证。⑤辇(niǎn)：以车载人或运物。
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【丙】客 至①
杜 甫
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘飧②市远无兼味，樽酒家贫只旧醅③。
肯④与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
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【注释】①诗人在久经离乱、安居成都草堂后不久，客
人来访时作了这首诗。②盘飧：指饭食。③旧醅(pēi)：
隔年的陈酒。古人好饮新酒，杜甫因家贫无新酒感到抱
歉。④肯：愿意。
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13. 请根据表格中的方法指导，解释加点词。
原文语句 方法指导 举例说明 加点词释义
敝．之而
无憾 字义推导
法 “敝”字左边像“败
巾”之形，右边像手拿木棒的样子。整个字形像是手拿着木棒去击打
“巾”。 (1)
用坏
了，破旧
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原文语句 方法指导 举例说明 加点词释义
传．不习
乎 词类活用
法 在文言句中，动词往往可
以活用为名词 (2)
而翁知．我 课内迁移
法 “人不知而不愠”选自
《〈论语〉十二章》 (3)
老师
传授的知
识
了解
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卒辇而
致．之 字典查询
法 A. 送达。B. 表达。C. 招
引。D. 取得。 (4)
(只填序号)
A
原文语句 方法指导 举例说明 加点词释义
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14. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句(限断两处)。
无 此 事 也/安 有 寄 千 金 而 无 券 者/且 父 未 尝 语 我 也
/
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15. 阅读完材料，真友研学组针对“‘真’友的标准是什么？”的话题展开讨论，梳理归纳了“真友”的标准，请你帮助他们完善表格内容。
选材 关键语句 品读
方法 品读释义 “真
友”的
标准
【甲】 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ 原文
翻译 (1) 真诚
守信
替别人办事是不
是尽心竭力呢？同朋
友交往是不是真诚
呢？
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【甲】 愿车马衣 裘，与朋友共，敝之而无憾 原文
翻译 (2)
懂得
分享
希望将自己的车马衣
裘与朋友们共享，即使
用坏了也不感到遗憾
选材 关键语句 品读
方法 品读释义 “真
友”的
标准
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【乙】 券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君 语句
朗读 (3)朗读重音： 朗读语气： (4)
选材 关键语句 品读
方法 品读释义 “真
友”的
标准
“心”“知我”重读
坚定、郑重
重
诺守
信、恪
守原
则
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【丙】 花径不曾缘客扫，蓬门今始
为君开 情境
想象 扫花径，开蓬门，诗人迎接客人时的那种惊喜、期待之状，跃然眼前，可见情谊深厚 (5)
热
情友
善
选材 关键语句 品读
方法 品读释义 “真
友”的
标准
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16. 研学组同学对【乙】文中的“其子”很感兴趣，他会与
《陈太丘与友期行》中的元方成为“真友”吗？请你结
合两文具体情节和人物形象，谈谈你的观点。
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答案：我认为会。《陈太丘与友期行》中友人失信、无
礼在先，元方据理力争，勇敢地维护父亲的尊严，是一
个聪明、懂礼的孩子。乙文中面对蔡磷要归还千金的行
为，“其子”并没有直接接受，反而坦然提出了自己的
疑惑，可见他也是一个诚实、率真的孩子。两人秉性相
投，质朴纯真，可以成为朋友。
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1(共12张PPT)
第三单元
11 再塑生命的人
1. 给下面加点的字注音，根据拼音写汉字。
下午的阳光穿过阳台上的金银花叶子，照射到我仰着
的脸上。我的手指搓．( cuō )捻着花叶，抚．( fǔ )弄着
那些为迎接春天而绽．( zhàn )开的花朵。我不知道未来
将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦
nǎo( 恼 )，已经pí( 疲 )倦不堪了。
cuō
fǔ
zhàn
恼
疲
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2. ［2024年1月西安期末］阅读语段，按要求完成下面的
题目。
①孩子在被他人需要时，感觉到了自己幼小生命的价
值。②成人强调并关注了这种价值，孩子们就会感受到深
深的爱意。③爱是一面宽阔光滑的回音壁，微小的爱意反
复回响着、最终变成巨大的轰鸣。④当付出的爱被隆重地
接受并珍藏时，孩子终于强烈地感受到了被爱的幸福。
(1)第①句中“价值”的词性是 。
名词
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(2)第②句有语病，请将修改意见写在下面。
答案：“强调”与“关注”互换位置。
(3)第③句的标点有误，请将修改意见写在下面。
答案：将顿号改为逗号。
②成人强调并关注了这种价值，孩子们就会感受到深
深的爱意。
③爱是一面宽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着、最终变成巨大的轰鸣。
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拓展阅读［2024·西安铁一中月考改编］
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请同学们看《点拨训练》第40-41页第3-7题。
3. 文中写了三个孩子的奶奶，她们分别因什么事而发过脾
气？(3分)
答案：①买菜人把翠生生的蔬菜剥掉一层才肯称重；②练
签名，却写不好自己的名字；③果贩子在地头压低橘子的
收购价。(每点1分)
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4. 文中写第三个孩子发言后，大家先“哄堂大笑”，接着
“所有的人都静默了”。请揣摩同学们“静默”时的心
理。(3分)
答案：示例：原来奶奶也有自己的追求，只是我们在生活
中很少关注她，忽略了她，甚至把她的追求当成笑话，突
然间觉得自己无地自容，对不住奶奶。(3分)
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5. 下面方框中的句子都是文老师说的话，它们有什么作用？
请结合全文，从内容和结构两方面简要分析。(4分)
“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时
候……”
“就写这一段，多好的诗，多美的道理。”
“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。”
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答案：内容上：写了文老师引导学生写诗歌以及对学生讲
述的内容进行评价，体现出文老师对孩子们的鼓励和对奶
奶的赞美，也体现了文老师教学有方，善于启发学生思考
和创作，有助于推动故事情节发展(2分)；结构上：前后照
应，揭示文章的主旨(2分)。
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6. 请结合语境，按要求赏析。(4分)
(1)请从人物描写的角度赏析第⑤段画线句。(2分)
答案：这句话运用动作描写(1分)，以动词“抓”“拽”生动地写出了奶奶阻止买菜人猛掰菜帮的行为，表现了奶奶的着急和生气(1分)。
奶奶气坏了，会一手抓住顾客的袋子，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，
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(2)请从修辞角度赏析第 段画线句子。(2分)
答案：运用比喻的修辞手法，把孩子们的书写声比作
蚕吃桑叶的声音(1分)，生动形象地写出了孩子们在听
完同学分享的故事后，思路打开，纷纷提笔创作的情
景(1分)。
不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。
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7. 阅读了这篇文章，你从中获得了哪些启示？(3分)
答案：示例：诗歌来源于生活，生活之美就在我们的身
边，要有一双善于发现美的眼睛。(3分)
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