6将相和 教学设计（表格式）

课 题 6 将相和 备课时间
教 学目 标 1：复习“和氏璧、大臣、侮辱、蔺相如 、允诺 ”等词语。2：快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。3： 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系，做一个团结、爱国的好孩子。
教 学重难点 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
教 具准 备 课本，课件 课型 新授课
教 法 引导、点拨 学法 诵读法
教师活动 学生活动 调整
一、复习导入，巩固字词。出示：和氏璧 大臣 侮辱 蔺相如 廉颇 允诺 划归 强逼 上卿 削弱 渑池 击缶 战袍 荆条师生一起读。强调“强”“削”“划”多音字。二、理清脉络，理解感悟。1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（1—10）完璧归赵。 第二个故事（11—15）渑池之会。 第三个故事（16－18）负荆请罪。3.请用较快的速度默读课文第一部分，集中注意力，尽量缩短阅读时间，扩大视域，连词成句地读，不回读。学习第一个小故事。 （1）理清层次，找出故事的起因、经过、结果。教师归纳整理。（出示）（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 交流、整理：（出示） ①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。） ②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）“他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”！师指导朗读。分析人物性格特点。（勇敢）小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 4．指导学生有感情地朗读第一个故事。5.总结学习第一个故事的方法： （1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。6.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事：渑池之会起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？（不畏强暴，机智勇敢）7.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 8.学习第三个小故事：负荆请罪默读最后三段（15-17自然段），找出故事的起因、经过、结果。起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。思考：廉颇和蔺相如你喜欢谁？并说说理由。（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示） ①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。） （4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？引导生读相关文字，并表达自己的观点。师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。C.将相不和会削弱赵国的力量。从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。三、回顾全文，归纳中心。（出示）1.全文三个小故事间有什么联系？ 归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。2、小结同学们从中受到团结、爱国教育。四、拓展。1、句式练习。2、学习围魏救赵的故事。布置作业。 1.课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡呢？2.联系自己的学习、生活写一件关于团结友爱的故事，写清楚前因后果。【板书设计】6 将相和完璧归赵 渑池会面 负荆请罪蔺相如（机智勇敢） 廉颇（知错就改） 以国家利益为重