2024-2025学年统编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命的人》教学设计
一、教学目标
简要了解作者海伦·凯勒的生平经历，积累“感慨、搓捻、疲倦不堪”等常考词语。
默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。（重点）
品味本文细腻生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。（难点）
理解莎莉文老师对海伦·凯勒的重要影响，感悟作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
二、教学重点
梳理文章内容，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的再塑生命的意义。
品味文章语言，体会作者的情感变化。
三、教学难点
深入理解课文标题“再塑生命的人”的含义。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
四、教学过程
第一课时
（一）新课导入
同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，能够看到美丽的花朵，听到悦耳的鸟鸣，感受到温暖的阳光。然而，有一个人，她却无法看到、听到这些美好的事物，她的世界里只有黑暗和寂静。她就是海伦·凯勒。今天，我们将学习她的一篇文章《再塑生命的人》，一起去感受她的成长历程和内心世界。
（二）作者简介
海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家。她在出生后的19个月，因一场重病失去了视力和听力，此后，她一直生活在无光、无声的世界里。在莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒学会了阅读、写作和说话，最终成为了一名杰出的作家和教育家。她的代表作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
（三）背景链接
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，凭借自己顽强的意志，最终战胜了困难，取得了成功。她对莎莉文老师充满了感激和敬爱之情，于是写下了这篇文章，来纪念她的老师。
（四）字词清单
读读写写
感慨（kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn） 争执（zhí） 惭愧（cán kuì）
悔恨（huǐ） 激荡（dàng） 奥秘（mì） 拼凑（còu） 企盼（qǐ）
截然不同（jié） 疲倦不堪（kān） 小心翼翼（yì） 不求甚解（jiě）
混为一谈（hùn） 恍然大悟（huǎng） 油然而生（yóu） 花团锦簇（cù）
多音字
（1）别：bié（别人） biè（别扭）
（2）模：mó（模范） mú（模样）
（3）奇：qí（奇怪） jī（奇数）
形近字
（1）慨（感慨） 概（大概）
（2）绽（绽开） 淀（沉淀）
（3）搓（搓捻） 蹉（蹉跎）
（4）惭（惭愧） 渐（逐渐）
（5）凑（拼凑） 揍（挨揍）
（6）恍（恍然大悟） 晃（摇晃）
（五）整体感知
默读全文，思考：本文主要写了什么内容？
预设回答：本文主要写了莎莉文老师对海伦·凯勒的教育和帮助，使她重新获得了“光明”“希望”“快乐”和“自由”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？
预设回答：文章可以分为三个部分。第一部分（第1—5段）：写莎莉文老师来到“我”身边之前，“我”的生活状况。第二部分（第6—13段）：写莎莉文老师对“我”的教育和帮助，使“我”重新获得了“光明”“希望”“快乐”和“自由”。第三部分（第14—15段）：写“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
（六）课文解读
莎莉文老师到来之前，“我”的生活状况是怎样的？
预设回答：“我”生活在黑暗和寂静的世界里，感到很痛苦和绝望。“我”愤怒、苦恼，经常发脾气，摔东西。
莎莉文老师是如何再塑“我”的生命的？
预设回答：莎莉文老师用她的爱心、耐心和智慧，通过教“我”拼写单词、触摸实物、感受自然等方式，让“我”逐渐学会了阅读、写作和说话，重新获得了“光明”“希望”“快乐”和“自由”。
莎莉文老师是一个怎样的人？
预设回答：莎莉文老师是一个有爱心、有耐心、有智慧的人。她用自己的爱和关怀，帮助海伦·凯勒克服了重重困难，重新找回了自信和勇气。
文中有许多描写“我”心理和情感变化的语句，请找出来并分析。
预设回答：
（1）“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这句话写出了“我”在莎莉文老师到来之前的痛苦和绝望。
（2）“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”这句话写出了“我”对光明的渴望，以及莎莉文老师到来时“我”的喜悦和激动。
（3）“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话写出了“我”在学会拼写“水”这个单词后的感受，表明莎莉文老师的教育让“我”重新获得了生命的意义。
（七）深入探究
为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
预设回答：莎莉文老师不仅教会了海伦·凯勒知识，还让她重新感受到了爱和温暖，让她的生命得到了重生。她用自己的爱心和耐心，帮助海伦·凯勒克服了身体上的残疾，让她学会了如何面对生活中的困难和挑战，重新树立了信心和勇气。因此，莎莉文老师是“再塑生命的人”。
从文中可以看出海伦·凯勒是一个怎样的人？
预设回答：海伦·凯勒是一个坚强、乐观、有毅力的人。她虽然身体残疾，但却没有放弃对生活的希望，而是努力学习，不断进步。她对莎莉文老师充满了感激和敬爱之情，也对生活充满了热爱。
（八）课堂小结
本节课我们学习了《再塑生命的人》这篇文章，了解了海伦·凯勒的生平经历和她与莎莉文老师之间的感人故事。通过对文章的分析，我们感受到了莎莉文老师的爱心和智慧，以及海伦·凯勒的坚强和乐观。希望同学们能够从中学到一些东西，珍惜自己的生命，努力学习，勇敢面对生活中的困难和挑战。
（九）布置作业
抄写本课的生字词。
有感情地朗读课文，体会文章的情感。
思考：在你的生活中，有没有像莎莉文老师这样的人？他们是如何帮助你的？写一篇短文，表达你对他们的感激之情。
第二课时
（一）复习导入
提问：上节课我们学习了《再塑生命的人》，谁能说说这篇文章的主要内容是什么？
预设回答：文章主要写了莎莉文老师对海伦·凯勒的教育和帮助，使她重新获得了“光明”“希望”“快乐”和“自由”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
提问：莎莉文老师是如何再塑“我”的生命的？
预设回答：莎莉文老师用她的爱心、耐心和智慧，通过教“我”拼写单词、触摸实物、感受自然等方式，让“我”逐渐学会了阅读、写作和说话，重新获得了“光明”“希望”“快乐”和“自由”。
（二）品味语言
找出文中你认为描写细腻、生动的语句，读一读，并说说你的感受。
预设回答：
（1）“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”这句话通过对阳光、金银花叶子和花朵的描写，营造出了一种温馨、美好的氛围，同时也表现了“我”对自然的喜爱和对生活的热爱。
（2）“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”这句话运用了比喻的修辞手法，将“我”比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在未受教育之前的迷茫和无助，以及对光明的渴望。
（3）“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话运用了拟人的修辞手法，将“水”拟人化，写出了“水”对“我”的重要意义，以及“我”对“水”的感激之情。
文中有许多含义深刻的句子，请你找出来并理解它们的含义。
预设回答：
（1）“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”这句话写出了“我”在学会拼写“娃娃”这个单词后的感受，表明“我”开始意识到自己的错误，并且对自己的行为感到悔恨。
（2）“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”这段话写出了“我”在井房的经历对“我”的影响，使“我”开始对周围的事物充满了好奇心和求知欲，同时也表现了“我”对自己过去行为的悔恨和对新生活的渴望。
（三）拓展延伸
结合文章内容，说说你对“再塑生命”的理解。
预设回答：“再塑生命”不仅仅是指莎莉文老师教会了海伦·凯勒知识和技能，更重要的是，她让海伦·凯勒重新感受到了爱和温暖，让她的生命得到了重生。莎莉文老师用自己的爱心和耐心，帮助海伦·凯勒克服了身体上的残疾，让她学会了如何面对生活中的困难和挑战，重新树立了信心和勇气。因此，“再塑生命”是一种精神上的重生和升华。
你认为莎莉文老师的教育方法对你有什么启示？
预设回答：莎莉文老师的教育方法告诉我们，教育应该是充满爱心和耐心的，应该注重启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。同时，教育也应该因材施教，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教育方法。
（四）课堂小结
本节课我们通过品味文章的语言，深入理解了文章的内涵。莎莉文老师用她的爱心和智慧，再塑了海伦·凯勒的生命，让她重新感受到了生活的美好。希望同学们能够从中学到一些东西，珍惜自己的生命，努力学习，勇敢面对生活中的困难和挑战。
（五）布置作业
完成课后练习题。
阅读《假如给我三天光明》，进一步了解海伦·凯勒的生平经历和思想感情。
以“我的老师”为题，写一篇短文，表达你对老师的感激之情。