小数乘整数表格式教案2024-2025学年五年级上册数学苏教版

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教学目标 1、了解小数乘法的意义，经历探索小数乘整数算法的过程。 2、能正确计算小数乘整数的口算并能解决简单的实际问题。
教学重难点 了解小数乘法的意义，经历探索小数乘整数算法的过程。
教学流程 主体问题 问题设计意图 效果及建议
情景导入，复习整数的意义： 笑笑和妈妈去超市买东西，笑笑学着记账。 复习整数的意义。 你们知道笑笑记的分别表示什么意思吗？（8×3、10×4表示什么意思） 1、复习整数乘法的意义，建立小数乘整数的最近发展区。
二、创设小数乘整数的情景，学习理解小数乘整数的意义。 1、笑笑买了3个拼音本，一本0.8元，探究如何列式？为什么这样列式？ 2、总结出小数乘法的意义。 1、笑笑遇到困难了。买了三个拼音本该怎么记呢？ 2、0.8×3=？，为什么这样列式？还可以怎么列式？ 你们最喜欢哪种方法？ 1、创设小数乘整数的问题矛盾，引发学生思考的积极性。 直指小数乘整数的意义。 感受乘法是相同加数相加的简便运算。
创设小数乘整数（不进位）的情景。 根据信息提出数学问题：4个橡皮擦多少元？ 列式 0.2×4的意义 学生独立计算 小组讨论算法 学生汇报算法 师生总结算法 1、你能提一个数学问题吗？ 0.2×4表示什么意思？ 该怎么去计算它呢？ 有目的的让学生去解决不进位小数乘整数的实际问题。 创设小数乘整数乘法的情景，再次理解乘法的意义。 总结出小数乘整数的四种计算方法，着重要通过小数的意义去理解算理。
四、创设小数乘整数（进位）的情景。 1、根据情景提出问题：3把直尺多少元？ 列式 生独立完成计算 学生汇报计算过程及结果。 比较两次小数乘法的结果与1的关系。 1、0.4×3表示什么意思？ 2、为什么0.2×4小于1 ，0.4×3大于1呢？ 学习小数乘整数进位的计算。 练习解决小数乘整数的计算方法，及算理的应用，加深对小数乘法意义的理解。
实践与应用 口算活动 涂一涂，填一填 应用题 孩子们我一起来做一个快速口算的比赛。 你是怎样计算这个算式的呢？ 这个问题你能解决吗？ 巩固新知，通过直接口算来巩固小数乘整数的计算。 从小数乘整数的算理，拓展到乘两位小数上。 3、乘加混合，培养学生解决综合问题的能力。
课例研究收获