14我要的是葫芦 教学设计

《我要的是葫芦》
教学目标
1.正确、流利朗读课文，读准“葫芦”轻声。。
2.体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
3.懂得“做任何事都要注意事物之间的联系”与“要善于倾听劝告”的道理。
教学重难点
1.正确、流利朗读课文，读准“葫芦”轻声。。
2.体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
教学过程
（一）开门见山，导入新课。
1.看，老师给大家带来了一位新朋友（出示葫芦图片），它是：葫芦。
2.一起和它打个招呼吧。葫芦的芦字单个读第二声，放在词语中读轻声。
3.今天我们一起学习一篇有关葫芦的寓言故事——《我要的是葫芦》
（二）初读课文，识记生字。
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、小组合作读词语，随机小组抽人，加分。
（三）前后对照，提出问题。
1.出示两幅图片，你发现有什么不一样？（小组合作完成学习单）
（1）听见每个成员的声音
（2）请一位同学将讨论结果圈在“小组合作单”上。
（3）交给老师
预设：
·人的表情不一样：一个面带微笑，一个满脸惊讶
·葫芦叶子颜色不一样：一个绿绿的，一个枯黄的叶子，上面还有小孔。
·葫芦不一样：一个挂在藤上，一个掉在地上。
2.相机学习第一、四自然段。
（1）齐读第一段，书上是怎么描写第一幅图呢？找出来，填一填。
（ ）的葫芦藤
（ ）了绿叶
（ ）的小花
（ ）的葫芦
你还能怎么说呢？
美好的语言能带给人们美好的感受啊！把你对这颗葫芦喜爱的情感填入到句子中，读一读这一段话。课件出示句子。
读着读着，我们不禁感叹道：多么可爱的小葫芦啊！
（2）最后种葫芦的人收获大葫芦了吗？学习第四自然段。
（3）出示：
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3.引导学生提出问题：读到这儿，你心中一定有一个大大的问号，是什么呢？
这么可爱的葫芦，为什么最后会落了呢？
（四）学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
1.介绍蚜虫。
2.种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，他是怎么想的，怎么说的？
出示句子：
句子1：有几个虫子怕什么！（关注感叹号，读出满不在乎的语气）
句子2：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（盼望葫芦长大的急切的心情）
句子3：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”（着急）
句子4：叶子上的虫还用治？（反问语气）
3.分角色朗读，一人读种葫芦的人内心想法及语言，另一个读邻居的话。
4.课件出示两组句子，小组合作，读出不同语气。
多媒体出示：有几个虫子怕什么！（仿造句子，你还可以怎么说？）
有几个虫子不用怕。
多媒体出示：叶子上的虫还用治？（仿造句子，你还可以怎么说？）
叶子上的虫不用治。
不同：第一组第一句感叹句，第二组第一句反问句，每组中上一句所表达的语气比下一组更强烈。
5.同学们认为他想的对不对？叶子上的蚜虫到底要不要治呢？（小组讨论，随机抽人），为什么？
小结：叶子和葫芦之间是有关系的，种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦的重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好；蚜虫多了，叶子黄了，葫芦就会落下来。
6.学完这篇课文，你有什么感受？（小组合作，先讨论，再以组为单位做答）
我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。当然，也要善于倾听别人劝告。
（五）拓展延伸。
编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… …，后面又会发生什么有趣的故事呢？请自己先编一编，然后组内讨论，最后请小组发言人把你们小组内最有趣的故事分享给大家！（小组合作）

板书设计：
我要的是葫芦
蚜虫多了→叶子黄了→小葫芦落了（相互联系）