6.1 质量 教学设计 （表格式） 人教版（2024） 八年级上册
文档属性
| 名称 | 6.1 质量 教学设计 （表格式） 人教版（2024） 八年级上册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-08-08 15:49:54 | ||
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文档简介
教案
课题 第一节 质量 主备人 授课教师 备课组长签字
教学目标 1、通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。2、通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。4、通过使用天平的技能训练和阅读说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。5、经历“质量时物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。
教学重难点 重点：1、质量的单位及其换算关系。2、托盘天平的使用方法及应注意的事项。。难点：1、对质量的单位形成具体的认识。2、质量的单位换算、科学计数法的应用。
学法指导 演示实验、小组交流、教师板书共同完成。
教学准备 多媒体课件、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块
新课引入 教师用多媒体出示的钢尺、钢钉、铁片、铁锤，列举教室中的桌子、椅子等的图片。以图片形式展示铁钉、铁锤是用什么做成的，再让学生看周围的物质又是用什么做成的？设计意图：结合生活实例，从生活走进物理，并充分发挥学生的主体作用，引导学生总结出物质的概念。
预习导学 1、质量的定义及符号。2、质量的单位及其换算关系。设计意图：让学生学会自主学习，提前了解本节课所要学习的内容，培养学生自主学习和自我约束能力。
课堂研讨 一、质量物理学中，物体所含物质的多少叫做质量。质量用“m”表示。同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢 教师引导学生总结：我们知道，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢 国际单位：千克，用字母“kg”表示常用单位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、吨(t)。 1t=1000 kg=103kg 1kg=1000g=103g 1 g=1000 mg=103mg 学生看109页小资料 二、质量的测量——天平 生活中常用秤利用多媒体出示托盘天平的图片，学生结合教材自主学习，教师提问总结。 [投影]托盘天平天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码。设计意图：通过学生的感知，能培养学生的自学能力和语言表达能力，教会学生归纳总结的学习方法。同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求。 [投影] (1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中。 [实验]用天测量固体和液体的质量1.天平应水平放置天平在使用前必须先调平。首先将天平放在水平桌面上。2.天平使用前要使横梁平衡。把游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了。 在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧。 调平衡后，天平不能再动了。测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘。估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要移动游码。 仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量。学生做实验及111页想想做做，教师指导。设计意图：通过学生的体验、感知，能直接对学生产生感官刺激，对知识的理解、记忆程度加深。物质的属性物理学中，物体所含物质的多少叫做质量。质量用“m”表示。同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢 我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢 今天我们学习的质量和那些质量相同吗 首先，利用多媒体展示把橡皮泥捏变形的视频，称其变形前后的质量，问学生质量发生变化了没有 （学生思考小组回答） 实验结论：物体的质量不随物体形状的改变而改变。 多媒体播放碘锤加热实验，称其加热前后的质量，加高温度，让它熔化掉，质量变了吗 碘锤熔化了，就是说由固态变为液态，但里面所含量不会有所变化，因此质量不变。 实验结论：物体的质量不随物体形态的改变而改变。 多媒体播放宇航员从地球到月球称其去月球前后质量的视频，宇航员的空间位置发生变化。他们的质量变了吗 没有，因为虽然宇航员的空间位置发生了变化，但宇航员本身所含的量没有变，因而宇航员的质量没有变。 实验结论:物体的质量不随物体空间位置的改变而改变。 综上所述，质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变。
总结拓展 这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用。质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么。(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”。但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码。作业布置：
检测反馈 1、完成同步练习册2、完成课后习题
板书设计 第一节 质量 一、质量：1、定义：物体所含物质的多少。2、是物质的一种属性。3、单位：千克 kg 吨t 克g 毫克mg4、不随物体的形状、状态、位置和温度而变化。二、测量工具：1、天平2、使用方法
课题 第一节 质量 主备人 授课教师 备课组长签字
教学目标 1、通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。2、通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。4、通过使用天平的技能训练和阅读说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。5、经历“质量时物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。
教学重难点 重点：1、质量的单位及其换算关系。2、托盘天平的使用方法及应注意的事项。。难点：1、对质量的单位形成具体的认识。2、质量的单位换算、科学计数法的应用。
学法指导 演示实验、小组交流、教师板书共同完成。
教学准备 多媒体课件、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块
新课引入 教师用多媒体出示的钢尺、钢钉、铁片、铁锤，列举教室中的桌子、椅子等的图片。以图片形式展示铁钉、铁锤是用什么做成的，再让学生看周围的物质又是用什么做成的？设计意图：结合生活实例，从生活走进物理，并充分发挥学生的主体作用，引导学生总结出物质的概念。
预习导学 1、质量的定义及符号。2、质量的单位及其换算关系。设计意图：让学生学会自主学习，提前了解本节课所要学习的内容，培养学生自主学习和自我约束能力。
课堂研讨 一、质量物理学中，物体所含物质的多少叫做质量。质量用“m”表示。同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢 教师引导学生总结：我们知道，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢 国际单位：千克，用字母“kg”表示常用单位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、吨(t)。 1t=1000 kg=103kg 1kg=1000g=103g 1 g=1000 mg=103mg 学生看109页小资料 二、质量的测量——天平 生活中常用秤利用多媒体出示托盘天平的图片，学生结合教材自主学习，教师提问总结。 [投影]托盘天平天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码。设计意图：通过学生的感知，能培养学生的自学能力和语言表达能力，教会学生归纳总结的学习方法。同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求。 [投影] (1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中。 [实验]用天测量固体和液体的质量1.天平应水平放置天平在使用前必须先调平。首先将天平放在水平桌面上。2.天平使用前要使横梁平衡。把游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了。 在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧。 调平衡后，天平不能再动了。测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘。估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要移动游码。 仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量。学生做实验及111页想想做做，教师指导。设计意图：通过学生的体验、感知，能直接对学生产生感官刺激，对知识的理解、记忆程度加深。物质的属性物理学中，物体所含物质的多少叫做质量。质量用“m”表示。同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢 我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢 今天我们学习的质量和那些质量相同吗 首先，利用多媒体展示把橡皮泥捏变形的视频，称其变形前后的质量，问学生质量发生变化了没有 （学生思考小组回答） 实验结论：物体的质量不随物体形状的改变而改变。 多媒体播放碘锤加热实验，称其加热前后的质量，加高温度，让它熔化掉，质量变了吗 碘锤熔化了，就是说由固态变为液态，但里面所含量不会有所变化，因此质量不变。 实验结论：物体的质量不随物体形态的改变而改变。 多媒体播放宇航员从地球到月球称其去月球前后质量的视频，宇航员的空间位置发生变化。他们的质量变了吗 没有，因为虽然宇航员的空间位置发生了变化，但宇航员本身所含的量没有变，因而宇航员的质量没有变。 实验结论:物体的质量不随物体空间位置的改变而改变。 综上所述，质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变。
总结拓展 这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用。质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么。(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”。但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码。作业布置：
检测反馈 1、完成同步练习册2、完成课后习题
板书设计 第一节 质量 一、质量：1、定义：物体所含物质的多少。2、是物质的一种属性。3、单位：千克 kg 吨t 克g 毫克mg4、不随物体的形状、状态、位置和温度而变化。二、测量工具：1、天平2、使用方法
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