(共25张PPT)
《司马光》
《精卫填海》
《王戎不取道旁李》
《囊萤夜读》
《铁杵成针》
《伯牙鼓琴》
《书戴嵩画牛》
《守株待兔》
《杨氏之子》
《自相矛盾》
《古人谈读书》
梳理旧知
颂文言
知文意
得文理
展开想象
结合注释
结合插图
查阅工具书
······
联系上下文
借助资料
梳理旧知
学习下围棋
学 弈
跟谁学弈？
谁学弈？
怎么学？
结果怎样？
颂文言
学 弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
读通古文
惟弈秋之为听
一心以为有鸿鹄将至
为是其智弗若与
wéi
wéi
wèi
虽与之俱学
为是其智弗若与
yǔ
yú
读通古文
学 弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
跟谁学弈？
谁学弈？
怎么学？
结果怎样？
疏通文意
颂文言，知文意
学 弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
擅长
跟谁学弈？
弈秋，通国之善弈者也。
跳舞赵，通校之善舞者也。
刷子李，通国之善 者也。
泥人张， 。
理解文意
学 弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
谁学弈？
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
理解文意
怎么学？
授
援
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
理解文意
怎么学？
教诲
弈秋的教诲
鸿鹄
其一人专心致志，
惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心
以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之。
一心一意
全神贯注
聚精会神
孜孜不倦
废寝忘食
三心二意
心神不宁
心不在焉
东张西望
你能看出图中分别画的是哪些人吗？
可以用哪些词语形容两人学习时的状态？
这个成语
出自本文
当小鸟在树上唱着婉转的歌时，
当小贩在窗外热情地叫卖时，
当孩子们在旁边尽情地嬉戏时，
其一人专心致志，惟弈秋之为听
其一人专心致志，惟弈秋之为听
其一人专心致志，惟弈秋之为听
想到大树，一心以为 ，
思 而 。
想到 ，一心以为 ，
思 而 。
想到天空
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
有鸟窝藏之
捣之
取竹竿
理解文意
学 弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
结果如何？
虽与之俱学，弗若之矣。
指专心致志的那个人
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
⑩[为]因为。
[与]同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。 [然]这样。
这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
感悟道理
【思考】
感悟道理
联系生活想一想，你身边是否也有这样的例子呢？
学习、做事必须专心致志，不可三心二意。
请找一找文中作者的观点及具体事例。
观点
具体事例
之
通国之 善弈者也
惟弈秋之 为听
一人虽听之
思援弓缴而射之
虽与之俱学
弗若之矣
（代词，弈秋的教导）
（代词，它，指鸿鹄）
（代词，他，指专心致志者）
（代词，他，指专心致志者）
（ 助词，的）
（代词，教诲 ）
“之”的不同含义
1.指代上文提到的人或物
2.无实际意义
3.的
孟子，我国古代著名思想家、教育家是继孔子之后的儒学大师，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。
人文主题：科学精神
必做作业：
1.背诵课文。
2.你想对文中三心二意的人说些什么？
3.找一找孟子著作、小故事、名言......读一读
选做作业：部编版小学语文六年级下册《学弈》
教学设计及反思
教案内容 二次复备
教学课题： 14文言文两则 《学弈》 核心素养目标： 核心素养目标： ①文化自信：引导学生体会《学弈》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。 ②语言运用：能联系上下文理解“善、之”的意思。正确、流利地朗诵课文，背诵课文。背诵课文。能根据注释疏通文意，说出故事内容。 ③思维能力：揣摩文章的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者运用具体事例来说明一个观点的方法。 ④审美创造：了解故事内容感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。 学习重点难点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。 教法：讲授法 学法：练习法 、合作探究法 课型：新授课 课时：1课时 课前准备：PPT、课程相关素材 教学过程： 第一课时 一：谈话导入，引出课题 科学机遇总是等着好奇而又爱思考的人，今天就让我们一起走进第5单元感受科学精神，请同学们一起读一读本单元的语文要素和习作要求。请打开目录，看看在这个单元我们将学些什么吧！第五单元一共安排了4篇文章，他们都跟科学精神有关，除此之外我们还会学习如何辩论以及如何写科幻故事。今天我们一起来学习14课《文言文两则》。 二：回顾旧知 你还记得，我们小学学过的文言文有哪些？目前为止，我们一共学习了12篇文言文。通过这些文言文的学习，你掌握了哪些学习文言文的方法呢？这些都是学习文言文的好方法。学会方法就要运用，这节课，希望你们能用上这些方法争取能做到读通古文，疏通文意，感悟道理。 三、读通古文 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天我们一起学习一篇融合了知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文——《学奕》。拿出导学单，和老师一起写好弈字吧。 弈是一个生字，它很容易同我们神采奕奕的奕字搞混了。神采奕奕的意思底下是一个什么字？（大）底下是一个什么字？（横撇竖）没错。我们读课题—— 谁来说说弈是什么意思？（下棋）你是怎么知道的。很好，你结合注释理解词意。那么学弈又是什么意思。（你串联词义的方法理解意思） 看到这个题目，你有什么疑问？（跟谁学弈、谁学弈、怎么学、结果怎样） 现在让我们带着问题一起深入了解下这则文言文，请打开课本第80页。一遍听范读，一边划好节奏，特别要留心自己不会读的字词。同学们，你们节奏划分对了吗？（千百回的棋招对弈中体现世间的方圆。阅读如下棋，反复诵读方能体会文言之美）现在请同学们自由朗读这则文言文，注意读准字音、读出韵味。 同学们都读得非常认真，这里有两组多音字老师想再次提醒大家（出示为、与多音字，请生读，再全班读）这句可不好读，你是怎么读准字音的？能分享一下你的小秘诀吗？生：书上注释是因为，所以读作四声。哦，你是用了句意定音，原来注释也能帮助我们读准字音，为你的方法点赞！ 解决了难读的字音，现在让我们一起合作来读一读这篇文章吧，（读古文，要有节奏的读，不但要读正确，还要读出停顿，读出节奏，做到声断气连）老师读蓝色的部分，你们来读红色的部分。现在挑战升级，谁来尝试自己读一读这则文言文，你读得很准确、流利、读出了文言文的韵味，让我们学着这位同学，全班一起来读一读。 四、感悟道理 书读百遍，其义自见。刚刚这个四个问题你在文中找到答案了吗？请用文中的句子回答我。 （1）跟谁学弈？为什么？你怎么理解这句话。善在这里的意思是？下棋下得最好的人，也就是全国冠军了，请你来夸夸他。可能大家对我还很不熟悉，我这样来介绍一下我自己，我是——唱歌李，通校之善歌者。 要是全国冠军来到你的身边，你会是什么心情？看到你的眼睛都在放光了。带着这样的感情，再来读读这一句。全班一起来夸夸他。 谁学弈？（板书：其一人、一人） （3）怎么学？你能用自己的话说一说吗？这个“援”在读写的时候，要注意和授区分开，请同学伸出手跟老师一起书写“援”。援左右结构，左窄右宽，左边一只手，上面一只手，中间一短横，下面的友也伸出一只手，众手合力，劲往一处使，注意中间的短横。完成了写字，让我们把援字送回课文里，继续探究文本。 老师发现这个句子里出现了三个之，他们的意思是一样吗？（出示三个之字的翻译） 结合文章的插图，让我们走到他们的身边，一起看看他们学习状态，你有 什么发现？ 从插图我们可以得知，两者的学习态度不同，其一人专心致志（板书）， 一人？你能跟老师一样用个四字词概括他的学习态度吗？（三心二意） 让我们展开想象，走进他们的生活看看他们平时是怎么学习的， 当小鸟在树上唱着婉转的歌时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听 当小贩在窗外热情地叫卖时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听 当孩子们在门外尽情地嬉戏时，生读—其一人专心致志，惟弈秋之为听 他学得是多么得专心致志啊，如果天天都是这样专心致志的学习，就会学得怎样？（学有所成） 而三心二意者呢，他人在课堂，心却想到天空，一心以为——说原句 那他还可能想到大树，一心以为 他还可能还会想到什么呢，请你展开想象来说一说 你们的想象让我们知道了，他的耳朵虽在听，心却不在，如果时时如此，天天如此，他会怎么样呢？（板书一无所获） 他白白浪费了学习机会，我们不禁为他感到（学生回答：惋惜）男生请你读一读，读出你们的惋惜。 你们赞成他的学习态度吗？（学生回答不赞成）女生读出你们的不赞成。 同学们，通过想象，我们知道了两个人因为不同的学习态度，导致了不同的学习结果，课文中是怎么说的？这句话有出现两个“之”，他们的意思是一样的吗？ 是啊，虽然他与专心致志的人一起学习，但棋艺却比不上专心学习的人。 老师不由产生了疑问：“为是其智弗若与？”是因为他的智力不如人家吗？ 对啊，非然也。同学们，请注意这两句话，是作者的自问自答，我们要读出问句的语气，也要读出肯定句的语气。（师范读一遍，请两个生，全班齐读） 让同一个老师同样地教，因为两人的学习态度不同，结果也不太一样，你从中明白了什么道理？（板书：学之道贵在专心） 联系生活想一想，你身边是否也有这样的例子？（你善于发现生活的哲理） 文章虽然篇幅很短，但很有层次，请找一找文中作者的观点及具体事例。最后两句是作者的观点，前面是两个人跟弈秋学下棋的事例。这两个人学下棋的情况完全相反，形成鲜明的对比。作者就是这样借助专心致志和三心二意一正一反两个具体事例证明了自己的观点，说明了“专心致志”的重要性。 难度更大了，敢挑战，让我们借助表格一起来背诵下这则文言文。 这则文言文不足百字，却告诉我们深刻的道理，这就是作者孟子的智慧。我们通过一段材料了解一下孟子。 本单元中的人文主题是科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。好奇而又爱思考的科学精神，可不仅仅是灵光乍现，而是要专心致志、持之以恒才行。希望同学们能在今后的学习和生活中要专心致志，这样才能学有所成。 作业设计： 必做作业：背诵课文，完成练习册 选做作业： 板书设计： 学弈 教学反思： 一、成功之处：1.我减少了直接讲解时间，鼓励学生自主学习，显著提高了学生的问题解决能力和学习自信心。学生们不再依赖教师，而是学会通过查阅资料、小组讨论等方式自行解决问题。 2.小组合作模式成效显著，学生积极参与，主动提问，并通过合作解决问题。这种学习方式不仅让学生掌握知识，还培养了他们的团队合作精神和解决问题能力。 3.通过小组讨论，学生不仅理解了文言文内容，还领悟了专注学习的重要性。这种认识对他们的学习态度和未来学习方法产生了积极影响。 4.我强调反复诵读的重要性，学生通过朗读深入思考文言文的内涵，感受其韵律美，加深对文言文的理解。 二、失败之处及改进措施： 1.部分学生因自制能力差，未能有效预习，导致课堂讨论参与度低。为改善此情况，我将加强预习习惯的培养，设定明确的预习任务和检查机制。 2.小组合作中，部分学生感觉被边缘化。为此，我将调整合作方式，确保每个学生都有明确角色和任务，提高他们的参与感和积极性。 对于理解能力和语言组织能力较差的学生，我将提供额外辅导时间，并鼓励他们在小组活动中积极发言，以提升他们的能力和自信心。 旅行中最好的体验就是，心情与美景同步，边走边看，以往只能在图片上看到的景色就在眼前而我置身其中，难以言喻的奇妙。 旅行中最好的体验就是，心情与美景同步，边走边看，以往只能在图片上看到的景色就在眼前而我置身其中，难以言喻的奇妙。部编版小学语文六年级下册《学弈》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《学弈》，下面我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析：
首先我来说说对教材的分析《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。本单元的人文的主题为“科学发现”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。这篇文言文选自《孟子.告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、学情分析：
学情是教学的起点，接下来进行学情分析。六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，对于学生来说理解其内涵还有一定难度。比如课前，我利用云平台中的导学发布课前预学微课和练习题，我发现学生对个别词语的理解有一定困难，个别句子的停顿把握不清，这需要教师加强指导。
三、教学目标
本节课的核心素养目标有四个方面：
文化自信：通过《学弈》的学习，引导学生体会古代劳动人民的求真美，激发对传统文化的兴趣。
语言运用：学生能够理解“善、之”等文言词句，正确、流利地朗诵并背诵课文，根据注释疏通文意，讲述故事内容。
思维能力：通过揣摩文章语句，体会表达特点，学习运用具体事例说明观点的方法。
审美创造：通过了解故事内容，感受文言文特点，进一步激发对传统文化的兴趣。
四、教学重点与难点
本课的重点在于理解文言词句的意思，把握故事内容，并在熟读的基础上复述故事情节，表达个人看法。难点在于指导学生如何通过文言文的学习，感悟其中蕴含的深刻道理。
五、教学方法
本节课采用讲授法，结合练习法和合作探究法，旨在通过多种教学手段，提高学生的文言文理解和表达能力。
六、教学过程
导入新课：通过谈话导入，引出课题，激发学生的好奇心和学习兴趣。
回顾旧知：复习以往学过的文言文，总结学习方法，为新课学习打下基础。
读通古文：指导学生正确朗读文言文，注意字音、节奏和韵味，通过范读和自由朗读，让学生感受文言文的美感。
感悟道理：引导学生通过反复阅读，找到问题的答案，理解文章的深层含义。
合作探究：通过小组合作，共同探讨文言文中的多音字、难读句子，提高学生的合作学习能力。
背诵与应用：鼓励学生背诵文言文，通过表格等方法辅助记忆，并在生活中寻找学习态度的实例，加深对课文的理解。
补充：具体事例，说明观点
1、我先让学生知晓本单元的语文要素。
2、再回归课文，落实要素。
引导学生互相交流的形式，分析交流哪里是观点，哪里是具体事例。文章是怎样的具体事例说明观点的。
第二个方面是读写结合，感悟道理语文课应创造更多的平台，用学生表达与交流.作者在结尾处没有明说道理，抓住这一空白处，引导学生用白话文或文言文进行补白，收集学生作品进行分享交流，通过这样的方法，加深学生对课文所蕴含的道理的感悟，使学生体会更细腻、感受更真切、认识更完整，同时也体现了语文的工具性、人文性。
读背全文，拓展延伸背诵是文言文学习成果的重要体现。引导学生配乐诵读，利用思维导图、课文插图帮助学生背诵课文，化难为易，达到深入浅出之效果。借助具体事例说明观点是古人写文章的一个重要方式，接着让同学们拓展阅读异曲同工之妙的《弈秋败弈》。出示任务单引导学生进行学习，通过课堂练习，检测学习效果。
七、作业设计
必做作业：背诵课文，完成练习册。
选做作业：鼓励学生进行更深入的探究和创作。
八、板书设计
学弈：通过板书设计，突出教学重点，帮助学生记忆和理解。
九、教学反思
本节课结束后，我将反思教学效果，考虑如何进一步优化教学方法，提高学生的文言文学习兴趣和能力。
课后布置如下分层作业。让学生自主完成其中一项作业，激发学生学习的主动性，培养学生学习文言文的兴趣。通过拓展学习，一是检查学生是否掌握文言文的阅读方法，体现学练结合。二是让不同层次的学生在不同的文言文学习中获得或多或少的知识，提高语文素养。板书设计本节课我根据课堂讲解的需要逐步设计如下板书，直观简洁，重点突出，便于学生理解记忆。整一节课的设计教学目标定位精准，以读代讲，积累语言，形成语感，重视方法的运用，运用信息技术手段注重讲练结合，培养学生阅读理解文言文的能力，为以后的学习打下基础。
