姓名
丁晓艳
单位
淄博四中
教学设计
教学主题
《理性之光》
一、教材分析
本课选自岳麓版高中历史必修三第三单元《从人文精神之源到科学理性时代》第14课。 思想文化领域的活动是人类社会生活的核心内容之一，与政治、经济领域的活动密切相关。从人文精神之源到科学理性时代，人文精神的发展是一条主线，这是一个 层次递进的过程，其内涵从重视人的地位与价值，到重视人的思考与判断。启蒙思想家们高举理性、自由、平等的旗帜，从此科学和理性成为资产阶级建立自己理想 社会的思想武器。人文精神得到进一步发展并走向成熟，成为继文艺复兴之后的又一次伟大的思想解放运动。本节课前承希腊先哲、文艺复兴，后启资产阶级革命时 代，具有承上启下的关键作用。
二、学生分析
高二学生有一定的思辨能力和抽象概括能力，理性思维有所增强。经过初中以及高一的学习对启蒙思想以及法国资产阶级革命的历史有初步的了解，民主思想在当前政治与生活中也有很大影响，学生对民主自由等概念有一定的感性认识。经过一年高中的学习，逐渐适应了小组合作学习的模式，我校属于重点学校，学生基础相对较好，具备较强的自主合作探究能力。但本课概念较多，知识比较抽象，学生又远离近代西方社会的生活背景，难以理解，分析问题缺乏深度。
三、教学目标
1、知识与能力：
识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
二、过程与方法：
从创设的历史情境、各种历史材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响，学会归纳概括历史问题的方法。通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
三、情感态度与价值观：
培养学生人文意识，强化法治观念；塑造学生关注社会进步，自觉学习理论、追求真理的精神。领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
四、教学环境
■简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、PPT课件，贯穿整个教学过程。课件的使用能够激发学生的学习兴趣；突破学习的重点、难点；培养学生创造性思维；帮助学生形成系统的知识体系。
2、 音乐与图片相结合，在导入与结束环节有两段音乐与图片的展示。导入处为法国国歌《马赛曲》与法国国旗的图片意在激发学生兴趣的同时由法国大革命引入本课主 题；结束时用许巍的《旅行》做背景音乐用图片展示人文主义之旅（从希腊先哲、文艺复兴、宗教改革一直到启蒙运动），学生欣赏音乐与图片的同时对本单元主线 人文主义的发展历程进行了回顾。
3、视频《法国思想家伏尔泰》，在讲述启蒙思想家及其主要思想时使用。激发学生兴趣的同时使学生对这位法国启蒙运动的领袖有更直观、立体的认识。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
用PPT展示法国国旗的图片与法国国歌《马赛曲》并讲解法国国旗是一面从左至右蓝、白、红色垂直排列的三色旗。?三色旗曾是法国大革命的象征，三色分别代表自由、平等、博爱。
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学生欣赏
PPT、图片、音频
明确目标
首先明确本节课的课标要求；教师归纳、总结本课在本单元中的地位。
学生齐声朗读本节课课标要求
PPT
教学过程
一、探寻启蒙之源
提出问题何谓启蒙？出示并解释概念，设问： 思考启蒙运动与理性的关系是什么？设问：启蒙运动兴起的背景因素有哪些？引导学生根据三本必修所学的相关内容从政治、经济、思想、科学等方面进行归纳说 明。如学生答不上来，教师在出示四段材料：“资本主义经济发展”，“封建专制压迫”“文艺复兴思想”“科学发展”等，引导学生回答。
二、感受理性之光
引导学生展示课前制作的启蒙思想家的简历。教师补充部分史料包括一段视频，突出强调四位思想家的一些重要思想主张。
三、品味启蒙之果
设问：启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它有哪些重要影响呢？引导学生根据三本必修所学的相关内容从政治、经济、思想等方面进行归纳说明。如学生答不上来，教师在出示材料，引导学生回答。
根据所学，结合必修一、必修二以及必修三前几课的相关内容思考分析、提炼，从政治、经济、思想、科学等方面进行归纳说明。
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学生小组合作，展示课前制作的启蒙思想家的简历。
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学生根据三本必修所学的相关内容以及教师提示的信息从政治、经济、思想等方面进行归纳说明。
PPT、视频
小结
回望人文之路复习人文思想的发展历程，师生共同完成，出示必修三第三单元的希腊先哲、文艺复兴巨匠、宗教改革人物、启蒙思想家图片并配以许巍的《旅行》，让学生思考的同时引导学生探究：从各角度看启蒙运动对人文主义思想的发展？
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根据教师的材料和启发从多角度探究问题，例如从起源、复兴、发展、成熟几个阶段用关键词概括出人文主义发展的阶段性特征等，师生共同完成人文思想的发展历程。突出启蒙运动的理性思想与人文思想的成熟。
PPT、音频、图片
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、? 课前学生分组搜集启蒙思想家的生平、著作、主要思想主张、事迹等资料并制作成简历，锻炼学生搜集、梳理材料以及团体合作的能力。教师提供简历的格式供学生参考。
2、? 课堂教学中突出学生的主体地位。学生采用分组合作探究的方式展示其制作的启蒙思想家简历，这个过程既锻炼展示者的口才、心理素质，同时学生讲解更能吸引其他同学的注意力，提高学习效率和积极性。
3、 给学生提供参考书目供学生课下自主学习。除课本上介绍到的几位思想家的著作外还可以参考的有：《启蒙运动中的法国》作者: [法] 丹尼尔·罗什?；《法国大革命前的畅销禁书》作者: [美]罗伯特·达恩顿；《屠猫记》副标题: 法国文化史钩沉作者: [美]罗伯特.达恩顿；《旧制度与大革命》作者：【法】托克维尔等等。通过课外阅读拓展学生知识面，加深学生对启蒙运动的了解。?
课件24张PPT。 法国国旗是一面从左至右蓝、白、红色垂直排列的三色旗。?三色旗曾是法国大革命的象征，三色分别代表自由、平等、博爱。第14课 理性之光淄博四中 历史组 丁晓艳课程标准： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。启蒙【Lumière】---明亮、照耀、光明。启蒙运动
指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪开导人
们反封建意识的思想解放运动，它以理性主义为指
导给处在黑暗中的人们带来光明和希望。
启蒙运动的核心思想是理性主义。概念解析概念解析何谓“理性”？网络百科：理性指能够识别、判断、评估实际理由以及使人的行为符合特定目的等方面的智能。
——维基百科教材展示：理性，是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
——人教版 历史 必修三探究1：根据以下材料，并结合所学知识，分析启蒙运动是在怎样的背景下产生的？
材料一：17～18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员
被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治
阶级，拥有政治经济特权，其他人是第三等级，是被统治
阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，
他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。材料二：17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为
启蒙思想提供了锐利武器，出现了启蒙运动。一、探寻启蒙之源材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失
了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代。欧洲
宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解
放奠定了基础。材料四：17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄
厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展
的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受
到限制。现实阻碍：欧洲的封建制度与资本主义发展存在着尖锐的矛盾。(必要性）
经济基础：17-18C，西欧资本主义有了较大的发展。（根本原因）
阶级基础：新兴资产阶级力量的壮大，力图冲破封建思想的束缚。
科学推动：自然科学的突飞猛进（尖锐的思想武器）
范例启迪：英国通过资产阶级革命确立了君主立宪制，引起欧洲国家的广泛关注。 二、感受启蒙之光（一）兴起：兴起于英国，高潮在法国，后影响到全世界。（二）高潮：18c中 法国启蒙思想家 学生分别展示课前准备的四位思想家的简历。【启蒙思想家—孟德斯鸠】姓名：
生卒年份：
代表作品：
主要主张：
实践：
影响：
解释：立法、行政、司法三权分开行使
目的：防止君主专制，确保公民政治自由
原则：权力的制约和平衡
实践：首先实践：美国《1787年宪法》
中国实践：1912《中华民国临时约法》
意义：成为资产阶级政治制度的基本原则
孟德斯鸠：三权分立学说【启蒙思想家—伏尔泰】姓名：
生卒年份：
代表作品：
主要主张：
影响：
（一）思想主张：
1、猛烈抨击天主教会；
2、天赋人权、生而平等、3、主张法律面前人人平等；
3、反对君主专制，倡导英国式开明君主制
（二）思想影响：
对18世纪的欧洲产生重大影响“18世纪是伏尔泰的世纪”伏尔泰：自由与平等【启蒙思想家—卢梭】姓名：
生卒年份：
代表作品：
主要主张：
影响：
卢梭 思想主张：
1、阐述“天赋人权”的主张
2、提出“人民主权”的口号
3、认为私有制是人类不平等的起源
4、主张社会契约，创立民主共和国
5、人民推翻暴君是合法行为。 卢梭：社会契约【启蒙思想家—康德】姓名：
生卒年份：
代表作品：
主要主张：
影响：
康德 （一）思想主张：
1、人不是他人的工具，而是自身的目的。
2、认为人是一切发展过程中的最终价值取向,提出尊重他人的原则。（二）思想影响：
划时代的哲学家，他的理性批判最终确立了人类在哲学中的主体地位,也对启蒙运动作了理论总结。康德：人非工具三、品味启蒙之果探究2：启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它有哪些重要影响呢？根据三册必修所学的相关内容从政治、经济、思想等方面进行归纳说明。 历史意义：
2、（思想）丰富和发展了人文主义内涵，把反封建斗争推进到建构政治制度的高度（理性王国）
3、（经济）促进资本主义的发展；
4、（政治）为资产阶级革命作了舆论准备，为人类创造了宝贵精神财富。理性之光在北美理性之光在中国1、性质：伟大的思想解放运动。天主教神学 整个黑暗的中世纪
(包括天主教神学和封建制度 ）文学和艺术 政治、经济、文化
（宗教、哲学、科学等）披上宗教外衣直接批判，提倡理性的思考和判断,具有政治革命性质人文主义丰富人文主义的内涵，把理性主义作为判断是非的唯一标准 探究3：启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的继续弘扬继续：都注重人的价值；都是资产阶级反封建斗争；都推动了资本主义经济和近代科学发展。宗教神学封建专制制度
宗教神学体系复兴古罗马希腊文化为名，披着宗教“外衣”抛开宗教的“外衣”
理性思考判断人文主义：提倡人性，反对神性，倡导个性解放理性主义：自由平等、民主法制、三权分立追求现世生活追求今生享受构建资产阶级理性王国 探究3：通过比较探讨启蒙运动对人文主义思想的发展人文主义之旅 课堂小结：（人文主义的发展历程）
1、人文主义的起源
希腊先哲的精神觉醒――人活着的意义是什么
（远古时代已出现人性的觉醒）
2、、人文主义的湮灭
中世纪――完全听从教会
（以神为本，以宗教为本，泯灭人的本来性情）
3、人文主义的复兴
文艺复兴―――人应该过怎样的生活
（开始反对教会的禁欲主义、蒙昧主义，追求幸福生活）
4、人文主义的发展
宗教改革――人应该过怎样的宗教生活
（反对教会教皇的权威，追求宗教的人文主义）
5、人文主义的成熟
启蒙运动――人应该过怎样的政治生活
（提倡以人为本体的理性的政治，特别康德的理性批判强调
以人为本体，最终确立人类的主体地位）
