人音版五年级音乐上册（五线谱）第3课农家乐《演唱 苹果丰收》教学设计（表格式）

教学基本信息
课题 《苹果丰收》
学科 音乐 学段 第三学段 年级 五年级
教材 出版社：人民音乐出版社
1.指导思想与理论依据
指导思想： 根据授课班级学生的合唱基础和认知特点，从声音与律动两方面深入歌曲的学习与演唱，在明快流畅的演唱和朝鲜族歌舞内外之动、动中有线的韵律美中，感受和表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐情绪,从而使学生在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶，培养学生的音乐素养。 理论依据： 演唱的基本要求：能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情的齐唱、合唱。 学段学业标准：3-6年级音乐表现要素“能够运用体态或线条感知音乐主题”。 学期学业标准：五年级上册风格与流派“感受不同国家的音乐风格特点。” 以音乐审美为核心的内涵：对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，增进音乐素养。 课程性质：人文性，审美性，实践性。 2011年版《课标》
2.教学背景分析
（1）教学内容分析 《苹果丰收》是朝鲜影片《金刚山的姑娘》中的插曲，演唱明快流畅，舞蹈充满动感。这首歌曲是人音版五年级九册第6课的一首演唱歌曲。 《苹果丰收》在电影中的片段为边歌边舞，体现了朝鲜族歌舞的特点之一：以内在之动带动外在之动，动中有线，松弛自如，潇洒流畅。 朝鲜民间音乐旋律有多种曲式结构，民歌一般以乐段作为形象创作的基本单位。乐段的构成有两个乐句、三个乐句、四个乐句等。《苹果丰收》为朝鲜族民歌的两段体曲式结构，A段为四个乐句，B段为两个乐句。 五声调式是朝鲜民歌旋律的基础，可分为五种调式： （宫调式）上平调 （商调式）平界面调 （角调式）下界面调 （徵调式）平调 （羽调式）界面调 《苹果丰收》为（宫调式）上平调，朝鲜民歌上平调的音乐性格特点是较为明朗。 朝鲜族民歌的节拍形式属于三拍系统。三拍系统及由三拍系统复合而成的6/8、12/8等拍子占极重要的位置，学生前期学过的《桔梗谣》《小白船》均为3/4拍。《苹果丰收》为4/4拍，不属于朝鲜族民歌代表性三拍系统。但朝鲜民间音乐历来反对音乐形象的程式化，而讲究具体性地描写现实主义和自由奔放地多样化表现风格。 《苹果丰收》曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里，姑娘们喜摘苹果时欢乐的场面。 歌曲的第一乐段共四个乐句，采用了齐唱的演唱形式，结构方整，节奏型相同，只是在第四乐句中稍有变化，旋律以模进的手法轻快而富有舞蹈性，每一句在歌词上都作了重复的补充，增强了欢乐心情的语气表达，描绘了在风和日丽、彩虹漫天的丰收季节里，身穿民族服饰的姑娘，身背篓筐，喜摘苹果的生动情景。 第二乐段是歌曲的合唱部分，第一、第二声部三度、四度的和声进行，使得演唱效果更为丰满。曲调舒展而又热烈，旋律以四度的模进逐渐把歌曲的情绪推向高潮，表现了人们欢庆全面大丰收的激动心情和场面。 参考文献： 《浅谈朝鲜族民间音乐艺术特点》 长春师范学院音乐学院 盛翠兰 《具有独特民族音乐特征的朝鲜族民歌》 延边大学艺术学院 李秀莲 （2）学生情况分析： 五年级学生已经具有了聆听音乐的习惯，能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地齐唱，并可以视唱简单的二部合唱。能够在唱歌和聆听音乐时即兴做动作并用打击乐伴奏。本班从三年级开始合唱训练，大部分同学能够积极地参与演唱活动，平时也积累了一些歌曲，有一定基础。 学习过朝鲜族三拍系统的《桔梗谣》《小白船》 ；没有接触过4/4拍的朝鲜歌曲；本班从三年级开始合唱训练，有自主预习本课的能力；歌曲二部合唱识谱难度不高；不了解如何用明快的声音演唱朝鲜歌曲；不了解朝鲜族歌舞的特点之一：内在之动带动外在之动，动中有线，潇洒自如。 翠微小学五年级每个班级都有学生钢琴达到7-9级水平，能起到小老师引领探究学习的作用。 （3）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况、问题： ①学生用自然、连贯的声音演唱过朝鲜族歌曲《桔梗谣》《小白船》。对于用明快的声音演唱朝鲜歌曲没有过接触。 ②学生前期了解过朝鲜族能歌善舞，喜欢边歌边舞。不了解朝鲜族歌舞内在之动带动外在之动，动中有线的特点。 对策： 通过模仿教师范唱，用“哩”字调整演唱声音。 ② 通过导入、接唱等多个环节，让学生在内外之动中学唱歌曲，再从歌曲演唱中体会内外之动，动中有线。 （4）教学方式与手段： 在教师合理创设的教学情境下，通过律动演唱游戏、小组自主学习、探究评价、聆听模仿教师范唱、观赏歌舞视频等活动，把演唱与律动相结合，用明快流畅的演唱及律动去表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐场面。 （5）技术准备：用coolpro2编辑声音文件；用PPT制作课件。
3.教学目标(含重、难点)
情感态度与价值观： 能够感受并表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐，喜爱演唱《苹果丰收》这首歌。 过程与方法： 通过综合运用视唱法、合作式、探究式、自主学习、体验、模仿、比较、讨论、评价等多种方法，学习演唱歌曲，感受歌曲的内在动感。 知识与技能： （1）掌握歌曲要用明快的声音演唱。 （2）掌握解决歌曲演唱难点的方法。 （3）了解朝鲜族歌舞以内在之动带动外在之动，动中有线的特点。 教学重点： 学习演唱歌曲《苹果丰收》。 教学难点： （1）一字一音“惹人爱”及一字三音“丰”字的演唱难点解决。 （2）用明快的声音演唱全曲。 （3）用内在之动带动外在之动，动中有线的韵律美，结合明快的声音，表现歌曲。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
（一）节奏律动 导入新课 环节目标：学生们在《苹果丰收》的节奏与律动中，导入新课。 设计意图：通过教师用朝鲜长鼓带领学生用《苹果丰收》第一小节节奏和律动师生问好、第一乐句节奏和律动模仿、观看朝鲜族丰收喜庆图片，让学生在《苹果丰收》的节奏、律动及朝鲜丰收的气氛中导入本课。 活动1.教师用朝鲜长鼓敲击节奏加律动，师生问好。 活动2.教师用朝鲜长鼓敲击第一乐句节奏和律动，学生模仿。 活动3.学生辨认打击乐器为朝鲜族长鼓，观看朝鲜族丰收喜庆图片。 （二）聆听感受 情绪情感 环节目标：初步感受歌曲情绪情感，音乐表情及演唱形式，划分段落。 设计意图：通过聆听歌曲，观察乐谱，让学生感受歌曲的情绪情感，音乐表情及演唱形式，知道歌曲分为两个乐段，并发现导入环节的节奏练习就是歌曲的第一乐句节奏。 活动1. 聆听童声齐唱、合唱《苹果丰收》。 （1）感受歌曲的情绪与情感。 （2）说出演唱形式，根据演唱形式的变化和聆听感知，把歌曲分为两个乐段。 活动2. 观察乐谱。 （1）看拍号及表情术语,速度稍快,明快地。 （2）发现导入环节的节奏练习就是歌曲的第一乐句节奏。 （三）师生接龙 兴趣学唱 环节目标：师生旋律、歌词接唱，学会第一乐段，解决演唱难点。 设计意图：通过在律动中的旋律接唱、歌词接唱游戏，让学生寻找歌词演唱规律，从而更便捷的学会第一乐段的演唱。同时在演唱中发现难点，师生探讨用“摘苹果”的感觉去演唱，解决第一乐段演唱教学难点。 活动1.师生按单双数小节在律动中接唱第一乐段乐谱和歌词。 （1）师生按单双数小节律动旋律接唱,学生在律动中唱会第一乐段乐谱。 （2）师生按单双数小节律动歌词接唱, 学生在律动中唱会第一乐段歌词。寻找歌词演唱规律，提升学习兴趣，降低学习难度，学生在游戏接唱和音乐律动中唱会第一乐段歌词。 找特点：师：一道彩虹挂天边 生：挂呀么挂天边 师：七彩缤纷真鲜艳 生：真呀么真鲜艳 师：一个个苹果惹人爱 生：惹呀么惹人爱 师：人人欢庆丰收年 生：丰呀么丰收年 活动2. 把单双数小节连起来，按乐句律动完整演唱第一乐段。 活动3. 发现演唱难点，解决演唱难点。 （1）学生发现演唱难点为第三乐句的“惹人爱”，“惹”是这首歌的最高音咪，音区高，一字一音,字也不容易唱清楚 。 （2）师生探讨用提眉毛、抬笑肌、口腔充分打开，并联想到用“摘苹果”的感觉去演唱，解决第一乐段演唱难点。 （四）分层引领 自主探究 环节目标：小组自主学习第二乐段乐谱和歌词，展示学习成果，进行学习评价。 设计意图：通过聆听感受第二乐段合唱的情绪更加热烈, 然后由两个学生小老师分高低声部，口风琴带领小组学生自学第二乐段乐谱和歌词。各声部展示学习成果，互相评价，提出问题、解决问题等活动，使学生在自主探究、小组活动学习中，学会第二乐段初步完整演唱全曲。 活动1.通过聆听,感受第二乐段合唱的情绪更加热烈。 活动2.学生分两组，由两个小老师分高低声部，口风琴带领小组学生自学第二乐段乐谱和歌词。 活动3.展示自主学习成果，小组之间互相评价，高低声部各提出第二乐段演唱难点和不足，然后师生共同探讨，解决演唱难点和不足的方法。 （1）师生共同商讨探究解决一声部提出的一字三音“丰”字的演唱难点，从“大”字就要提眉毛、抬笑肌、口腔充分打开。也就是从“大”字就要“摘苹果”的感觉去演唱，才能唱好一字三音的“丰”，从而解决第二乐段的演唱难点。 （2）师生共同商讨探究解决二声部提出的音区低，演唱时找不到丰收的喜悦和愉悦感的难点，用律动带动演唱去表现丰收的愉悦。 活动4.学生初步完整演唱全曲。 （五）教师范唱 动中有线 环节目标：知道并体验歌曲要用明快的声音演唱，了解朝鲜歌舞特点在演唱这首歌曲中的运用。 设计意图：通过聆听观看教师范唱，用“哩”字调整演唱声音，观看朝鲜电影《金刚山的姑娘》插曲《苹果丰收》歌舞视频片断，结合歌曲了解朝鲜歌舞特点之一，教师韩语演唱，使学生体验感受到这首歌曲要用内在之动带动外在之动，动中有线的律动，结合明快的声音，去表现歌曲。突破教学难点。 活动1.教师范唱。 （1）学生聆听观看，感受到教师的演唱中的明快、喜悦、咬字清晰。 （2）教师谈自己演唱的咬字方法，引导学生用“哩”字把声音集中在眉心，用明快的声音把歌词唱清楚。 活动2. 观看朝鲜电影《金刚山的姑娘》插曲《苹果丰收》歌舞视频片断。 （1）观看视频《苹果丰收》歌舞片断，观察朝鲜族姑娘是怎样表现这首歌曲的。 （2）学生观察到朝鲜族姑娘唱歌时边歌边舞，舞蹈和歌声融入到一起来表现《苹果丰收》。 活动3. 联系歌曲《苹果丰收》去了解朝鲜族歌舞的特点之一。 （1）朝鲜族歌舞的特点之一以内在之动带动外在之动，动中有线，松弛自如，潇洒流畅。并联系运用到《苹果丰收》这首歌中来。 （2）教师韩语演唱歌曲B段，学生感受韩语演唱的发音韵律感，内在之动带动外在之动，动唱结合。 （六）总结实践 共庆丰收 环节目标：带着韵律的美感，明快流畅的演唱，来表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐场面。 设计意图：通过小组讨论，总结表现这首歌的要点，各声部派代表展示，其他学生观看与评价，内化本节课的所有学习内容。师生共同演唱，带着对歌曲的所有学习，表现歌曲。 活动1. 小组讨论，总结表现这首歌的要点。 （1）小组讨论。 （2）学生总结：带着韵律的美感，明快流畅的演唱，来表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐场面。 活动2. 各声部派代表展示，全体同学在这个活动过程中，内化本节课的所有学习内容。 （1）各声部派代表展示，并请一个学生用导入环节的节奏演奏朝鲜长鼓伴奏，其他学生带着对本节课的学习观看观察。 （2）学生评价提出不足与改进方法，全体同学在这个活动过程中，内化本节课的所有学习内容。 活动3. 一个学生朝鲜长鼓伴奏，师生共同演唱，（教师B段韩语演唱），身体带着韵律的美感，明快流畅的演唱，来表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐场面。
5.学习效果评价设计
本课中教师主要运用了是形成性评价，其中既包括师对生的评价，也包括了生对生的评价。在学生学习的过程中（自评，互评，师评）实现评价主体的多元化，使评价更客观、更有实效，真正的使评价有机地融入教学过程。 课堂上的教学反馈环节，体现评价方式设计的目的性和可操作性，工具性和适用性。 1．学生自我评价： （1）我了解了歌曲，掌握了解决歌曲演唱难点的方法。 （2）我可以用明快流畅的声音演唱《苹果丰收》。 （3）我了解朝鲜族歌舞以内在之动带动外在之动，动中有线的特点。 2．学生互相评价： （1）能积极参与到学习活动当中。 （2）能在合作学习中听取不同意见并改正自身认知。 （3）能运用课上所学的知识评价其他同学。 3．教师对学生的评价： （1）是否掌握了解决歌曲演唱难点的方法。 （2）是否可以用明快流畅的声音演唱《苹果丰收》。 （3）是否了解朝鲜族歌舞以内在之动带动外在之动，动中有线的特点。
6.教学设计特色说明与教学反思
教学设计特色 1.声音律动 深入歌曲 从声音与律动两方面共同深入歌曲的学习与演唱。 2.分层引领 自主探究 通过小老师口风琴带领学习，学生自主探究，实现分层教学。 3.演唱明快 清晰流畅 通过体验、模仿、感受等，让演唱明快流畅，吐字清晰。 4.内外之动 动中有线 带着对朝鲜族歌舞动中有线的韵律美体验，去表现歌曲。 教学反思 教学中，我力求从演唱与律动两方面共同入手，综合运用多种教学方法，引领学生在朝鲜族歌舞的动感中学习这首歌曲。在学生现有的演唱和认知基础上，把歌曲唱会、唱好。但是朝鲜族民间音乐有很高的艺术价值，今后还需要有更多地深入学习和了解。