七年级上册 第二单元 7*散文诗二首 金色花 课件（共33张ppt）

(共33张PPT)
第7课 散文诗二首
金色花
荷叶˙母亲
墨剑飘雨
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李永强
01
第一课时
金 色 花
泰戈尔
作者名片
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗风格清新，意象生动，韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。
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墨剑飘雨
知识链接
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者以美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
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检查预习——读准字音
匿笑（ ） 沐浴（ ） 嗅到（ ）
梗 （ ） 祷告（ ） 徘徊（ ）
攲斜（ ） 衍 （ ） 菡萏（ ）
荫蔽（ ）
nì
mù
xiù
ɡěnɡ
dǎo
pái huái
hàn dàn
qī
yǎn
yīn bì
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检查预习——理解词意
匿笑：偷偷地笑。
花瑞：指花带来的好兆头。
繁杂：（事情）多而杂乱。
攲斜：倾斜，歪斜。
菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
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朗读指导
【停连示例】假如Ⅴ我变成了一朵金色花→，只是为了好玩，长在那棵树的Ⅴ高枝上，笑嘻嘻地Ⅴ在风中摇摆，又在新叶上Ⅴ跳舞，妈妈，你会认识我吗↗？
你要是叫道：“孩子，^你在哪里呀↗？”我暗暗地Ⅴ在那里匿笑，Ⅴ却一声儿不响。
常用的朗读提示符号
“·”表示重读； “Ⅴ”表示停顿， “^”表示连贯读；
“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；“→”表示音调拉长。
听读课文，标注文章的停连，感受文章情感。
点我放课文朗读
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朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读课文。要求：
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品读课文
揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
读出孩子的调皮、快乐。
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品读课文
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。
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品读课文
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。
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品读课文
顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈________时，我就_______”的句式说一说，并写写批注。
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品读课文
①当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。
批注：让妈妈可以闻到花香。
②当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。
批注：阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。
③当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。
批注：妈妈给我知识与智慧。
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品读课文
小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。
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品读课文
这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个_____的孩子和一个_____的妈妈”的句式来回答。
①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。
②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。
③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。
④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。
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品读课文
小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
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深入探究
《金色花》作者为什么把孩子想象成一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？
　 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，来赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
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深入探究
孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是祖国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事，总想无时无刻地关注妈妈，所以变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”，热爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童活泼顽皮的天性。
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板书设计
金色花
变成金色花——和母亲捉迷藏
三次嬉戏
让母亲嗅到花香
投影到母亲所读的书页上
突然在母亲面前现身
母子对话：母子情深
真挚的母爱
纯洁的童心
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02
第二课时
荷叶˙母亲
冰 心
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作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
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知识链接
本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。
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朗读指导
【示例】仍是不适意↘！——徘徊了Ⅴ一会子，窗外Ⅴ雷声作了，大雨Ⅴ接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，^被那繁密的雨点，^打得左右攲斜。在无遮蔽的Ⅴ天空之下，我不敢下阶去↘，也无法可想→。
自读《荷叶·母亲》，要求：
（1）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。
（2）以自己喜欢的方式练习朗读。
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朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读课文。要求：
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研读课文
荷叶与母亲有什么关系？
文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
荷叶象征母亲。
说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。
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研读课文
文中几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的心情各是怎样？
环境 红莲 心情
一看红莲
二看红莲
三看红莲
繁杂的雨浓阴的天
开满、亭亭
烦闷
雷声作了
雨越下越大
左右欹斜
不适意
徘徊
雨点不住
地打着
在大荷叶的覆盖下，不摇动
不宁的心绪散尽,感动
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研读课文
作者为什么写风雨中的红莲？
以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。
怎样理解文章最后一段的含义？“心中的雨点”指的是什么？
最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。
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研读课文
仿“荷”抒情，以“母亲是________，我是________”写一句话。
母亲是伞，我是伞下的孩子；
母亲是春雨，我是幼苗；
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
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深入探究
找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。
比较方面 相同点 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》
思想内容
感情基调
艺术手法
构思角度
语言风格
人物形象
母爱
孩童对母亲的依恋
少女对母亲的赞颂
热爱、亲昵
感激、赞美、依恋
象征手法
金色花象征天真的孩子
荷叶象征母亲
想象之事
现实与联想
清新雅致
语言活泼、口语化
典雅和书面化
可亲可敬
沉静、美丽、慈爱的母亲
呵护心灵、保护孩子的母亲
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板书设计
荷叶 母亲
忆红莲——欣喜
看红莲
雨打红莲——烦闷
荷叶护莲——心宁
悟红莲——感动
借物喻人
歌颂母爱