人音版八年级上册第二单元雪绒花 教学设计（表格式）

教学基本信息
教师 课题 《雪绒花》（合唱教学）
学科 音乐 年级 五年级
教材 人民音乐出版社
1.指导思想与理论依据
（一）指导思想 这首歌曲是一首以思念故乡为人文情怀的外国合唱歌曲，单二部曲式，旋律有重复。作为一名五年级音乐教师如何制作一顿“色、香、味”俱全的“音乐大餐”让孩子们去探索、选择、品尝，吸收呢？我觉得不防从情境入手制作，情境教学是把儿童的认知和情感活动结合起来，将儿童带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习兴趣的一种教学方式，在这一过程中，我用观察图片、解读歌词内容等方式，设置雪绒花小小的、洁白无瑕的这个情境，从这点入手，让学生在情境中玩、学，使学生在不知不觉中学会歌曲，并进行了许多合唱练习，强化合唱教学，使课堂教学浑然一体。（二）理论依据1.建构主义理论 建构主义是由瑞士心理学家皮亚杰的认知结构轮发展而来的。建构主义理论的内容很丰富，但核心内容强调学生的“学”，认为学习者要完成对所学知识的理解，最好的方法就是到现实的真实环境中去感受、体验，而不仅仅是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解，在课堂教学中，要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。2.认知结构学习理论在教学过程中，学生是一个积极的探究者。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科知识体系的过程。所以，布鲁纳强调的是，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。
2.教学背景分析
一、教学内容分析： 1.核心内容分析《雪绒花》出自人民音乐出版社五年级（下册）第三课，选自音乐剧《音乐之声》中的一首插曲。歌曲为C大调 ， 拍，单二部曲式，歌曲的第一部分，好似在低声诉说着纯洁的雪绒花在窗外盛开的美景；第二部分，由“景”转“情”，由对雪绒花的赞美，转向对在德寇侵占下的祖国深深的祝福……2.相关内容分析本课相关内容包括表现领域的“演唱”、感受与欣赏领域的“音乐表现要素、音乐情绪与情感”相结合，这些相关内容的选择是与核心内容的教学需求紧密结合的。在教学实施过程中，在以演唱为核心内容的基础上，在同一领域教学中加入合唱训练。（1）在学习的过程中，教师还根据学生的需求自制歌谱，为核心内容的演唱起到了辅助作用。 表1 乐谱排版分析乐谱排版教材乐谱乐句不明显，每行小节数过长自制乐谱以乐句为单位排版，每行小节数都为8（2）此外，第二乐句中，一字对多音，为了降低难度，突出合唱教学，教师根据学生的学习情况，将歌词加以修改，如下：把第二乐句中的“总很高兴见我”，改为“总很高兴遇见我”（3）第三，低声部第二、四乐句中，除每句第五小节的第二个音不同，其余音高都行同，为了淡化难点，突出合唱教学，教师根据学生的学习情况，将第二乐句的sol，改为与第四乐句相同的mi二、学情分析：（一）基本情况本课的授课对象是五年级一个普通教学班。（二）音乐相关能力1. 本课的核心内容是歌曲《雪绒花》的合唱。在教学中，教师将引导学生从“听”入手，让学生在感知-体验-参与-实践的过程中理解歌曲所表达的内容。2.《雪绒花》是一首合唱歌曲，对于五年级的普通班来说，合唱教学一直是教学的重点，也是难点，所以采用由浅入深的方法进行合唱训练。从A段中的和声音程入手，之后进入到曲谱合唱。3．根据我校学生的音域范围，歌曲《雪绒花》第三乐句音域较高，在演唱时，有一定难度。采用聆听、模仿的方式学习。4.根据我校学生以往的学习情况，学生在演唱曲谱还是有一定基础的，所以在学习时，只给了个别音的字母谱提示。
3.教学目标
1.“情感 态度 价值观”目标乐于参与本课的歌唱实践活动，能感受歌曲所表达的祥和安静的氛围。2.“过程与方法”目标体验“从和声练习到曲谱合唱再到学唱歌曲”的学习过程，提高学生的识谱能力以及合唱能力。3.“知识与技能”目标（1）能够用安静的情绪、轻柔连贯的声音演唱歌曲。（2）能够基本完成歌曲的二声部合唱。
4.教学重点、难点
1.教学重点（1）用轻柔的声音演唱歌曲。（2）能够基本完成歌曲二声部的合唱2.教学难点（1）歌曲二声部合唱
5.板书设计
6.教学过程与教学资源设计
教学环节 教学活动
（一）.基本练习 活动（1）-----图片欣赏欣赏雪绒花图片活动（2）-----发声练习演唱音程演唱旋律片段播放MIDI音响，同时PPT上播放跟音响同步的进度条低声部演唱曲谱，教师钢琴弹奏双声部高声部演唱曲谱，教师钢琴弹奏双声部双声部合唱曲谱，教师钢琴弹奏双声部
（二）聆听感知 活动（1）-----聆听《雪绒花》范唱聆听歌曲《雪绒花》，感受旋律以及情绪，听后交流。找到之前发声练习中，练过的旋律。
（三）学唱歌曲 活动（1）-----学唱A段演唱曲谱复习曲谱的演唱用不同形式演唱，强化每个乐句的后四小节音准强化演唱时的气息，四小节一换气演唱歌词低声部演唱低声部演唱，教师弹奏双声部高声部演唱高声部演唱，教师弹奏双声部播放MIDI音响，默唱伴随着MIDI音响，演唱双声部分组展示，清唱活动（2）-----学唱B段聆听B段，找到与A段中相同的乐句。（第四乐句）演唱第4乐句学唱第3乐句聆听教师演唱前四小节模仿教师演唱前四小节用不同形式演唱前四小节完整演唱第三乐句 活动（3）-----完整演唱歌曲完整演唱歌曲，教师钢琴弹奏双声部完整演唱歌曲，清唱。同时各声部的小伴奏，默练口风琴完整演唱歌曲，各声部伴奏同学吹奏口风琴分组演唱教师发雪绒花道具，手拿着雪绒花，演唱歌曲
（四）拓展提升 活动（1）-----观看欣赏电影《音乐之声》中，雪绒花的演唱片段简介《雪绒花》，《音乐之声》。从速度、情绪上对比《音乐之声》中的两次演唱教师讲解两次演唱的背景活动（2）-----回忆以前学习过的爱国儿童歌曲播放《祖国祖国，我们爱你》和《国旗国旗真美丽》的片段。活动（3）----教师小结
7.学习效果评价设计
过程性评价音乐课堂教学评价要注意多元化，整体性，不仅关注学生的知识、技能，更关注每个学生的态度、情感、意志、想象思维和审美的情趣等非智力因素。过程性评价贯穿于教学活动的始终。实践活动式评价 音乐学科是一门实践性很强的学科，学生的音乐能力和水平只有在音乐活动中才能全面体现。要求课堂评价面向全体、综合评价关注个人差异，促进学生发展。我会根据学生的不同情况、不同特点分配他们学习任务，从而使每个孩子都有学习的收获和提升以及愉快的学习体验。
8.教学设计特色说明与教学反思
设计特色说明：（一）以“听”为中心，感受、体验、学唱歌曲 音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。唱歌、乐器演奏、音乐创作等活动都离不开听觉的主导作用。在《雪绒花》这首歌曲的学唱环节设计上，教师把对学生音乐听觉思维的培养放在首位，淡化了学习活动中“教师教，学生唱”的知识传递过程，指导学生运用听唱法、模唱法、识读乐谱相结合的方式学习歌曲，让学生在感受、聆听、监听中完成歌曲学习的过程。（二）创设情境，在玩儿中学，在学中玩儿 在构思这节课的环节设置时，我想利用歌词，从情境入手，将学生带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习兴趣的。在这一过程中，我用欣赏图片、解读歌词内容等方式，设置雪绒花小小的、洁白无瑕的这个情境，从这点入手，让学生在情境中玩、学，使学生在不知不觉中学会歌曲，并进行了许多合唱练习，强化合唱教学，使课堂教学浑然一体。（三）淡化难点，突出合唱 小学高年级的音乐课，合唱教学一直是重中之重，但是对于普通班来说，合唱也一直是个难点。在本节课的设计中，我从A段抽取出核心音程，进行发声训练，之后引入歌曲A段的学习，从曲谱的合唱到歌词的合唱，一步一步，由浅入深，淡化难点，强化和突出合唱教学。（四）运用欣赏、演唱等方式，感受音乐作品的艺术魅力《雪绒花》这首作品，在音乐剧《音乐之声》中共出现两次，两次的情绪不太一样，但是都表达了浓浓的爱国之情和对祖国深深地眷恋与祝福。我选择让学生欣赏电影片段，感受情绪的对比，同时，回忆以前学习过的爱国歌曲，产生情感共鸣。