小学数学人教版（2024）六年级下比例的基本性质说课稿课件(共20张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版（2024）六年级下比例的基本性质说课稿课件(共20张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-09 11:01:02 | ||
图片预览
文档简介
(共20张PPT)
义务教育课程标准人教版教科书六年级下册第四单元第二课时比例的基本性质
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教学重难点
说课流程
五、说教学方法
六、说教学过程
七、说板书设计
一、说教材
《比例的基本性质》是《义务教育科教数学》人教版小学六年级下册第四单元第二课时的内容。本节课是在学生学习了比和比例的意义的基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，更是对今后学习解比例和进一步研究比例的问题打下坚实的基础。它起着承上启下的作用。
在此之前，学生已经初步认识了比和比例的意义以及比例各部分的名称，具备一定的数感和运算能力。这为本节课的学习打下了良好的基础。另一方面，六年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维想抽象思维过渡的阶段。同时注意力不集中，需要老师在教学过程中进行帮助和引导。
二、说学情
1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
3、让学生在学习中体验数学知识来源于生活又服务于生活。
2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。
三、说教学目标
教学重点
教学难点
理解比例的基本性质
判断两个比能否组成比例，能正确地写出的比例
四、说教学重难点
著名教育学家陶行知曾说过“好的先生不是教书，也不是教学，乃是教学生学”，有效的学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，根据六年级学生的思维能力和分析能力，我采用了自主探究 适时引导 以及合作交流等教学方法。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因此在教学中我特别重视学法指导。本节课主要采用了自主探究法、合作交流法、知识迁移法等学习方法。
五、说教学方法
六、说教学过程
一、创设情境 激发兴趣
1、什么叫做比例？
2、利用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。
6:10和9:15 4.5:1.5和10:6
刚才同学们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的，老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的奥秘吗？告诉你们吧，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。（板书课题：比例的基本性质）
以旧知识导入，创设简单的情境、简单的问答，既激发了学生的学习愿望，也准确地定位了教学的起点，顺利的导入新课。
比例的各部分名称比较简单，让学生自学，也能培养孩子的自主学习能力。
二、合作探究 获取新知
活动一：自主学习 独立反馈
活动二：合作交流 探索比例的基本性质
你能用字母表示比例的基本性质吗？
a：b=c：d 或
得出ad=bc
（b≠0，d≠0）
猜想 验证 归纳 完善
猜想：比例的两个内项和两个外项之间存在什么关系？
算一算：是不是所有的比例都满足两个外项的积等于两个内项的积 。
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质 。
如果用字母表示比例的四个项，那么比例的基本性质可以表示成什么。
三、多层练习，强化感知
⑴ 6∶3和 8∶5
⑵ 0.2∶2.5和4∶50
⑶
⑷
1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
这是一道基础练习题，目的是巩固比例的基本性质。
2、应用比例的基本性质填空
（1）6 ：3=( ) : 5
（2）0.2 2.5=4 :( )
（3） ：（ ）= ：
（4） =
( )
8
既是对比例基本性质的巩固，也是为学习解比例打下基础。
3、一题多变化，动脑解决它
（1）在比例里，两个内项的积是18，
其中一个外项是2，另一个外项是（ ）。
（2）如果5a=3b，那么， =（ ） ，
（3）a︰8=9︰b,那么，a×b=( )
这是比例基本性质的逆向思维的训练，是培养学生有序思考问题的能力。
= （ ）
你有什么收获？
四、畅谈收获
全课总结
七、说板书设计
外项的积=内项的积
善于退，足够的退，
退到最原始而不失去重要性的地方，
是学好数学的一个诀窍。
谢谢
谢谢倾听！
义务教育课程标准人教版教科书六年级下册第四单元第二课时比例的基本性质
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教学重难点
说课流程
五、说教学方法
六、说教学过程
七、说板书设计
一、说教材
《比例的基本性质》是《义务教育科教数学》人教版小学六年级下册第四单元第二课时的内容。本节课是在学生学习了比和比例的意义的基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，更是对今后学习解比例和进一步研究比例的问题打下坚实的基础。它起着承上启下的作用。
在此之前，学生已经初步认识了比和比例的意义以及比例各部分的名称，具备一定的数感和运算能力。这为本节课的学习打下了良好的基础。另一方面，六年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维想抽象思维过渡的阶段。同时注意力不集中，需要老师在教学过程中进行帮助和引导。
二、说学情
1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
3、让学生在学习中体验数学知识来源于生活又服务于生活。
2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。
三、说教学目标
教学重点
教学难点
理解比例的基本性质
判断两个比能否组成比例，能正确地写出的比例
四、说教学重难点
著名教育学家陶行知曾说过“好的先生不是教书，也不是教学，乃是教学生学”，有效的学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，根据六年级学生的思维能力和分析能力，我采用了自主探究 适时引导 以及合作交流等教学方法。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因此在教学中我特别重视学法指导。本节课主要采用了自主探究法、合作交流法、知识迁移法等学习方法。
五、说教学方法
六、说教学过程
一、创设情境 激发兴趣
1、什么叫做比例？
2、利用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。
6:10和9:15 4.5:1.5和10:6
刚才同学们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的，老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的奥秘吗？告诉你们吧，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。（板书课题：比例的基本性质）
以旧知识导入，创设简单的情境、简单的问答，既激发了学生的学习愿望，也准确地定位了教学的起点，顺利的导入新课。
比例的各部分名称比较简单，让学生自学，也能培养孩子的自主学习能力。
二、合作探究 获取新知
活动一：自主学习 独立反馈
活动二：合作交流 探索比例的基本性质
你能用字母表示比例的基本性质吗？
a：b=c：d 或
得出ad=bc
（b≠0，d≠0）
猜想 验证 归纳 完善
猜想：比例的两个内项和两个外项之间存在什么关系？
算一算：是不是所有的比例都满足两个外项的积等于两个内项的积 。
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质 。
如果用字母表示比例的四个项，那么比例的基本性质可以表示成什么。
三、多层练习，强化感知
⑴ 6∶3和 8∶5
⑵ 0.2∶2.5和4∶50
⑶
⑷
1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
这是一道基础练习题，目的是巩固比例的基本性质。
2、应用比例的基本性质填空
（1）6 ：3=( ) : 5
（2）0.2 2.5=4 :( )
（3） ：（ ）= ：
（4） =
( )
8
既是对比例基本性质的巩固，也是为学习解比例打下基础。
3、一题多变化，动脑解决它
（1）在比例里，两个内项的积是18，
其中一个外项是2，另一个外项是（ ）。
（2）如果5a=3b，那么， =（ ） ，
（3）a︰8=9︰b,那么，a×b=( )
这是比例基本性质的逆向思维的训练，是培养学生有序思考问题的能力。
= （ ）
你有什么收获？
四、畅谈收获
全课总结
七、说板书设计
外项的积=内项的积
善于退，足够的退，
退到最原始而不失去重要性的地方，
是学好数学的一个诀窍。
谢谢
谢谢倾听！