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1.3.2怎样学习化学课件（第2课时） 大单元整体教学设计
单元教学主题 学习主题“开启化学之门”。本单元涉及的主要化学大概念：化学的概念；
(2）化学研究物质的组成与用途；
(3）化学的发展史；物理变化和化学变化的概念和判断；物理性质和化学性质的概念和判断；学习化学需要进行化学实验；学习化学需要进行科学探究；学习化学需要使用化学符号。 学科 化学 年级 九年级
单元 第一章《开启化学之门》 授课人 Xxx
单元内容 本单元教学内容：课题1 认识化学学科的神奇魅力；以化学史为载体初步认识化学学科的形成和发展，以及我国古代现代杰出的化学成就；感悟化学作为中心学科的意义，体会化学对促进社会可持续发展的重要价值。课题2 通过“蜡烛燃烧”的实验现象进行探究，使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。引入物理变化和化学变化的概念和判断，辨析物理性质和化学性质。课题3 实验探究“铜绿”（碱式碳酸铜）的性质，认识到学习化学需要进行化学实验，学习化学需要进行科学探究，学习化学需要使用化学符号。认识实验室常见的实验仪器和取用规则，以及实验。本单元内容的逻辑结构：相关概念的教学顺序为：认识化学科学→化学研究什么→怎样学习化学→化学符号。内容充分考虑学生已有的生活经验和知识基础，从一些生活中常见的，与化学有关的事实、现象和问题出发，培养他们学习化学的兴趣，建立有关物质变化的基本概念，结合具体实验，学习科学探究的过程和方法，引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。本单元内容可开发的教学活动与资源：本单元内容与学生的生活实际有密切的联系，因此，本单元中安排了较多的实验探究、讨论、调查与研究、课外实验等栏目，以激发学习的兴趣，引导学生积极参与。通过学生实验、图片、影像资料、学生已有的生活经验和体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界，从而产生浓厚的化学学习兴趣，加深对化学的了解。本单元教学重点：1.物理变化和化学变化的概念及区别，典型的物理变化和化学变化的判断。2.物理性质和化学性质的概念及区分。3.培养学生观察、归纳、整理的能力，激发学生学习的兴趣，培养学生严谨务实的科学态度。4.通过实验探究掌握化学探究的一般方法。本单元教学难点：知道化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学。物质的变化与性质的区分。激发学生对化学的兴趣和探究的欲望。
单元学情 学生在心理上和知识储备上都已具备了学习化学的条件，并且该年龄段的学生正处在好奇心很强的时期，他们对很多化学问题充满了好奇，渴望了解更多化学知识。但观察、比较、分析、归纳等能力还需要巩固和提高。初三学生刚开始接触化学，教学只能在宏观层面进行，因此学生判断物质发生的变化是物理变化还是化学变化的依据仅仅是是否有新物质生成，且判断产生的物质是否是新物质，是学生学习上的难点。初三学生对化学实验有着浓厚的兴趣，但他们的观察能力、记录和描述实验现象的能力还有待培养。学生已初步掌握了一些分析问题的能力，但是模型的搭建能力、知识体系的构建能力和科学探究思维的培养等有待加强。在技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验并分析实验现象，得到较直观的结论。能小组合作共同设计实验方案，但不够完善，独立设计实验的能力尚显薄弱。
单元目标 1.了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。2.能以化学史为载体初步认识化学学科的形成和发展，以及我国古代杰出的化学成就。3.感悟化学作为中心科学的意义，体会化学对促进社会可持续发展的重要价值。4.掌握物理变化和化学变化的概念和判断；掌握物理性质和化学性质的概念和判断。5.蜡烛燃烧实验的探究。6.学习进行化学实验探究；学习使用化学符号。
达成评价 围绕课时学习目标1.关注课堂问题预设、实验探究与学生课堂反馈表现。2.设计课时作业与学生答题正确率的及时分析。3.围绕单元和主题目标：分层设置单元测试和家庭小实验探究。
单元实施
课型安排 课时设置 课时目标 达成评价 任务活动 当堂检测 课时作业
新授课 1 认识化学学科的神奇魅力；以化学史为载体初步认识化学学科的形成和发展，以及我国古代现代杰出的化学成就；感悟化学作为中心学科的意义，体会化学对促进社会可持续发展的重要价值。 认识到化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。培养对化学实验浓厚的兴趣。 1、会“跳舞”的红豆2、棉花燃烧实验3、烧不坏的手帕4.探究微观粒子运动的实验 1、课件素材练习2、课本p12、p13习题 校本课时作业
新授课 2 掌握物理变化和化学变化的概念和判断；掌握物理性质和化学性质的概念和判断。蜡烛燃烧实验的探究。 会判断物理变化和化学变化，物理性质和化学性质。会观察、描述、分析实验现象，解决问题。 蜡烛燃烧实验实验探究2、实验现象的描述 1、课件素材练习2、课本p23习题 校本课时作业
新授课 2 学习化学需要进行化学实验；2、学习化学需要进行科学探究，掌握一定的实验操作。3、学习化学需要使用化学符号。 掌握简单的实验方法和实验操作。简单实验仪器的使用和实验室安全规则。化学符号的使用。 1、实验探究“铜绿”（碱式碳酸铜）的性质2、实验室仪器使用和化学试剂取用原则 1、课件素材练习2、课本p30、p31习题 校本课时作业
课时设计（课题3）
课题 1.3.2怎样学习化学课件（第2课时）
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 本节课为九年级化学第三节，内容主要围绕着三部分内容展开：一是学习化学需要进行化学实验；二是学习化学需要进行科学探究；三是学习化学需要使用化学符号。作为基础入门课，本课在课本中占有特殊的地位。努力上好这节课，让学生认识怎样学习化学，为以后的化学学习打下坚实的基础和建立浓厚的兴趣。
2.学习者分析 九年级的学生在心理上和知识储备上都已具备了学习化学的条件，并且该年龄段的学生正处在好奇心很强的时期，他们对很多化学问题充满了好奇，渴望了解更多化学知识。但是对于怎样学习化学，没有清晰的思路。
3.学习目标确定 1．能认识科学探究是获取化学知识的重要途径，体验科学探究的一般过程；2．能认识用化学符号表示物质组成和化学反应的重要性，体会化学对促进社会可持续发展的重要价值。3．培养学生实验、观察、分析、归纳的能力。4．增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手、勤于思考的科学精神。
4.学习评价设计 课件随堂练习校本课时作业课堂实验
5.学习活动设计
任务一：创设问题情境，引入新课教师活动学生活动学习评价【视频展示】错误使用酒精灯引发的惨案【提问】 上节课学习的酒精灯使用要注意什么？【温故知新】 酒精灯使用的注意事项（1）绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精以免失火；（2）绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯；（3）用完酒精灯后，不可用嘴吹灭，必须用灯帽盖灭，盖灭后轻提一下灯帽，再重新盖好；（4）如不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来，应立刻用湿抹布扑盖.【观看视频】错误使用酒精灯引发的惨案【快问快答】酒精灯的使用注意事项【小组操作】小组成员轮流操作使用酒精灯，指出操作错误点能说出酒精灯的使用注意事项掌握酒精灯的使用注意事项，牢记实验安全
任务二： 学习化学需要进行化学探究
【提问】通过对前面几个实验的探究，说说科学探究的一般步骤是什么呢？【观念构建】科学探究的一般步骤【实验探究镁的性质】镁是一种重要的金属，镁和铝组成的合金常用于制造各种材料。在一些烟花和照明弹中含有镁粉。【提问】1、你认为金属镁有什么性质？2、镁条连接一节干电池和小电珠会亮吗？3、这说明金属镁有什么性质？4、烟花和照明弹中为什么会加入镁粉？5、镁条加入白醋之中会有什么变化？【实验小结】镁的性质：1、物理性质镁是一种银白色、有光泽、质软、能导电的金属。2、化学性质（1）镁条在常温下即可与空气中的氧气发生反应。（2）在点燃条件下，镁条能在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出大量的热，生成白色固体（氧化镁）。（3）镁条还可与食醋中的醋酸反应，生成氢气，放出热量。【板书】1、科学探究的一般步骤2、实验探究镁的性质 由前面的实验探究总结出科学探究的一般思考路线：【设计方案】（1）观察镁条外观，看看是否容易被折弯、扭断。（2）用砂纸打磨镁条，外观有何变化？（3）将镁条连接电路，观察灯泡是否发亮。（4）经过砂纸表面的打磨后，用酒精灯加热，观察是否能够燃烧。（5）经过砂纸表面打磨后，投入到食醋中，观察现象。【操作实验记录实验现象】颜色状态 能否导电在空气中点燃的现象在食醋中的变化 说出科学探究的一般步骤。能对实验现象进行描述对实验现象进行分析，归纳、交流
任务三： 学习化学需要使用化学符号
【新知讲解】自然界中的物质是由各种元素组成的。为了方便研究和描述物质的组成和变化，科学家使用国际统一的符号来表示元素和物质。1.元素符号2.化学式3.文字表达式【提问】文字表达式和化学符号发现化学反应有什么特点？【归纳】化学变化的特征是有新物质生成，但在发生化学反应的过程中，元素本身并未发生变化，只不过重新组合，形成了新物质。【板书】化学符号 【学习任务】1.认识化学元素2.元素符号的书写原则3.元素符号的读法【观察思考】课本教材表1-5是本章涉及的部分物质，查阅元素周期表，写出组成各物质的元素名称和符号。 展示时，认识化学元素和表达清楚读法，掌握元素符号的正确书写。
任务四：课堂检测
【提问】学完本课题，谈谈你收获……【反馈练习】课堂练习和校本练习 根据板书，小结本节课所学内容 课堂延伸 巩固所学
5.板书设计
6作业与拓展学习设计 校本课时
7.教学反思与改进初三学生刚开始接触化学，这节课也是整个化学学习的启蒙课。本节课镁的性质探究的化学实验让学生感到化学的神奇。从学生的反馈来看，实验的确激发了学生的兴趣，增强了他们的好奇心，抓住了学生的兴趣。本节课学生认识学习化学需要进行科学探究，学习化学需要使用化学符号。在技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验并分析实验现象，得到较直观的结论。设计实验方案方面，不够完善，独立设计实验的能力尚显薄弱。这节课掌握好实验的一般探究思路和掌握好化学符号，能为后面的深入学习打下坚实的基础。
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（人教版）九年级
上
第1章 开启化学之门
1.3 怎样学习化学（第2课时）
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
随堂检测
05
课堂总结
06
课堂典例
01
02
能认识科学探究是获取化学知识的重要途径，体验科学探究的一
般过程；
03
能认识化学实验是进行科学探究的重要方式，初步学习一些基本的实验技能，辨识常见的实验仪器，形成安全实验的意识;
能认识用化学符号表示物质组成和化学反应的重要性，体会化学对促进社会可持续发展的重要价值。
教学目标
新知导入
观看视频：错误使用酒精灯引发的惨案
温故知新
酒精灯的使用
酒精灯的使用注意事项：
(4)如不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来，应立刻用湿抹布扑盖.
(1)绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精以免失火;
(2)绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯；
(3)用完酒精灯后，不可用嘴吹灭，必须用灯帽盖灭，盖灭后轻提一下灯帽，再重新盖好；
模块二 学习化学需要进行科学探究
探究新知
通过对前面几个实验的探究，说说科学探究的一般步骤是什么呢？
探究新知
任务一
镁条连接一节干电池和小电珠会亮吗？
这说明金属镁有什么性质？
Q1
Q2
Q3
Q4
你认为金属镁有什么性质？
烟花和照明弹中为什么会加入镁粉？
镁条加入白醋之中会有什么变化？
提出问题：
镁是一种重要的金属，镁和铝组成的合金常用于制造各种材料。
实验探究：镁的性质
探究新知
任务一
设计方案：
镁是一种重要的金属，在一些烟花和照明弹中含有镁粉。
（1）观察镁条外观，看看是否容易被折弯、扭断。
（2）用砂纸打磨镁条，外观有何变化？
（3）将镁条连接电路，观察灯泡是否发亮。
（4）经过砂纸表面的打磨后，用酒精灯加热，观察是否能够燃烧。
（5）经过砂纸表面打磨后，投入到食醋中，观察现象。
实验探究：镁的性质
探究新知
任务一
实验记录：
镁是一种重要的金属，在一些烟花和照明弹中含有镁粉
颜色状态 银白色、固体
能否导电 能
在空气中点燃的现象 发出耀眼的白光、放热、生成一种白色固体
在食醋中的变化 固体减少至消失，有气泡产生
实验探究：镁的性质
具有可燃性
探究新知
任务一
实验小结：
实验探究：镁的性质
1、物理性质
镁是一种银白色、有光泽、质软、能导电的金属。
2、化学性质
（1）镁条在常温下即可与空气中的氧气发生反应。
（2）在点燃条件下，镁条能在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光,放出大量的热,生成白色固体(氧化镁)。
（3）镁条还可与食醋中的醋酸反应,生成氢气,放出热量。
模块三 学习化学需要使用化学符号
探究新知
化学符号
任务二
自然界中的物质是由各种元素组成的。
为了方便研究和描述物质的组成和变化，科学家使用国际统一的符号来表示元素和物质。
国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素，如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。
名称 拉丁文名称 符号
氢 Hydrogenium H
氧 Oxygenium O
碳 Carbonium C
铜 Cuprum Cu
铁 Ferrum Fe
探究新知
化学符号
任务二
探究新知
观念构建
1.元素符号
用于表示元素的符号称为元素符号，不同的元素分别用不同的元素符号表示。如氢元素
用“”表示，氧元素用“ ”表示，碳元素用“C”表示。
2.化学式
利用元素符号和数字表示物质的组成。如水可以用“ ”表示，二氧化碳可以用“”
表示，氧气可以用“ ”表示。
探究新知
化学符号
任务二
“一就大，二就一大一小”
O--氧元素
Fe--铁元素
H--氢元素
1.元素符号的书写原则：
2.元素符号的读法
O C H N S
氧 碳 氢 氮 硫
探究新知
观察思考
元素符号的意义
2、微观意义：表示该元素的一个原子
3、宏观意义：表示一种物质。
1、宏观意义：表示一种元素
说出以下元素符号的意义
H
N
Cl
(由原子构成的物质)
Na
He
Fe
说出以下元素符号的意义
探究新知
观察思考
表1-5是本章涉及的部分物质，查阅元素周期表，写出组成各物质的元素名称和符号。
物质 组成元素 物质 组成元素
氧气（O2） 氯化氢（HCl）
金刚石（C） 氧化镁（MgO）
镁（Mg） 氧化铜（CuO）
氨气（NH3） 碳酸氢铵（NH4HCO3）
氧元素（O）
碳元素（C）
镁元素（Mg）
氮元素、氢元素
H、Cl
Mg、O
Cu、O
N、H、C、O
探究新知
文字表达式
任务三
为了方便地描述化学反应,可以用文字书写反应物、生成物以及反应条件。
如碳在空气中点燃后,与氧气充分反应生成二氧化碳的文字表达式可表示为:
点燃
化学变化的特征是有新物质生成，但在发生化学反应的过程中，元素本身并未发生变化，只不过重新组合，形成了新物质。
碳 + 氧气 二氧化碳
C O2 CO2
点燃
镁 + 氧气 氧化镁
Mg O2 MgO
碳酸氢铵 氨气 + 二氧化碳 + 水
加热
NH4HCO3 NH3 CO2 H2O
例1、我国发行的2019年版第五套人民币中的5角硬币,材质是钢芯镀镍合金,为进一步验证其主要成分,小李同学建议可以用吸铁石吸一下检验其中是否含有铁。这个环节属于科学探究中的 ( )
A.猜想与假设 B.反思与评价
C.制定方案 D.解释与结论
【答案】C
【解析】“可以用吸铁石吸一下检验其中是否含有铁”属于科学探究中的制定方案环节。
课堂典例
例2、镁是一种化学性质活泼的金属,在常温下就能与氧气发生化学反应。下列有关镁条燃烧实验的说法不正确的是 ( )
A.实验前,镁条应先用砂纸打磨至表面光亮
B.实验时,会用到陶土网
C.实验时,应用坩埚钳夹持镁条,在酒精灯上点燃
D.镁条在空气中缓慢燃烧,发出耀眼的黄光,生成氧化镁
【答案】D
【解析】镁条在空气中剧烈燃烧,发出耀眼的白光,D错误。
课堂典例
课堂典例
例3、①氧气:O2 ②五氧化二磷:P2O5
③氧化镁:MgO ④金刚石:C ⑤碳酸氢铵:NH4HCO3
(1)由一种元素组成的物质为 ,由两种元素组成的物质为 。(填序号)
(2)组成中含有氧元素的物质为 ,组成中含有氢元素和氧元素的物质为 。(填序号)
(3)写出碳酸氢铵受热分解生成氨气、水和二氧化碳的符号
表达式: 。
①④
②③
①②③⑤
⑤
NH4HCO3 NH3+H2O+CO2
1．小明在探究人体吸入空气和呼出气体有何不同时，“将呼出气体通入澄清石灰水”属于科学探究的哪一环节
A．提出问题
B．猜想与假设
C．进行实验
D．得出结论
随堂检测
【答案】C
【详解】“将呼出气体通入澄清石灰水”是探究呼出气体和澄清石灰水反应的现象，进而判断生成的物质的特点，属于科学探究的进行实验，故选C。
2．下列化学符号和名称一一对应的是（ ）
A．氢元素—H2
B．氧气—O
C．五氧化二磷—P5O2
D．氨气—NH3
随堂检测
【答案】D
【详解】A、氢元素符号为H，故错误；
B、氧气是由双原子分子构成的单质，其化学式为O2，故错误；
C、根据氧化物的命名方法可知，五氧化二磷的化学式为P2O5，故错误；
D、氨气是由氢、氮元素组成，1个分子中含有1个氮原子和3个氢原子，其化学式应为NH3，故正确。
3．下列元素符号书写正确的是
A．氯Al
B．铁Fe
C．硅si
D．氖He
随堂检测
【答案】B
【详解】A、氯元素的元素符号为Cl，故A错误；
B、铁元素的元素符号为Fe，故B正确；
C、硅元素的元素符号为Si，书写时，第一个字母小写，故C错误；
D、氖元素的元素符号为Ne，故D错误；
4．酒精灯是实验室常用的热源，下列酒精灯的使用正确的是
A． B． C． D．
随堂检测
【答案】C
【详解】A、点燃酒精灯时，应用火柴点燃，不能用燃着的酒精灯去引燃另一只酒精灯，以免发生火灾，选项错误；
B、给试管中的固体加热时，试管口应略向下倾斜，防止冷凝水倒流，导致试管骤冷发生炸裂，选项错误；
C、给试管中的液体加热时，液体不超过试管容积的三分之一，使用酒精灯火焰的外焰加热，选项正确；
D、熄灭酒精灯时，应用灯帽盖灭，不能用嘴吹灭，选项错误。
课堂总结
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