4.古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（表格式）

课题 古诗四首 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 课型 讲读 1 课时
教学目标 1有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
3品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
重难点 教学重点 了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
教学难点 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
教法学法 朗读法、合作探究法 教具学具准备：幻灯片
教学过程 教 学 设 计
二、作者及背景介绍1、李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”。李白有《李太白集》传世，他的《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《明堂赋》《早发白帝城》等都是脍炙人口的作品。 李白当时为何会写下这首诗呢？请自由读写作背景： 2、 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。王昌龄一生数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗要寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。作为李白最要好的朋友王昌龄被贬到了遥远之地，心情必定很难受，所以写下了这首诗来寄托对王昌龄的思念。三、导学施教根据课下注释谁来说说课题的意思？释题：左迁，贬谪降职。龙标，今湖南黔阳，唐朝甚僻，此，代这首诗。寄，以此诗表达对友人的担心挂念之情。诗题给我们传递了哪些信息？诗题交代了背景、人物、写作目的。初读感知教师配乐范读请学生读带着轻重缓急、抑扬顿挫的语调读出感情。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花/落尽/子规啼， 闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。4、结合注释解读诗意。第一句译文：杨花落尽子规啼：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼鸣。老师想把这句是改一改，“杏花落尽黄鹂啼” 你们看合适吗？为什么？写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。第一句虽在写景，但我们体会到李白对王昌龄遭遇深深的同情之心。这是借景抒情的写法。为何如此的同情呢？我们来看第二句。第二句 闻道龙标过五溪：听说你被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。李白惊闻王昌龄被贬到偏远的龙标去了，想到友人要翻山越岭、跋山涉水，生活必定非常艰苦，看似平淡的叙事确包含了满满的担忧之情。李白也想让友人知道他的这颗同情、担忧、思念、牵挂之情，又让谁捎去他的这颗愁心呢？第三、四两句：我寄愁心与明月，随君直夜郎西：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，将月亮人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己，富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到僻远荒凉的所在。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。还表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存。5、揭示主旨这首七言绝句通过对暮春时节杨花落尽和子规悲鸣的描写，情景交融，借月抒怀，表达对王昌龄同情、担忧、思念、关切的真挚友情。6、让我们带着这份同情、担忧、思念和关怀再读这首诗。（配乐）
拓展延伸积累借月抒怀的句子但愿人长久，千里共婵娟 。苏轼 《水调歌头·明月几时有》 海上生明月，天涯共此时 。张九龄 《望月怀远》“青天有月来几时，我今停杯一问之。”李白《把酒问月》“举杯邀明月，对影成三人。”李白《月下独酌》这首诗还谱成了好听的曲子，请大家一起跟唱。希望大家把这首千古名诗一直传诵下去。
五、作业1、背诵默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2、查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。
板书设计 　 闻王昌龄左迁龙标 写景：杨花落尽 子规啼鸣--- 凄惨、同情 遥有此寄 叙事：左迁龙标 贬谪之远--- 担忧、牵挂 情景交融舒情：寄情明月 随君相伴--- 思念、关切