统编版（五四制）语文五下第一单元 大单元教学整体方案

五年级下册第一单元教学方案
基 本 信 息 任课教师 所在学校
单元主题 童年往事 单元类型 阅读单元
教材版本 部编版 使用班级 班级人数
单 元 目 标 课 程 标 准 与 学 期 目 标 本单元语文要素对应的第*学段课程标准阅读《义务教育语文课程标准》（2011年版）第三学段课标要求 阅读4、5：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 习作习作2：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 本单元语文要素所对应的学期目标阅读4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。习作1.懂得习作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文。内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段表达表述.
语文要素 阅读要素：体会课文表达的思想感情。 习作要素：把一件事的重点部分写具体。
教 材 学 情 分 析 1.单元整体说明 本单元围绕“童年往事”这一主题，安排了《古诗三首》《少年闰土》《祖父的园子》三篇精读课文和《月是故乡明》一篇略读课文，层层递进地落实主题、要素；语文园地对本单元的学习内容进行了全面的梳理，提炼学习方法；口语交际和习作是对本单元语文要素的综合运用。 (
人文主题：“童年往事”
阅读要素：体会课文表达的思想感情。
习作要素：把一件事的重点部分写具体。
) (
略读课文
) (
语文园地
) (
习作
) (
口语交际
) (
精读课文
) (
少年闰土
) (
祖父的园子
) (
月是故乡明
) (
交流平台
) (
词句段运用
) (
日积月累
) (
走进他们的童年岁月
) (
那一刻，我长大了
) (
古诗三首
) (
要素运用
) (
梳理要素 提炼方法
) (
落实主题要素
) 单元教材的地位 册序 单元 阅读：体会课文表达的思想感情。 阅读与习作的关联 习作：把一件事的重点部分写具体。 四下一单元抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。在阅读中体会情感，能清楚、有顺序地写清一件事，能写出自己的感受。 写一件事，把事情写清楚。 能写出自己的感受。按一定的顺序把事情的经过写清楚。 三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。四单元体会作家是如何表达对动物的感情的。五上一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。阅读中关注细节和感情，习作中突出特点。结合具体事例，写出人物的特点。四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五下一单元体会课文表达的思想感情。将细节写具体，突出重点，借叙事表达感情。把一件事的重点部分写具体。
关于“体会课文表达的思想感情”的语文要素，统编教材一共出现了五次，分别是四下的“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”五上的“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“结合资料，体会课文表达的思想感情”和“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。最后一次是五下的“体会课文表达的思想感情。”从语文要素的表达上看，前四次都明确地提出了抓手，如“抓住关键语句”“借助具体事物”“结合资料”等。五下的第一单元是以前学过方法的综合运用。从《少年闰土》课后第三题，《祖父的园子》课后第二题提示了体会课文表达的思想感情的又一方法：体会“我”内心的感受；《月是故乡明》从“事”中体会课文表达的思想感情。从语文园地的交流平台又提示了一种特别的方法——朗读时，把自己想象成文中的“我”来体会思想感情。所以，五下第一单元的学习不仅仅是简单的综合运用，而是综合运用的基础上还要提升。 3.单元的知识结构及学情分析 课题字词阅读口语交际习作（显性） 体会课文表达的思想感情。 （隐性） 如何表达思想感情讲他们的童年岁月(显性）把一件事的重点部分写具体。（隐性） 写作方法 写具体有哪些方法《古诗三首》认识4个生字，会写5个字。想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。有感情地诵读古诗，想象画面。借助卡片提示，使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲完整、讲生动。写清事情的起因、经过、结果，重点是对表达感情的细节部分写具体，运用多种方法写出自己“长大”的感受。运用学过的方法，通过场景、言行、神态、心理等细节描写把事情写具体，写出画面感，直接抒发自己的感情。《少年闰土》认识12个生字，会写16个字，10个词语。描写闰土在作者心中的形象，结合相关事例，表现闰土是个怎样的少年；课后直接表达感受的语句，体会作者的内心世界。通过正面描写和侧面描写、细节描写等塑造的闰土形象，表达我对闰土的怀念之情。《祖父的园子》认识10个生字，会写18个字，14个词语。借祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么，体会课文表达的思想感情。通过查阅资料、拓展阅读、阅读课后的链接，品味小说的结尾，更深入地体会课文表达的思想感情。《月是故乡明》 认识15个生字，读准1个多音字。作者由月亮想到的往事和经历，表达对故乡深深的怀念之情。结合课文中“衬托”手法，体会作者表达的思想感情。 语文园地1. “交流平台”交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2. “词句段运用”中第一项主要引导学生学习具体描述一种情景，第二项意在让学生学习用衬托的方式表达感情。 3.从《游子吟》的诗句中体会感情。 逻辑学情 已掌握各种识字写字方法。“体会课文表达的思想感情”有过4次学习，分别是四下的“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”五上的“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“结合资料，体会课文表达的思想感情”和“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。写清具体事例，表达感情。本次口语交际的重点是“认真倾听，交流时边听边记录”，再“根据整理的记录有条理地表达。”有5次写一件事，把经过写清楚要求有2次，写出特点有1次，写出感受有1次。词句段 运用中的第一题用 总分的 方式把 一种情 境描写 具体； 第二题 运用衬 托的方 法表达 感情。 调查学情 通过预习单，95%的学生能自主识字、写字，50%全部读对写对。通过课前访谈，80%的学生能提取关键信息，了解故事情节并讲述故事，20%的学生能做到按顺序、主次分明、长话短说。80%的学生能表达自己的感情。80%的学生能把采访内容讲清楚、讲完整，30%的学生能运用适当的方法讲细致。70%的学生能把重点部分写清楚，并写出感情。50%能运用多种描写方法，把感受写清楚。 学情综合分析能自主识字、写字，但对同音字、形近字、易错字、不常用字等，掌握不够准确。 能根据问题提取关键信息，结合具体的事物体会感情，但是对深层次的情感体会不到位。能借助细节描写，感受人物情感。能把采访内容讲清楚，但无条理；能尝试把采访内容讲出来 ，但不具体，不生动，传达的感情不足。能把过程写清楚，写出感受，但对如何把重点内容写具体不太理解。知道多 种描写方法，但 对如何运用描写方 法把长大的感受写 清楚不 明确。
最近发展区：阅读层面，学生能从课文中体会思想感情，但是对如何运用多种方法去体会还不够自如；在习作层面，学生能把一件事写清楚，但是对如何运用多种方法写具体还略显不足。所以，本单元重点是学习综合运用多种方法体会感情，并在写清事情经过的同时，学习运用多种描写方法将重点内容写具体，并表达自己的感受。
综合呈现 单元目标 1.运用已掌握的识字方法，认识41个生字，读准3个多音字，会写39个字，会写24个词语。 2.背诵3首古诗，默写《四时田园杂兴》。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，运用以前学过的方法，结合关键词句，体会课文表达的思想感情。 4.从自己的成长经历中选一件印象深刻的事，把事情的经过写清楚，把感到“长大”的“那一刻”写具体，表达真实的感受。
基本问题 从课文中，你体会到怎样的思想感情？
单元评价 单元评价方案 单元评价方案（第一种） 情境: 童年如诗，澎湃着激情，洋溢着欢笑；童年如歌，飞旋着梦想，律动。每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。你能用自己的笔，写写自己生长过程中那一个最让你感受到“长大了”的瞬间吗？ 任务: 结合具体的文本内容，说出课文表达的思想感情；完成“成长瞬间”的习作，把一件事的重点部分写具体。 指导语: 1．你运用什么方法体会作者表达的感情。 2．学习本单元课文中表达感情的方法。 3．整理好采访记录，使用恰当的语气和肢体语言，把采访的内容给别人听。 4.习作要把事情的经过写清楚，尤其是受到触动的长大时刻的情形写具体，还要表达自己的感受。 你能从具体的文本中，体会出作者所表达的思想感情吗？ 单元评价方案（第二种） 单元核心目标 评价任务 评价实施 评价标准评价 工具体会课文表达的思想感情。 描写往事的画面和作者的感受，体会感情，有理有据地交流看法。小组合作探讨，口头交流方法。 交流体会的感情时，准确、简练，有理有据地表达，文本配合恰当。《阅读评价量规》见表格助学 单、 评价 量规把一件事的重点部分写具体。描写自己成长过程中最有感触的一件事，把重点部分写具体，运用多种描写方法（如：心理、动作、语言等）、用上积累的词语，把感受写清楚。 根据全班展示交流，修改完善习作，并对照评价量规进行评价。借助习作评价量规进行习作评价能把事情的经过写完整、写清楚； 2.能运用本单元学习的方法，把重点内容写具体。《习作评价量规》见表格 评价 量规
评价量规 （1）阅读方面 “体会思想感情”阅读评价量规维度三星级二星级一星级提炼总结体会感情时，准确、简练，涵盖全面能提炼出来，但不够精准。表达不清楚文本交流能用有理有据的表达方式阐述，文本配合即时、准确表达方式不够简练，文本配合有些许不准确文本配合不及时、 不准确
（2）习作方面 “那一刻，我长大了”习作评价量规维度三星级二星级一星级格式字数格式正确，450字以上，书写认真有一处格式错误或字数少50以内，书写较认真字数严重不足 书写一般描写具体事情的经过写清楚了，受到触动的长大时刻的情形写具体了，表达了自己的感受。事情经过写清楚了，但有点不具体,能简单表达感触。事情经过大体写清， 成长感受不足。
单元学习进程 (
进阶终点
) (
从儿童的做法中体会情感。
) (
借具体事物体会感情
) (
进阶一：初步感知方法（
4
课时）
) (
进阶起点
) (
进阶终点
) (
进阶三：运用形成能力（
4
课时）
) (
口语交际
) (
习作
) (
卡片提示梳理主要信息，加上语气、动作讲生动
) (
按一定顺序
主次分明，运用多种描写方法
) (
简要复述
故事
) (
写一件感受深刻的事
) (
目标达成
) (
1.
学生能从课文中体会思想感情，但是对如何运用多种方法去体会还不够自如；
。
2.
学生能把一件事写清楚，但是对如何运用多种方法写具体还略显不足。
) (
进阶三：运用形成能力（
4
课时）
) (
进阶二：学习理解方法（
6
课时）
) (
目标达成
) (
把重点内容写具体
) (
写成长中的一件事
) (
按一定顺序
把重点内容写具体，表达感情
) (
情景交融，体会情感。
) (
外貌、语言、动作描写，展现人物形象，直接表达情感。
) (
总结经验方法，复习总分法写具体，衬托中突显感情
) (
习作
) (
口语交际
) (
卡片提示认真倾听，有条理地表达
) (
语文园地
) (
月是故乡
明
) (
梳理体会感情方法
) (
在景与事中体会感情
) (
古诗三首
) (
少年闰土
祖父的园子
) (
结合注释了解诗文内容，从人物行为中体会感情。
)