《祖父的园子》第二课时课后作业单
班级： 姓名：
第二课时目标：
1.默读课文，能说出“我”和祖父在园子里做了什么，感受快乐。
2.借助视像化、体验式朗读，抓关键句，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。
阅览室：
一、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。 （指向目标2）
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了， 就像虫子在说话似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样， 就怎么样，都是自由的。
文段运用了_________的修辞手法。
读了这段话，你想说什么？
——————————————————————————————
（3）仿写一段话。
____________________________________________________________________
二、 阅读《祖父的园子》片段，回答问题。 （指向目标1）
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
1.这段文字写出了“我”跟祖父在园子里_______、______和______的情景。
2.从“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”中体会到了什么？
____________________________________________________________________3.读了这段文字，你认为祖父的园子是个怎样的地方？
《祖父的园子》作业单答案
答案：
一、
1.排比
2.童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。 （答案不唯一）
3.树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓 飞来了，就像飞来一架飞机。
二、
1．栽花 拔草 种菜
2．自由自在、天真可爱
3．是充满快乐、自由，还有祖父的爱的地方。乐享尚青 欣欣向荣
《祖父的园子》课中学习单
学习目标：
1.默读课文，能说出“我”和祖父在园子里做了什么，感受快乐。
2. 借助视像化、体验式朗读，抓关键句，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。
一、思考一（指向目标一 ）
1.画出文中园子有趣事物的描写的句子。
2.回读前文，想一想，萧红在这个园子里可以自由自在地做哪些事情？最能表现她的自由的你认为是哪一件事情？
二、思考二（ 指向目标二）
1.深入思考：这园子里的花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，能告诉萧红自由吗？ 为什么这么写？
2. 仿句：祖父（ ），我（ ）乐享尚青 欣欣向荣
《祖父的园子》第一课时课前预习单
班级： 姓名：
第一课时学习目标：
1.通过课内拼音、查字典认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等17个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等13个词语。
2.速读课文，捕捉文章重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读; 正确、流利、有感情地朗读课文
一、字词关（指向目标1）
1.边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“ ”。
2.我会读下面的词语，并能把难读的词语圈出来多读几遍。
蝴蝶 蚂蚱 倭瓜 逛街 晃眼 明晃晃 蚌壳
二、朗读关（指向目标2）
课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确 流利 有感情)地朗读。
三、理解关（指向目标2）
我最喜欢园子中的（ ）它是这样的：
____________________________________________________________________
四、拓展关（选做）
我了解的萧红：(共13张PPT)
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2 祖父的园子
第1课时
第一课时目标：
1.通过课内拼音、查字典认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等17个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等13个词语。
2.速读课文，捕捉文章重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读; 正确、流利、有感情地朗读课文
指向目标一、二
初读课文，整体感知
自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？
字词学习
第一组：蚂蚱 蚌壳
第二组：樱桃 谷穗 倭瓜
第三组：拔草 铲地 割草
第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠
这几组词有什么特点？
指向目标1
指导书写
“承”：最后两笔不要连写。
“瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。
“逛”：注意不要漏掉“辶”。
樱
承
瓢
逛
指向目标1
小组讨论：这篇课文主要写了什么？
课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。
指向目标2
作者记忆中的园子是怎样的呢？快速浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物？
1～3自然段
指向目标2
读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？
动物多：
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。
颜色美：
蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；
蜻蜓——金；
蚂蚱——绿。
指向目标2
形态美：
蜜蜂
嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的动不动
指向目标2
作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。
齐读第1自然段
指向目标2
祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？
还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有。
指向目标2
祖父的园子有什么特别之处？
祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！
指向目标2五年级语文第一单元《祖父的园子》教学方案
课题 《祖父的园子》 设计者
单元 主题 第一单元 童年往事 语文 要素 阅读要素：体会课文表达的思想感情 习作要素：把一件事的重点部分写具体
课型 新授 课时 2课时
教材与 学情 分析 1.课时在单元中的地位及概述 《祖父的园子》是统编教材五年级下册第一单元中的课文，本单元以“童年往事”为主题，语文要素是“体会课文表达的思想感情”。本文选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父深沉的热爱与依恋。课文语言非常有特色：平和、朴实、充满童趣，毫无刻意雕饰的痕迹。运用拟人、排比，语言整齐而优美。 课题中最核心的词语是“园子”，是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。园子中的两个人物，“我”如此的调皮、捣蛋，在园子里瞎闹、尽情玩耍；祖父慈祥，非常宠爱我，只要我开心，祖父就是快乐的。祖孙二人互为对方快乐的源泉，说说笑笑，其乐融融。课文的核心情感是自由，在园子中小萧红是自由的，园中的万物也是自由的，正因为心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教学时要紧紧扣住这条情感线索，展引导学生细细品味，感受作者内心的感受。 课后的“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情。文中不厌其烦地讲述祖父与“我”的变化，表达出“我”对时光流逝的感慨；反复使用“……了”的句式，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都一一离开，表达了对美好的一切终将逝去的惆怅。教学时，要借助“阅读链接”引导学生从整本书的视角重新审视课文，纵观作者一生的经历后再回看课文，感受作者对祖、对祖父的园子深深地眷恋与怀念之情，感受“祖父的园子”是作者童年的乐园，更是她一生的精神家园。 2.课文对语文要素的落实点 本单元阅读要素是“体会课文表达的思想感情 ”。通过对单元课文和语文园地板块内容学习要点的分析，发现《祖父的园子》是落实语文要素“体会文章表达的思想感情”的第三篇精读课文。通过分析课文及课后题发现，本课主要是读课文，边体会“我”内心的感受，从而感受作者对祖父的园子的特殊情感，是体会文章情感的进一步学习。 本单元习作要素是“把一件事的重点部分写具体”。《祖父的园子》一课需要在学习课文内容的过程中借助人物的动作、语言等描写揣摩人物的心理活动，感受人物的情感，其中课文中“人物的语言、动作”等描写方法为习作“写清重点部分，流露情感”做铺垫。 3.学情分析 抓关键句感受园子的自由美丽，都要在揣摩人物内心想法的基础上进行。因此本节课的重难点是学习边带着问题边默读，在对话描写中借助标点、关键词揣摩人物的内心想法。
综合呈现学习 目标 教学目标： 1.通过课内拼音、查字典认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等17个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等13个词语。 2.速读课文，捕捉文章重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读; 正确、流利、有感情地朗读课文 3.默读课文，能说出“我”和祖父在园子里做了什么，感受快乐。 教学重难点： 借助视像化、体验式朗读，抓关键句，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。
评价方案
核心目标 评价任务 评价实施 评价标准 评价 工具
默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么, 借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。 说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么；结合具体句段，体会课文表达的思想感情； 读文，在小组和全班交流中。 在课本上批注，结合课堂交流发言，即时评价。 能结合具体语句，说出自己的个性化感受。 课本
学习进程设计（第一课时）
环节 一： 初读课文 学习生字词 学习任务：读通课文，解决字词音、形、义
学生活动 教师活动
自读课文 朗读词语
（1）通过自由读、指名读等形式读准字音。 （2）读准多音字“晃”的读音： （3）读好轻声词“蚂蚱”。 3.学习生字“蓬”“瓣”“随”“蹈”。 4.交流并解决不理解的词义。 1.借助脚注，补充：《呼兰河传》是萧红的自传体小说；一般来说，自传体小说中的“我”指作者本人。 2.下放任务：边读课文，边在文中画出不认识、不理解的字词。引导学生把遇到的生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形，把句子读通顺。 2.出示词语，检查认读情况。
设计意图：鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。
环节 二：再读课文整体感知园子的美 学习任务：品读文本，鸟瞰园子，祖父的园子是怎样的园子？
学生活动 教师活动
1.圈出第一段哪几个字，来概括这个园子的特点？ 2.这园子里都有些什么呢？（学生圈划园子里的事物，交流，正音，提示难读的词语。） 3.思考这花园，简直就是“昆虫大观园”啊！课文开门见山就说“我家有一个大花园”，可是读完整个第一段，不见作者对一朵花的具体描写。这怎么能说是个花园呢？花在哪儿呢？ 4.学生交流；有感情地朗读，读出感受。 1.提醒学生：初读一篇课文，可以跳读，扫读，快速检索重点句段，不要逐字逐句读，这是信息时代一种很重要的阅读策略。 学习策略之一：找重点段、摘关键词）说说你看到了怎样的园子？ 2.预设：热闹的、有生机的、自由的园子；学生会找到第1自然段、第2自然段和第17自然段。
设计意图：整体感受园子的美，初步体会文字的情感
作业设计
一、基础知识 1.我会写 hú dié mào zi xiā zi chǎn chú ( ) ( ) ( ) ( )
mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài
( ) ( ) ( ) ( ) 2.我加拼音 蚂蚱（ ） 蚌壳（ ） 明晃晃（ ） 3.在括号内填上恰当的量词。 一（ ）花园 一（ ）李子树 一（ ）大草帽 一（ ）谷穗 一（ ）狗尾草 一（ ）倭瓜花 一（ ）果园 一（ ）大蜻蜓 二、阅读理解 1.祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________…… 2. 小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？ ——————————————————————————
学习进程设计（第二课时）
设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。
环节 一：复习旧课导入新课 学习任务：温习旧知，学习新课。
学生活动 教师活动
1.想象画面，朗读生字、新词。 2.用一个短语来形容作者笔下的“园子”。 1.课件出示词语，引导学生想象画面朗读。 2.追问：在课文中哪个描写你最喜欢？引导学生抓关键词，感受园子的美。
设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。
环节 二：品读课文，感受自由 学习任务：说说“我”和祖父在园子做了什么，品读对话，感受祖孙情和作者的自由。
学生活动 教师活动
1.画出文中园子有趣事物的描写的句子。 2.深入思考：这园子里的花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，能告诉萧红自由吗？（不会）那为什么作者要这么写？（为了表达萧红心中的自由） 3.回读前文，想一想，萧红在这个园子里可以自由自在地做哪些事情？最能表现她的自由的你认为是哪一件事情？（自学——讨论——交流，师生提炼：栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、绑蚂蚱、浇水、睡觉……） 仿写句子：祖父（ ），我（ ） 4.交流体会。 1.下放任务：这么美的园子，作者都在这里发现了什么？做了什么？用波浪线画出相关句子。 2.组织学生交流并有感情地朗读自己喜欢的部分，展示读。 3.教师材料：可以想见，童年的萧红，也一定会在这“样样都有、一切自由”的乐园中，梦见园子里的一切的。而事实上，萧红离家以后，这园子里的一切，就真的只能在梦中出现了。 萧红18岁的时候，祖父永远地离开人世；19岁，萧红被迫离家出走；直到1942年，萧红因为医生的误诊，死于香港……整整12年啊，萧红都没能再看一眼她魂牵梦绕的园子。她只能，在梦里，一次次又一次地与这园子里的一切重逢。 4.拓展读阅读链接，引导学生交流体会。
设计意图：借助体验式朗读，抓住关键词句，感受祖孙情和萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。
作业设计
作业单 阅读《祖父的园子》片段，回答问题。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了， 就像虫子在说话似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样， 就怎么样，都是自由的。 1.文段运用了_________的修辞手法。 2.读了这段话，你想说什么？ _____________________________________________________________ （3）仿写一段话。 _______________________________________________________________ 二、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 1.这段文字写出了“我”跟祖父在园子里_______、______和______的情景。 2.从“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”中体会到了什么？ _____________________________________________________________ 3.读了这段文字，你认为祖父的园子是个怎样的地方？ _____________________________________________________________
(
1
)
(
8
)(共19张PPT)
2 祖父的园子
第2课时
学习目标：
1.默读课文，能说出“我”和祖父在园子里做了什么，感受快乐。
2.借助视像化、体验式朗读，抓关键句，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。
细读课文，趣中品乐
上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？
栽花
拔草
种菜
铲地
嬉戏
浇水
指向目标1
浏览课文第4～16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。
指向目标1、2
祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
哪几个词让你感到特别有趣？
东一脚西一脚
瞎闹
踢飞了
01
指向目标2
踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
02
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
想象“我”铲过的地是什么样的？
该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了。
指向目标2
想象“我”铲地的动作是怎样的？
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
伏在地上，用锄头乱钩一阵。
指向目标2
03
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。
把水往天
空一扬
这一扬，你看到了什么？感受到了什么？
指向目标2
作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚁就捉蚂蚁，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？
自由
指向目标2
不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。
这是一个__________的园子。
自由快乐
指向目标2
研读课文，笑中悟爱
思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？
因为祖父对“我”的宠爱。
你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？
指向目标2
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来。
为了“我”玩起来方便，对“我”的宠爱。
指向目标2
（我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
闯祸了不骂，反而笑，对“我” 宽容之爱。
指向目标2
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
教“我”认谷子，对“我”有耐心，对“我”教导之爱。
指向目标2
抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。
爱
仿写句子
发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。
当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！
指向目标2
读一读《呼兰河传》，走进萧红的内心，进一步体会萧红的童年生活以及她对祖父深深的怀念之情。
课外阅读
指向目标2《祖父的园子》第一课时课后作业单
班级： 姓名：
第一课时学习目标：
1.通过课内拼音、查字典认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等17个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等13个词语。
2.速读课文，捕捉文章重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读; 正确、流利、有感情地朗读课文
一、积累苑（指向目标1）
1.我会写
hú dié mào zi xiā zi chǎn chú
( ) ( ) ( ) ( )
mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài
( ) ( ) ( ) ( )
2.我加拼音
蚂蚱（ ） 蚌壳（ ） 明晃晃（ ）
3.在括号内填上恰当的量词。
一（ ）花园 一（ ）李子树 一（ ）大草帽 一（ ）谷穗
一（ ）狗尾草 一（ ）倭瓜花 一（ ）果园 一（ ）大蜻蜓
二、阅览室（指向目标2）
1.祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……
2. 小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？
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第一课时课后作业参考答案
1.我会写
hú dié mào zi xiā zi chǎn chú
( 蝴蝶 ) ( 帽子 ) ( 瞎子 ) ( 铲除 )
mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài
( 麦穗 ) ( 抛弃 ) ( 茸毛 ) ( 韭菜 )
2.我加拼音
蚂蚱（ zha ） 蚌壳（ bang ） 明晃晃（ huang ）
3.在括号内填上恰当的量词。
一（个）花园 一（棵）李子树 一（顶）大草帽 一（个）谷穗 一（棵）狗尾草 一（朵）倭瓜花 一（个）果园 一（只）大蜻蜓
二、阅览室（指向目标2）
1.祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有___蝴蝶___、有____蜻蜓__、有____蚂蚱__、有_____倭瓜___、有____狗尾巴草____、有______各种果树__、……（课文中的都可以）
2. 可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的满足。
