人音版八年级音乐下册第五单元歌曲《唱脸谱》教案（表格式）

课题名称 第五单元歌曲《唱脸谱》
教师姓名 学生年级 八年级 课时 一课时
教 学 内 容 分 析 《唱脸谱》是人音版八年级下册第五单元京腔昆韵中的一首必唱歌曲。京剧被誉为“国剧”、“ 国粹”，被联合国教科文组织列为“人 类口头和非物质遗产”名录，是我国的文化艺术瑰宝。在我国众多戏曲中,京剧最具有民族性、群众性和国际性，代表着中华戏曲文化主流。《唱脸谱》为教科书保留曲目，这首被人们广为传唱的戏歌，让学生们普及了京剧脸谱以及京剧剧目名称等京剧知识，吸收了京剧唱腔的元素，以净行唱腔为主，兼收了生行和旦行的唱腔，可以说是一个让学生体验京剧唱腔韵味的好素材。
学 生 分 析 初中二年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步 经验，表达情感的方式较之 小学生有明显变化。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜:而对于具有悠久历史的传统艺术一却知之甚少，但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力。作为一名艺术教育工作者，应该弘扬祖国优秀民族文化，让学生多接触、多了解我国的国剧，对于提高他们的民族素质和音乐修养非常有益。因此，我引导学生聆听录音以便学生对戏歌有感性印象，从而激发学唱兴趣。
教学目标 知识与 技能 1.通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解戏歌这种新的歌曲体裁:2.通过让学生感受下滑音、倚音、拖腔中体会京剧的韵味，并进而认识脸谱、感受唱腔、动作等京剧元素。
过程与 方法 通过运用分析、探究、听唱、模仿、创造的方法，让学生感受体验京剧唱腔特点。
情感态度 与价值观 通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生感受京剧曲调的艺术 魅力，有继续关注和了解京剧艺术的愿望。
教学重点 学唱歌曲第二乐段，并能通过唱、做、演体会京剧的无穷魅力。
教学难点 休止符和拖腔的唱法，京剧的精气神的表现
教学方法、手段 研究、听唱、模仿、创造 钢琴、多媒体、课件、非洲鼓
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 1.提问：看一组图片（四张京剧表演场面照片），表现的是我国哪一种传统艺术形式？ 2.教师讲述京剧是我国的“国粹”和被称为“戏曲活化石”的昆曲同被联合国教科文组织收录在“人类口头非物质文化遗产”名录中。 提问：除了老师刚说过的，你还能想到哪些京剧相关知识？ 3.教师讲述不同行当的不同服装、唱腔、化妆，进而引出“大花脸”，也就是我们今天学唱的歌曲《唱脸谱》 回答：京剧 回答：生旦净丑 学生与教师共同思考并说出不同行当的服饰、唱腔特点、面部化妆的不同 直入主题，引发学习兴趣 了解京剧主要相关知识，激发学习兴趣
新课教学 带着问题来初听歌曲： ①《唱脸谱》是京剧吗？ ②歌曲分几部分？ ③男声部分属于哪个行当？ ④哪些地方比较难唱？ 学唱歌曲 看谱子，学唱后半拍起唱及拖腔的演唱 3.书中装饰音的作用，教师演唱带与不带装饰音的两种唱法 4.注意声音的行当化 5.学唱2、3段歌词，找出脸谱在京剧中的作用 6.再听歌曲，模仿第一段旦行的唱腔 7.完整演出歌曲：注意两部分声音的行当化 8.这么富有京剧色彩的戏歌是谁创作的呢？ 教师介绍作者： 作词-闫肃 作曲-姚明 学生分组带问题听后回答，教师总结： ①不是京剧是“戏歌” ②两段体：一段旦行表现外国友人对中国京剧的喜爱，二段净行娓娓道来将京剧唱给大家 ③净行 ④后半拍起唱和拖腔 学生跟琴听唱、模仿 学生体会不同唱法的音乐风格变化 用洪亮、宽厚的声音歌唱 表现人物的性格特征 有能力的同学可领唱 学生可分组或个别领唱齐唱的形式来演唱 学生了解两位音乐巨匠的音乐作品 在思考与研究的过程中，分析、了解并掌握本节课重点内容 解决本节课难点部分 感受并体验戏歌的“歌中有戏的韵味”的特点 完整感受、体验戏歌的特点 培养表现音乐的能力 了解词曲作者的相关优秀作品，拓宽音乐视野，同时激发爱国主义情怀
巩固练习 1.词曲作者可以古今融合，我们可不可以中西合璧呢？（教师准备非洲鼓，展示非洲鼓的基本节奏X X XX X ） 2.我们还可以怎样做能让戏歌更具有京剧色彩？ 学生学习并模仿，用非洲鼓基本节奏为歌曲伴奏，可教师唱学生伴奏，也可学生分组独立完成演唱及演奏 学生讨论完成：可以加进戏曲肢体动作 培养音乐创造能力
小结 1.今天你都学会了哪些音乐知识？ 2.希望同学们以后可以多多创新，用你们自己的方式让中国传统艺术发扬光大。 学生总结：戏歌、两段体、词作家闫肃、曲作家姚明、学会用净角的声音歌唱、学会非洲鼓节奏等等 培养学生归纳总结能力，从而加深对本节课内容的记忆 激发学生继续关注和热爱京剧艺术
教学评价设计 学生学习活动评价设计自评: 1、我是否能自信的演唱歌曲
2、能否能创造性的表现戏歌 小组互评: 1、能否积极地参与音乐活动
2、同小组成员一起演唱歌曲
教学反思 我认为整个课堂的环节设计是比较连贯和流畅的。我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。
音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，设计思路从介绍京剧引入教学，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里 对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方面，通过学唱《唱脸谱》使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。整个课堂情绪高涨、 学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。