初中语文八年级下册24《石壕吏》教学设计

初中语文八年级下册《石壕吏》教学设计
教材分析：
《石壕吏》是人教版初中语文八年级下册第六单元第24课的课文，这首诗通过诗人亲身经历，描写了差役半夜捉人的悲惨故事，表现安史之乱给人民带来的苦难，含蓄地揭露了官吏的横暴，赞扬了老妇自请应役的精神，表现了诗人对战争的控诉、对劳动人民的深切同情。语言简洁生动、感情真挚深沉。
学情分析：
学生可以结合注释以及《绩优学案》上的翻译弄懂诗歌大意，但对诗歌内容理解缺乏方法和经验，对诗中所描写的苦难难以形成共鸣。因此，在教学中要引导学生品读诗句，理解作者情感。
教学目标：
1.朗读诗歌，读准字音，读懂大意，读出情感；
2.品读诗歌，赏析诗中的“苦”；
3.诵读诗歌，把握主旨。
教学重点：
1.品读苦难，体会百姓之苦、作者之苦、时代之苦。
2.感悟诗人忧国忧民的情怀。
教学难点
拓展杜甫其他作品中的“苦”。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
杜甫的诗歌把时代灾难、民生涂炭和个人不幸结合起来，用写实的手法反映社会现实，今天我们跟随杜甫走近他笔下的石壕村，看看发生了什么。
二、整体感知
1.作者及代表作品
（1）检查预习，完成填空
杜甫，字 ，号 ，别称 ， 代伟大的　 　 。　
诗人，他的诗篇像一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。他的诗歌被公认为“　 　”，他本人也被尊称为“　 　”。
（2）杜甫的代表作品
《春望》 《茅屋为秋风所破歌》
三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》
2.朗读诗歌
（1）听读诗歌，标注重点字音
逾墙走 三男邺城戍 老妪 如闻泣幽咽
（2）自读诗歌，读出节奏、停顿
自主朗读，在文中画出诗歌的节奏。
（3）再读诗歌，弄懂诗歌大意
全班齐读后，结合《绩优学案》上的翻译标记出不理解的诗句，重点讲解。
3.品读诗歌
（1）概括诗歌主要内容 （人物+事件）
（2）本诗应读出怎样的情感？沉痛、悲哀
（3）文中哪个字最能体现作者的情感？ 苦
请几位同学挑选诗中语句示范朗读，读出你所感受到的苦。
三、小组合作，悟读诗歌，品味苦难
1.老妪的“苦”体现在哪？其他人的“苦”体现在哪？
（结合诗歌内容分析百姓之苦）
老 妪：丧子、苟且偷生、被捉
老 翁：年迈逾墙、贫困
三个儿子：充军战死、残存
儿 媳：失去丈夫、衣不蔽体、食不果腹
乳 下孙：失去父亲、孤独无依
2.他们的苦难是谁造成的？
（结合诗歌背景分析时代之苦）
官 吏：凶横残暴、面目狰狞
统治者：耽于享乐、节度使掌权、矛盾激化
3.当时杜甫为什么没有挺身而出，帮助他们？
（结合拓展资料分析作者之苦）
一方面作者歌颂老妇人勇于承担苦难的精神，表明自己也希望唐王朝早日平息叛乱，国家安 定，百姓安居，所以差役捉人似乎是合乎情理的。另一方面官吏凶横，战争给人民带来深重苦难，家破人亡、民不聊生、哀鸿遍野、满目疮痍是他难以接受且无力改变的。
杜甫：忠于君，上忧国难。心系民，下怜百姓。
四、主旨概括
全诗通过诗人的见闻，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，含蓄地揭露了官吏的横暴，赞扬了老妇自请应役的精神，表现了诗人对战争的控诉、对劳动人民的深切同情。
五、拓展延伸
赏析杜甫其他诗作中的苦，谈谈你的理解。
白水暮东流，青山犹哭声。《新安吏》
哀哉桃林战，百万化为鱼。《潼关吏》
嫁女与征夫，不如弃路旁。《新婚别》
人生无家别，何以为烝黎。《无家别》
此去必不归，还闻劝加餐。《垂老别》
六、总结升华
人民的痛苦，国家的危亡，诗人的情感煎熬，这一切都是战争“惹得祸”。时至今日，在我们生活的这个时代，还有许多战争正在继续着。然而“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。战争带给人们的永远都是灾难！无论过去，现在，还是将来。让我们珍惜和平，让石壕吏的故事不再重演！
教学反思
对诗意的理解可以不讲或者少讲，因为《绩优学案》上有详细翻译，为下文的赏析苦难留出充足时间，拓展延伸内容是本课教学设计的亮点，但因为预留时间不够学生没有完全读懂《三吏》《三别》中反映的苦难，教师作了补充讲解，因而未达到充分调动学生的效果。
主旨理解这里为了让学生有直观感受，可对比于22课所学“大同社会”中的理想社会，本文中老妪一家的遭遇是战乱之下底层劳动人民不幸生活的缩影，正是因为现实的苦难与压迫，百姓才更加热烈地渴望《大道之行也》一文中虚构出的安定、幸福的社会。