课件28张PPT。21 陈涉世家学习目标
1.积累文言词汇。
2.理解课文的基本内容。
3.了解陈涉起义的原因、经过及其历史必然性。
4.通过对话分析人物的形象，学习本文成功塑造人物形象的写法。一、新课导入 同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？
陈胜，字涉，是我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地记叙了陈涉起义的全部过程。本文所说内容，展现了陈涉、吴广领导大泽乡起义的伟大力量，赞扬了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。
本文以陈涉、吴广的活动为线索，生动描述了起义的发生、发展过程。二、预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。闾( )左 阳夏( ) 辍( )
怅( ) 嗟( ) 鹄( )
戍( ) 適( ) 陈胜王( )
罾( ) 烹( ) 恚( )
笞( ) 蕲( ) 徇( )
轾( ) 酂( ) 柘( )
闾( ) 谯( ) 稷( )
披( )坚执锐 祠( ) 度( )
宁( ) 当行( )ｌǘ jiǎ chuò
chàng jiē ｈú
shù zhé wàng
zēng pēng huì
chī ｑí xùn
zhì cuó zhè
lǘ qiáo ｊì
pī cí duó
nìng háng2.积累文言词汇。①等死，死国可乎 等：同样。 死国：为国事而死。
②今亡亦死 亡：逃走。
③固以怪之矣 怪：认为…怪。
④大楚兴，陈胜王 王：动词，为王。
⑤广故数言欲亡，忿恚尉 忿恚：使……恼怒。
⑥皆刑其长吏 刑：惩罚。
⑦苟富贵，无相忘 苟：如果。
⑧辍耕之垄上 之：动词，去，往。
⑨楚人怜之 怜：爱戴。
⑩尉果笞广 笞：用鞭、杖或竹板打。（1）重点实词（2）通假字①適戍渔阳九百人 適：“谪”，被贬外调。
②固以怪之矣 以：通“已”，已经。
③将军身被坚执锐 被：通“披”，穿着。
④为天下唱 唱：通“倡”，首发 。 （3）古今异义①往往：古义是到处；今指常常，经常。
②十六七：古义是十分之六七；今指十六或十七。
③豪杰：古义是有声望或者有地位的人；今指才能出众的人。
④会计：古义是集会商议；今指管理财务计算的人。
⑤今亡亦死：古义是逃亡；今指死亡。
⑥又间令吴广：古义是私自、偷着；今指中间。（4）词类活用①天下苦秦久矣(苦，形容词用作动词，是“以……为苦”，即是“认为……苦”的意思。)
②卒中往往语，皆指目陈胜。(目，名词用作动词，是“使眼色”的意思。)
③忿恚尉(忿恚，形容词用作动词，是“使……恼怒”的意思。)3.作者简介。 司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。从小受父亲司马谈的影响，10岁诵读古文经书，20岁开始游历大江南北，访问了许多遗老，考察了历史遗迹，了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活。司马谈逝世后他继承父职做了太史令，这是他写作《史记》的起点和重要条件。后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了武帝，被捕入狱，受腐刑。但他忍辱含垢，发愤著书，出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著。《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。”4.文体链接。 《史记》，我国第一部纪传体史书，全书一百三十篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹的传记)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。《史记》具有强烈的批判精神和鲜明的人民性。它对封建统治阶级的黑暗腐朽方面，作了大胆、深刻的揭露。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。5.背景链接。 秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年，终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义。陈胜、吴广在大泽乡(今安徽宿县境内)，率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。三、自学指导（二）——合作与探究1.听读课文。(注意停顿，正音)
2.试译课文。同桌一个小组，结合注解疏通文章大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
3.在理解的基础上再读课文。整体感知四、拓展延伸 “燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集3—5句。【交流】1.三军可夺帅，匹夫不可夺志也。 ——孔子
2.不想当元帅的士兵不是好士兵。 ——拿破仑
3.毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的人生。 ——培根
4.生活的理想，就是为了理想而生活。 ——张闻天
5.人生不是享乐，而是一种十分沉重的工作。 ——列夫·托尔斯泰
6.谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是个奴隶。 ——歌德
7.无论头上是怎样的天空，我准备着承受任何风暴。 ——拜伦
8.立志难也，不在胜人，在自胜。 ——韩非子
9.让自己的内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。
——雨果
10.人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
——萧楚女
11.百学须先立志。 ——朱熹
12.但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。 ——郭小川 第二课时一、新课导入1.复习上节课的文言词汇：
(1)实词总结：
为：①作，当。“若为佣耕”；②担任。“为屯长”；③是。“号为张楚”；④作为。“为天下唱”；⑤制，建造。“为坛而盟”。
行：①(ｈáｎｇ)行列。“皆次当行”；②做，进行。“乃行卜”；③行进，行军。“行收兵”。
次：①编列。“皆次当行”；②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中”。
当：①值，承担。“皆次当行”；②应该。“不当立”；③在，正当。“当此时”。
举：①起事，发动。“举大计”；②立。“死即举大名耳”。(2)虚词总结： 之：①往。“辍耕之垄上”；②助词。“怅恨久之”；③的。“鸿鹄之志”；④代词。“二世杀之。”(代人)“然足下卜之鬼乎！”(代事)“皆下之”。(代地方)
以：①因为。“扶苏以数谏故”；②认为。“或以为死”；③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”；④用。“以激怒其众”；⑤表界限。“徇蕲以东”；⑥已经。“固以怪之矣”。
也：①表判断。“吾闻二世少子也”；②表诘问。“何富贵也？”
乃：①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰”；②是。“当立者乃公子扶苏”。
固：①本来。“固以怪之矣”；②必定。“而戍死者固十六七”。
而：①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”；②表前后是承接关系。“夺而杀尉”；③表前后是方式与目的关系；“为坛而盟”；④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。二、自学指导——合作与探究（一）整体感知
1.理清文章的结构，并归纳段意。
第一段：叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。
第二段：写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。
第三段：写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。（二）文本探究 （在上一节课疏通文意的基础上，再读课文，整体感知内容，解决下列问题。）
1.陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？
直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。失期，
法皆斩。
根本原因：天下苦秦久矣。
2.陈胜为起义制定的策略是什么？
诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
3.“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？
燕雀：比喻见识短浅的人。
鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无相忘。
4.陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？
“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件。假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。
5.陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是什么？
公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。
6.陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？
准备：鱼腹藏书，篝火狐鸣。
效果：卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
7.陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？
王侯将相宁有种乎！
8.为起义作舆论准备的办法是：
①丹书鱼腹；②篝火狐鸣。
9.文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
（三）人物赏析1.在发动起义、胜利进军和建立政权的过程中，如何体现出陈胜的领导才能？
①发动起义：“广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。”反映出陈的机智、果敢；“召令徒属，揭露苛政，以利害告之”，再以“死即举大名耳”的宏图大志与“王侯将相宁有种乎”的口号来鼓动，坚定了士兵的起义信念。这反映出陈胜卓越的鼓动、宣传能力。
②胜利进军：起义形势迅猛发展的原因——“从民欲也”，体现了陈胜的军事才能。
③建立政权：入陈后，又“号令召三老、豪杰与皆来会计事”，出谋划策——具有非凡才略的成熟的农民起义的领导者和组织者。
2.找出文中陈涉富有个性化的语言，然后分析作 者通过个性化的语言刻画了人物怎样的性格？ 个性化的语言：“苟富贵，无相忘。”“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？且壮士不死即已，死即举大名 耳！”
“王侯将相宁有种乎？”“天下苦秦久矣。”
通过个性化语言可以看出陈涉要求摆脱贫困，不甘于安贫守命的反抗精神。陈涉少有雄心壮志。既显示陈涉的抱负、反抗决心和叛逆性格，又具有号召力和鼓动性，表现其卓越的领导才能。
3.通过对话描写来刻画人物。 全文共写了三次对话：
第一段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；
第二段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；
第三段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。
人物性格：陈涉是一个有远大理想抱负、强烈的反抗精神、敏锐的洞察力、杰出的领导和组织才能的农民起义军领袖。三、板书设计 原因 直接 ：失期,法皆斩
陈 根本：天下苦秦已久
谋划起义 策略 ——立公子扶苏；楚人怜楚将项燕
涉 鱼腹藏书
舆论 篝火狐鸣
世 并杀两尉
起义开始时的情形 召令徒属
家 为坛而盟
发动起义 起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过
概述此后诸郡县反秦斗争的情形四、拓展延伸1.前面我们介绍了《史记》的体例，“世家”是记王侯的，因为王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国的政局有一定的影响，故其传记称为“世家”。陈涉并非王侯，司马迁为什么把陈涉归为“世家”？
2.课外研读一两篇《史记》里的文章。
《史记》中人物传记分为三类，“本记”记帝王，“世家”记王侯，“列传”记人臣，但这只是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者有他特殊的考虑。陈涉就是一个特例。他出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王相卒亡秦，由涉首事也。”可见司马迁看重的是功业，而不以成败论英雄。类似的例子有项羽，他并未统一称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，把他列入“本记”。课件34张PPT。22 唐雎不辱使命学习目标
1.积累文言词汇。
2.疏通文意，了解故事情节。
3.探究文本，分析人物形象。
4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。
5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
一、新课导入 同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
雎( ) 怫( )
跣( ) 抢( )
祲( ) 缟( )
傀( ) 挠( )jūfúxiǎnqiāngjìngǎoguīnáo2.积累文言词汇。加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
色挠：指变了脸色。挠，屈服。
免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。
谢：道歉。
谕：明白，懂得。（1）重点实词（2）通假字①秦王不说
（“说”通“悦”，愉快）
②故不错意也
（“错”通“措”,放置，安放）
③轻寡人与
（“与”通”欤”，语气词）
④仓鹰击于殿上
（“仓”通“苍”，青色）
⑤寡人谕矣
（“谕”通“喻”，明白)（3)古今异义①“虽然，受地于先王，愿终守之”
（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）
②“非若是也”
（是：古：这样；今：判断动词）
③“休祲降于天”
（休：古：吉祥；今：休息）
④“虽千里不敢易也”
（易：古：交换；今：容易）
⑤“长跪而谢之曰”
（谢：古：道歉；今：感谢） (4)一词多义①使：
安陵君因使唐雎使于秦 依次为：(派遣、出使 ) 使人谓安陵君曰 ( 派遣)
②徒：
亦免冠徒跣 (光着) 徒以有先生也 (仅仅)
③夫：
此庸夫之怒也 (成年男子) 夫专诸之刺王僚也 (句首发语词，无义)
④然：
虽然受地于先王 (这样) 秦王怫然怒 (……的样子，形容词词尾)⑤以：
寡人欲以五百里之地易安陵 (用) 以君为长者，故不错意也 (把) 以头抢地尔 (把)
安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 (依次为：凭借、因为)
⑥之：
聂政之刺韩傀也 ( 放在主谓之间，取消句子的独立性)
寡人欲以五百里之地易安陵 (结构助词，“的”) 长跪而谢之 (音节助词，无义)
虽然受地于先王，愿终守之 (代词，代“它”指土地)
⑦于：
受地于先王 ( 从) 唐雎使于秦 (到) 休祲将于天 (从) 仓鹰击于殿上 (到) (5)词类活用（1）天下缟素
(缟素，名词活用为动词，穿丧服。)
（2）轻寡人与
(轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。)
（3）请广于君
(广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。)7.作者链接。 刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。8.文体链接。 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。9.背景链接 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。三、自学指导（二）——合作与探究整体感知
（一）翻译课文
疏通文意：请同学们在掌握重要词语和句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互翻译、相互纠正。（二）初步感知 1.请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？
故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。
4.你如何评价唐雎？
忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。
四、拓展延伸 思考：唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义？
提示：1、面对不良风气，面对歹徒，我们
应当怎样斗争？
2、当国家有难时，我们应当怎样做？（如在台湾问题上有人挑起事端；如日本军国主义死灰复燃；如藏独分子猖狂肆虐）
3、在平日的生活中，今后的岁月里，是否该做一个有主见、有原则的“大写”的人呢？
第二课时一、新课导入 上一节课，我们疏通文意，并初步感知了故事情节。这节课，我们将继续深入研读文本，分析人物形象，并从中得到说话的技巧。二、自学指导——合作与探究1.在课文中找出表称谓的词，并加以解释。
（1）寡人：诸侯对自己的谦称，相当于“我”。
（2）君：对别人的尊称，相当于“您”。
（3）臣：我
（4）吾：我
（5）公：相当于“先生”，对别人的尊称。
( 6 )先生：对别人的尊称，相当于“您”。2.下列各组加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？(1)安陵君不听寡人，何也
（“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思）
此庸夫之怒也，非士之怒也
（“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来）
(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉
（“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问）
技亦灵怪矣哉
（“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”）(3)大王尝闻布衣之怒乎
（“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”）
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
（“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”）
(4)与臣而将四矣
（“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语“了”）
泯然众人矣
（“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”）
3.理清本文的结构
第一部分(第1段)，写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(第2、3段)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗
争的经过。
第一层(第2段)：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国
土的严正立场。
第二层(第3段)：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
第三部分(第4段)：唐雎胜利。4.分段品析第一段分析
(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？
秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
(2)安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守之，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。
(3)概括段意。
秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。
交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。第二段分析(1)秦王认为自己对安陵君是什么态度？
有恩于安陵君。
(2)秦王说的是否是真心话？说说理由。
不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈，让安陵君扩大土地遭婉拒说是逆寡人和轻寡人，是威。
(3)唐雎是如何反驳的？
先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。
(4)比较安陵君的做法和唐雎的做法有何异同。
相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。
不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎的回答较安陵君更为坚定有力。第三段分析(1)秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。
(2)秦王为什么要说“天子之怒”呢？
以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
(3)唐雎举专诸、聂政、要离三个人物的目的是什么？
用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。
(4)“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神？
善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的内心活动。第四段分析(1)秦王有什么样的言语和行动？
神色大变而道歉(色挠，长跪而谢)。
(2)写出了秦王的什么心态？
欺软怕硬、内心虚弱、色厉内荏、前倨后恭。5.人物赏析(1)从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？
秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。
唐雎：从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家。
(2)从唐雎说话的技巧（言之有据，言之有节，言之有力）中，你有什么感悟与启发？
感悟和启发：
①说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。
②勇敢与善辩也是好的品质与能力。
③在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。6.写作方法探究 （在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。）
(1)本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。
对比：秦王先倨后恭(使人谓——不悦——怫然怒——长跪而谢)，唐雎先恭后倨(临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。
衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。写作方法探究(2) 对话描写的作用。
①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。
②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。
③通过对话推动情节发展。写作方法探究(3)结构严谨，重点突出。
形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。四、板书设计五、拓展延伸1.在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，你能搜集一些吗？
毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦
2.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？
荀子：口能言之，身能行之，国宝也。
刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。
《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。课件34张PPT。23 隆中对精彩开篇词 “未出茅庐，而已知天下三分。”诸葛亮，是一个家喻户晓的智慧人物。公元207年，刘备为“兴复汉室”积极搜罗人才。经徐庶推荐，他三顾茅庐才见到了隐居隆中的诸葛亮。面对刘备求贤下士的真诚，诸葛亮在全面中肯地分析了当时全国的形势后，为刘备提出了一个进取荆益、联孙抗曹、革新政治、逐步统一中国的政治军事方案，这就是有名的“隆中对”。学习目标
1.积累一些文言实词和虚词。
2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。
4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。
一、新课导入 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。二、自学指导（一）预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
好为《梁父吟》（ ） 因屏人（ ）
猖蹶（ ） 屯新野（ ）
先主遂诣亮（ ） 倾颓（ ）
亮躬耕陇亩（ ）
不可胜数（ ）
乐毅（ ）
欲信大义（ ）
北据汉、沔（ ）
帝室之胄（ ）ｈàｏｊｕéｙìｌǒｎɡｓｈèｎɡｙｕèｓｈēｎｍｉǎｎｚｈòｕｔｕíｔúｎｂǐｎｇ2.积累文言词汇。(1)一词多义：
①谓
谓为信然(说) 谓先主曰(对……说)
②已
然志犹未已(停止) 自董卓已来(通“以”)
已历三世(已经)
③信
谓为信然(确实) 信义著于四海(诚信)
欲信大义于天下(同“伸”，伸张)
④然
谓为信然(这样) 然志犹未已(但是)
⑤用
遂用猖獗(因此) 贤能为之用(利用)此用武之国(运用) (2)古今异义。 ①将军宜枉驾顾之 古：拜访 今：照顾
②凡三往 古：总共 今：平凡
③孤不度德量力 古：我，古代王侯的自称 今：孤立
④此殆天所以资将军 古：大概 今：危险
⑤于是与亮情好日密 古：一天天 今：太阳
⑥此可以为援而不可图也 古：可以把 今：可能，能够，许可
⑦利尽南海 古：南方近海的地方 今：指中国南海
⑧此殆天所以资将军 古：用来 今：表因果关系的连词3.作者链接 陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。4.文体链接 “对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史)。5.背景链接 时代背景：《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
东汉末年，汉室倾颓，群雄割据，国家处于分裂状态。汉室后裔刘备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力薄，无力与曹操、孙权抗衡。于是，刘备广揽人才，筹谋大计，壮大力量。公元207年，徐庶把隐居在隆中(今湖北襄樊市西)的诸葛亮推荐给刘备，刘备就先后三顾茅庐，征询诸葛亮对兴复大业的意见。本文写的就是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。三、自学指导（二）合作与探究1、翻译课文。
引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实。针对学生理解得不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。
（介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。）
（1）“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。
（2）“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。
（3）“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。
（4）“信义著〈于四海〉——威信和正义广布于天下。三、自学指导（二）合作与探究2.读罢课文，文中的刘备和诸葛亮分别给你留下怎样的印象？
刘备：重视人才，礼贤下士，求贤若渴，虚心诚恳。
诸葛亮：才华横溢，料事如神，有卓越的政治和军
事才能。三、自学指导（二）合作与探究 3.理清文章结构。
第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。
第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分(第3—5段)：写刘备三顾茅庐，着重写诸葛亮的隆中对策。
第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。四、拓展延伸1.利用网络或图书，搜集后人吟咏诸葛亮的诗词或对联几首（副）。
有关诸葛亮的对联
（一）“两表酬三顾，一对足千秋。”
【注解：两表：《前出师表》和《后出师表》 一对：隆中对。】（二）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
【注解：六出：六出祁山。七擒：七擒孟获。收二川：收取东川、西川。东和：东和孙权。北拒：北拒曹操。排八阵：摆设八卦阵。酬三顾：报答刘备三顾茅庐的知遇之恩。取西蜀：攻取西蜀。定南蛮：平定南方叛乱。用火攻：指赤壁之战。】赞扬诸葛亮的诗歌蜀 相
杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！ 赞扬诸葛亮的诗歌八阵图
杜甫
功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴 赞扬诸葛亮的诗歌书 愤
陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？拓展延伸 2.本文“凡三往，乃见”只五个字，《三国演义》在37和38回里写成五千余字。要求学生必读这两回的相关文字，感悟小说作者的创造虚构，看看小说进行了哪些艺术加工。有余力和兴趣者，可通读《三国志·诸葛亮传》。 第二课时一、新课导入 上节课我们疏通了文意，初步感知了文章内容。这节课我们将具体了解诸葛亮为刘备制定的战略方针，领略诸葛亮的军事才能。在此基础之上，再重点分析诸葛亮这一人物形象，并学习作者刻画人物的方法。二、自学指导——合作与探究1.字词疏导（复习巩固上节课的内容）
(1)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
（箪，用箪，名词作状语 。 壶，用水壶，名词作状语。）
(2)通假字
①欲伸大义于天下（信，通“伸”伸张。）
②自董卓已来（已，通“以”。）
(3)句式
①判断句：诸葛孔明者，卧龙也。
②省略句：君与俱来。
③倒装句：时人莫之许也。二、自学指导——合作与探究(4)把握下列重点句子意思。
①每自比于管仲、乐毅，时人莫许也。——常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人们谁都没有承认他这种比法。
②此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。——这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。
③孤不度德量力，欲信大义于天下。——我没有衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜人，就想要在天下人面前伸张大义。
④然志犹未已，君谓计将安出？——然而我的志向到现在还没有罢休，您说我该采取怎样的办法？⑤今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。——现在曹操已经拥有百万大军，他挟持皇帝向全国发号施令，这样的话我们是在不能和他争锋相对的。
⑥然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。——但是曹操能够战胜袁绍、以弱胜强的原因，不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当啊。
⑦跨州连郡者不可胜数。——指控制几个州郡的地方军阀数也数不完。(掌握“者”的固定用法)
⑧信义著于四海。——威信和正义广布于天下。(掌握倒装句翻译形式：信义“于四海”著)
⑨百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？——百姓谁敢不用箪盛着饭食、用壶装着酒浆来迎接将军呢？2.文本探究(1)刘备三次拜访诸葛亮，其语言表明了什么样的态度和心情？
其语言表明平生抱负，委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑心情。
(2)为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？
因为曹操使“主上蒙尘，汉室倾颓”，是刘备“信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，不可与争锋的结论。
(3)接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？
从政权、地利、人和这几方面分析，结论是孙权可结为外援，不可图也。文本探究(4)对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮怎样暗示刘备？
地形有利，物产丰富，军事要塞，刘表无能。用反问句方式暗示刘备含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取，勿失良机的信息给了刘备。
(5)诸葛亮认为益州有哪些优越条件？
有利条件：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。文本探究(6)建立根据地后，诸葛亮告诉刘备进一步怎么办？
根据地解决后，就形成三国鼎立之势，但如何“信大义于天下”、“成霸业”、“兴汉室”呢？因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图。指明了建立根据地以后的行动方向。
军事上：先保住荆、益二州，积蓄力量。
民族关系上：西和诸戎，南抚夷越，解除后顾之忧。
外交：联合孙权共击曹操。
内政：革新政治。
等待时机，兵分两路。
钳形攻势，直取中原。3.人物赏析(1)找出文中所有的人物名字。
诸葛亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶、元直、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
(2)如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。 诸葛亮：隐居隆中，种田人。(“亮躬耕陇亩”)
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、乐毅)
崔州平、徐庶、元直：是诸葛亮的朋友。(“与亮友善，谓为信然”)
先主(刘备)：是帝室的后代，即中山靖王刘胜（汉景帝刘启的儿子）的后代，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。(“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已”)
董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。
曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，
挟持皇帝号令诸侯。
袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败。
孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。
高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
刘表：荆州牧。
刘璋：益州牧，昏庸懦弱。
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。
关羽、张飞：是刘备的手下。
人物赏析 (3)人物的身份、地位现在都清楚了，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？
曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁。 (4)朗读课文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之间交流。
从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。
①开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他的非凡抱负；第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮，表现了诸葛亮的“卧龙”才干则是侧面描写。
②刘备和诸葛的问答从正面，通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见。
③而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。
正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人
物形象更丰满。
(5)课堂小结： 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华，用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。 1、亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 记
2、庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。 事 ??????3、备三顾：凡三往，乃见。 ????????????????????????????????? 与曹不争 与权可盟???? ??????????????????? 分析政治形势??占据荆益 奠定帝基??? ???????????????????????????????? ?将军优势??顺应民心??????记 4、亮对策： ????????????????????????????????? 跨有荆益，保其岩阻??? ??????????????? 制定战略方针? 西和诸戎，南抚夷越????言 ????????????????????????????????? 外结孙权，内修政理 ???????????????????????? 天下有变，则…… 5、备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。三、板书设计隆 中 对四、拓展延伸 古今对话：假设诸葛亮现在就在你的面前，你会对他说些什么？
生甲：我会说，诸葛亮先生，你真了不起，您能告诉
我怎样才能拥有像您一样的天才头脑？
生乙：诸葛先生，我认为您看错了人。您的英明远见
曾使得刘备能和曹操、孙权抗衡，形成三国鼎立的局面，
但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做，再
加上刘禅昏庸无能，使您统一天下的计划落空。要是您
去辅佐孙权的话，结果也许会是另一种样子。
生丙：孔明先生，我认为您忽视了一个最重要的问
题，那就是您的健康。您若能重视这个问题，我想您会
有更多的精彩故事留给后人，历史也许会因您而改变。 课件44张PPT。24 出师表精彩开篇词 诸葛亮撰写的《出师表》历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”文天祥也盛赞：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。
1.积累文言词汇。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。学习目标成都武侯祠湖北襄阳古隆中武侯祠返回上页 下页 湖北襄阳古隆中武侯祠三顾堂返回上页 下页 湖北襄阳古隆中诸葛草庐返回上页 下页 湖北襄阳 诸葛亮铜像返回上页 下页 河南南阳卧龙冈武侯祠返回上页 下页 陕西汉中诸葛亮墓返回上页 下页 一、新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。我们今天就来学习这篇杰作。二、自学指导（一）预习与交流1.朗读课文，给文中生字注音。
陛（ ）下 臧否（ ） 恢弘（ ）
菲（ ）薄 庶（ ） 弩钝（ ）
2.积累文言词汇。
（1）重点实词
开张圣听：扩大圣明的听闻。
光：发扬光大。
恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
引喻失义：说话不恰当。
陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
咨诹善道：询问(治国)的好道理。bìzāng pǐhóngfěishùnú dùn自学指导（一）预习与交流（2）古今异义
①未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义：痛心遗憾 今义：极为仇恨）
②臣本布衣（古义：指平民 今义：用布做的衣服）
③先帝不以臣卑鄙（古义：身份低微 今义：言行恶劣）
④由是感激（古义：感动激愤 今义：感谢）
⑤开张圣听 （古义：扩大 今义：店铺开业）
⑥临表涕零 （古义：眼泪 今义：鼻涕）
⑦遂许先帝以驱驰 （古义：比喻奔走效劳 今义：驱赶、奔跑） （3）一词多义
①遗 深追先帝遗诏 （指死去的人留下的）
是与先帝简拔以遗陛下 （读“wèi”，给予）
②论 宜付有司论其刑赏 （动词，判定，评定）
每与臣论此事 （动词，谈论）
③效 恐托付不效，以伤先帝之明
（动词，“奏效”、 “实现”）
愿陛下托臣以讨贼兴复之效
（名词，效用，这里是任务）
④以 宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理
（表目的，用来）
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 （介词，因为）
故临崩寄臣以大事也 （介词，把）
恐托付不效，以伤先帝之明 （连词，从而）（4）词类活用
①恢弘志士之气恢 弘：形容词做动词，发扬扩大
②亲贤臣，远小人 亲：形容词作动词，亲近；
远：形容词作动词，疏远
③此皆良实
良实：形容词作名词，贤良诚实的人
④以光先帝遗德 光：名词作动词，发扬光大
⑤深入不毛 毛：名词作动词，长庄稼
⑥优劣得所
优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人
⑦若有作奸犯科及为忠善者
作奸犯科：动词作名词，奸邪的事3.作者链接
诸葛亮，字孔明，琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。4.文体链接
表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。5.背景链接
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。三、自学指导（二）合作与探究 1.翻译课文。
2.理清文章结构，指导划分层次：
全文可分三部分：
第一部分(1—5段):指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(６－７段):追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。
第三部分(８－９段):分清责任，表明决心。点明出师本义，表示兴复汉室的决心。四、拓展延伸☆1.古诗中的《出师表》：
① “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”
(陆游《书愤》)
②“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”
(陆游《武侯书堂》)
③“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”
(陆游《病起书怀》)☆2.《出师表》中的成语（一）：①危急存亡
【出处】今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
【释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。
②妄自菲薄
【出处】诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲
薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
【释义】指过分看轻自己，形容自卑。
③作奸犯科
【出处】若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。
【释义】指为非作歹，触犯法令。☆2.《出师表》中的成语（二）：④计日可待
【出处】愿陛下亲之、信之,则汉室之 隆,可计日而待也。
【释义】可以数着日子等待，形容为时不远。
⑤三顾茅庐
【出处】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
【释义】比喻真心诚意，一再邀请。
⑥临危授命
【出处】受任于败军之际，奉命于危难之间。
【释义】指在危难之际接受任命。
第二课时自学指导——合作与探究（一）研读课文第一部分
1、分析第1自然段。
(1)当时的不利条件是什么？
先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
(2)当时的有利条件是什么？
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。
(3)本段提出什么建议？
开张圣听。
(4)提出这一建议的目的是什么？
“以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
(5)对国君进行了怎样的规劝？
“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?
意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结：本段分析当前形势，提出“广开言路”的建议。2、分析第2自然段。 (1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
严明赏罚；“宫中”、“府中”不应异法。
(2)如何具体执行？
“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”
(3)提出怎样的劝诫？
“陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。”
(4)“内外异法”内外各指什么？
“宫中”、“府中”。
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3、分析第3、4自然段。 (1)诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
郭攸之、费祎、董允等。“此皆良实，志虑忠纯。”
(2)提出亲贤的具体作法是什么？
“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。”
(3)亲贤的好处是什么？
“必然裨补阙漏，有所广益。”
(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么？
“必能使行阵和睦，优劣得所。”
小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4．分析第5自然段。 (1)本段的中心句是哪一句？
第一句
(2)先汉兴隆的原因是什么？
(正面)：亲贤臣，远小人。
(3)后汉倾颓的原因是什么？
(反面)：亲小人，远贤臣。
(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？
第一句
(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
亲贤臣，远小人。 小结 这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”、“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。自学指导——合作与探究2（二）体会课文语言特色，并向学生讲解“寓情于议”的特点：
诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。拓展延伸 之 三国歇后语： 曹操诸葛亮——脾气不一样 刘备三请诸葛亮——诚心诚意
诸葛亮草船借箭——有借无还 诸葛亮唱空城计——急办法
诸葛亮弹琴——计上心来 诸葛亮当军师——足智多谋
诸葛亮的丑妻——家中宝 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测
诸葛亮的锦囊——用不完的计 诸葛亮吊孝——假仁假义
诸葛亮放孟获——欲擒故纵 诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚
诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局 诸葛亮借东风——将计就计
诸葛亮三气周瑜——略使小技 诸葛亮用空城计——不得己 第三课时自学指导——合作与探究（一）研读课文第二部分（学习第6段）
1.朗读，检查重点词释。
2.提问：
（1）表明作者出身的句子（词语）有哪些？
“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”
（2）当时作者的志趣是什么？
“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”
（3）“感激”的原因是什么？
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？
低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”
（5）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”3.小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先 帝知遇之恩的决心。 学习第7段：1.朗读，并检查重点词释。
2.提问检查：
（1）作者夙夜忧叹的原因？
“恐托付不效，以伤先帝之明。”
（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？
“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。”
（3）表明伐魏时机成熟的句子？
“今南方已定，兵甲已足。”
（4）表达作者思想感情的句子？
“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 3.小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 （二）研读课文第三部分学习第8段：
1.朗读，并检查重点词释。
2.提问检查：
（1）第一句照应上段哪一句？
“奖率三军，北定中原。”
（2）第二句前半句照应上段哪一句？
“斟酌损益，进尽忠言。”
（3）第二句后半句照应第一段哪一句？
“开张圣听。” 3.小结：
本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
学习第9段：
表达依依惜别之情。（三）写作特色： 1.议论中融以叙事和抒情。
由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2.语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。
本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”
“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。板书设计拓展延伸 如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”？请谈谈你的看法。
甲生：“忠”应该理解为诸葛亮知恩图报，忠心为国。还可以看着是他有高度的责任感，使命感；他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
乙生：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。他只忠于刘氏父子，却不审时度势，忠于自己的才能，这是一种狭隘的爱国行为。如果他真的爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏庸无能吗？教师点拨： 关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议，以上两位同学也各有自己的看法。但我们在分析诸葛亮的“忠”的时候，既要看到他积极的一面，也要看到其时代的局限性。因而，我们在评价过程中，在立足文本之外，再用历史的眼光来审视，从而做到力求全面、中肯。
课件68张PPT。25 词五首学习目标1.了解与词相关的文学常识、写作背景。
2.朗读品味，理解首作的内容，把握作者的感情。
3.培养想象力，感受诗歌的画面美。
4.体会词作的写作特色。第一课时 望江南一、新课导入 词，在古代文学的阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃，能与唐诗争奇斗艳，历来与唐诗并称双绝。《望江南》是一首闺词，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。今天就让我们走进词人温庭筠的内心世界，体味他笔下那温婉女子的情感。二、自学指导（一）——预习与交流1.给加粗的字注音。
斜晖脉脉(ｍò) 白蘋洲(pín)
2.解释下列加点字。
（1）斜晖脉脉水悠悠(含情凝视、情意绵绵的样子。这里形容阳光微弱。)
（2）白蘋(一种水中浮草)3.作者简介 温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家,被称为“花间鼻祖”。
花间派，五代时，后蜀的赵崇祚（zuò）选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间词派”。4.文体链接 词：兴起于五代，鼎盛于宋代的一种配乐歌唱的诗体。词有题目和词牌。词的题目是词内容的集中体现，概括了词的主要内容；词牌是词调的名称。
按流派分：
豪放派——气势豪放，意境雄浑。代表人物：苏轼、辛弃疾
婉约派——清丽含蓄，婉转缠绵。代表人物:李清照、柳永
按字数分：
小令——58字以下
中调——59到90字
长调——91字以上三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知
1.理解词的大意，同学们概述，教师补充指正。
一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
2.名句欣赏：过尽千帆皆不是，斜辉脉脉水悠悠。 “过尽千帆皆不是”，寓情于景。她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟。作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。“斜晖脉脉水悠悠”是写夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪。她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。江水悠悠，预示着她明天、后天还要不停地等下去，也预示着她的孤独生活也将不断地持续下去。（二）深层探究1.文本探究
(1)“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
“女为悦己者容”，她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
(2)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
(3)“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
(4)从这首词中你认为她等了多长时间？
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
(5)你认为白蘋洲会是一个什么地方？
白蘋洲又可能是她和爱人分开的地方。
2. 写作特色。 一是用语精炼传神。
开头两句“梳洗罢，独倚望江楼”，只八个字即写出了这一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。她早起梳妆完毕，便急切地倚楼凝望江面上驶过的帆船，一片深情地等待着丈夫的归来。“过尽千帆”一句则借船只之多来表现其凝望之久与盼归之切，而“皆不是”的陡转，更反映出她的失望之深，在这里作者并未多费笔墨就使人领会到思妇的心情。
“斜晖脉脉水悠悠”，夕阳余晖含情脉脉，东流的江水悠悠不断，思妇从早到晚一整天的企盼终以失望告终。而她的视线也从“斜晖”和“江水”那里收拢回来，集中在“白蘋洲”。白蘋洲是她当初与爱人分手的地方，如今江洲依旧，不见所思，能不肠断？
这首词不到30字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后愁肠寸断。景物层出，情感起伏。
二是白描、直叙的手法，融情于景，表达出含蓄、细腻的感情。 “女为悦己者容”，她早起梳妆打扮，是想念爱人今天必定归来，于是登楼凝望。作者以白描手法直叙她极目远眺所见之景，千帆过尽，不见归舟。这时的女子，感情是复杂的，随着时间的推移，情绪是变化的。初登楼时的兴奋喜悦，久等不至的焦急，还有对往日的深沉追怀……对思妇的感情变化作者刻画得细腻而绵密，但却并未明白道出，而是通过对景物的描述让读者自己去体会感悟。 三是用拟人手法写夕晖、流水，是借以暗示思妇因失望而凝愁含恨。 斜阳欲落未落，对失望女子含情脉脉，不忍离去，悄悄收着余晖；不尽江水似乎也懂得她的心情，悠悠无语流去。这“斜晖”、“江水”正传达出这位女子爱与恨、相思与失望、切盼与哀怨情绪的复杂相织。这以景物描写衬托心理的手法，可谓绝妙。 总结： 这首词，像一幅清丽的山水小轴，把思妇的形象刻画得鲜明、生动，把思妇的心情描写得细致入微。画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖也笼罩着无名的愁闷和难以排遣的怨恨，还有那临江的楼栏、点点的帆船、远远的小洲，都惹人遐思，耐人玩味。整首词清新疏淡，不事雕饰，意境开阔，情致幽远，情真意切，清丽自然，堪称精品。四、板书设计 独倚——希望
望
江 皆不是——失望 白描
南 直叙
肠断——痛苦五、拓展延伸 你还能说出用“肠断”表现悲伤诗句吗？
夕阳西下，断肠人在天涯。
-------马致远《天净沙。秋思》
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
-------白居易《长恨歌》
未老莫还乡，还乡须断肠。
--------韦庄《菩萨蛮》第二课时 渔家傲 秋思一、新课导入 在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。今天就让我们共同走进范仲淹的《渔家傲》。二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
人不寐(mèi)
边声：边塞所特有的声音。
千嶂：重山峻岭。2.作者简介 范仲淹(980-1052)，字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹的散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，和其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”3.写作背景 1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。宋仁宗康定元年（1040），范仲淹自越州改任陕西经略副使兼延州（今陕西延安）知州。延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词即作于任延州知州时。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知
试用自己的话归纳词的大意。
文章大意：《渔家傲》上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情，他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去。夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。（二）深层探究 1.《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里？表达
了词人怎样的思想感情？
《渔家傲》描述了与中原地区完全不同的塞外景色。“衡阳雁去”，秋天边塞的大雁向衡阳飞去，表明塞下天气极寒冷，与作者的家乡吴地(今江苏吴县)大不相同。“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音，这种“边声”当然也是中原所没有的。“千嶂里，长烟落日孤城闭”，座落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这里当然和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
总结：上阕写景(寒冷、荒凉、戒备森严的塞下景色)，突出了“异”字。“风景异”在气候之异、边声之异、边城之异。下阕(抒情)，抒发了词人思乡报国之情。2．怎样理解“千嶂里，长烟落日孤城闭”这一画面？
描绘出了边塞荒凉而又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势。
3．名句品味：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
前句表达思乡之情，后句用典表达报国之情。四、板书设计渔 睹物伤怀→异（寒、壮）
家 有家难回
傲 典故
家国之思 泪（悲） 互文
秋
思 壮志未酬五、拓展延伸 积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
1.李贺：《雁门太守行》“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”
2.王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”
3.岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”
4.王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
5.陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
6.王翰：《凉州词》“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？” 第三课时 江城子 密州出猎一、新课导入 同学们,前两节课,我们一起学习了李清照,温庭筠的婉约词,了解了宋代词坛婉约派的特点,是什么呢?内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。今天我们来学习宋代另一朵奇葩——豪放词,看看豪放词有什么特点。让我们一起走进苏轼的《江城子·密州出猎》。二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
右擎苍( ) 锦帽貂裘( )
鬓微霜( )
2.解释下列加点的词。
（1）老夫聊发少年狂(姑且、暂且)
（2）千骑卷平冈(一人一马称一骑)
（3）会挽雕弓如满月(定将)qíngqiúbìn3.作者简介。 苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。我们学过他的《水调歌头·明月几时有》，是“唐宋八大家”之一，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他在密州作太守时。当时他政治上不得意。4.写作背景。 宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知
1.朗诵，注意字音、节奏、气势。
2.学生四人一小组,翻译全词大意,一人一句。
作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。（二）深层探究 1.上阕描绘的是怎样的内容？下阕抒发了什么感情？
上阕描绘出猎时的盛大场面。下阕抒发渴望被重用，为国效力的爱国之情。
2.上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？
上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。
3.下阕哪个词集中抒发了他的情怀？表现在哪些诗 句上？
开张——豪壮；鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。4.词中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达什么意思？ “亲射虎，看孙郎”，孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。“遣冯唐”，据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己；“射天狼”，天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的，这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。苏轼在结句表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。用典使表达委婉含蓄。5．“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句勾画出了一个怎样的形象？表达了作者怎样的心情？ 豪气十足，誓死为国的英雄形象。坚决抵抗外族侵略，保卫国家，报效国家的爱国之情。四、板书设计 盛装：左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘
江
城 上片：记叙出猎的威武场面
子 盛势：千骑卷平岗、倾城
密 胆气：酒酣胸胆尚开张（胆气豪壮）
州 下片：抒发酒酣之后 豪气：鬓微霜，又何妨（老当益壮）
出
猎 胸宽胆壮的豪情 愿望：持节云中，何日遣冯唐（盼被重用）
抱负：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼
（杀敌卫国）五、拓展延伸 苏轼的代表作欣赏：
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。[赏析] 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是一首咏史怀古词。这首词的上片以写景为主，主要描写赤壁的景色，同时兼怀古人，仿佛是由远景、近景、特写等一组不同的镜头组成的画面组合。上片最后两句，是整个上片景物描写的总结，引起了下片对周瑜的追怀。下片怀古，词人抓住周瑜年轻有为这个主要的特征，塑造了他雄姿英发的英雄形象。想当年，年轻的周瑜手执羽扇，头戴纶巾，他是那样的英俊潇洒、倜傥风流；他又是那样的富有谋略，谈笑之间，曹军便被打得落花流水。周瑜少年有为，在年轻的时候便建立了世人瞩目的赫赫功绩，而自己现在已鬓染霜华，却一事无成，一腔报国之志无处施展。这是让诗人无限感伤的原因所在。总体看来，这首词写得雄浑豪放，大开大阖，气象恢弘，堪称历代咏史怀古诗词之绝唱，亦开后世豪放一派之先河。 第四课时 武陵春一、新课导入 今天，我给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）。
对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
舴艋舟(zé měng)：一种形似蚱蜢的小船。
也拟：打算。
2.作者简介 李清照，号易安居士，南宋女词人。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。其父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。3.写作背景 建炎三年(1129)，丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年(1135)寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她已经53岁，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知
1.教师范读，学生跟读。（老师一人的朗读似乎有
些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老
师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。）
2.理解大意。学生概述，教师指正。
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。（二）深层探究 1.小组讨论：
（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而本文中
作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
“梳洗罢”是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
（2）“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个词说明了什么？
“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了读者的心。
（3）本文是如何抒发作者感情的？
作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
2.品味名句：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 愁是什么？它是什么状态？————是感情，是抽象的东西，是无形无影无声无息的。而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张。3.比较《望江南》与《武陵春》，说说这两首词有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
（ 教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词属于婉约派的风格。下一次课我们将体会豪放派的作品风格。）四、板书设计 上片写景：景物依旧，物是人非
武陵春 悲苦
下片抒情：舴艋之舟，载不动愁五、拓展延伸 回想前人总有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？
①李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝。
②李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
把愁比喻成春水，显现愁的绵长。
③李清照“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”
把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂。
小结：
李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。第五课时 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之一、新课导入 同学们还记得陈子昂吗？他因为生不逢时、怀才不遇，而喊出了“前不见古人，后不见来者”的旷古的苍凉与寂寞。报国无门，是中国古典诗词一个常见的主题。今天我们学习的这首宋代词人辛弃疾的《破阵子》，就是一首这样主题的悲壮诗篇。二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
麾下炙(huī)
八百里分麾下炙(军旗下面，指军营里)
五十弦翻塞外声(奏)
马作的卢飞快(像……一样)2.作者链接 辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。3.写作背景 这首词约作于淳熙十五年（1188）。当时辛弃疾被免官闲居江西上饶带湖。布衣陈亮“为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就”。辛、陈两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士，慷慨悲歌的词人。1188年，辛、陈鹅湖之会议论抗金大事，一时传为词坛佳话。这首词写于鹅湖之会分手之后。三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知
1．诵读：注意把握好语速、语调、节奏。
2．文意理解。
作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。在战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉满霹雳作响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？（二）深层探究 1.文本探究
（1）“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为
什么要“醉”？为何要在梦中回到连营？
闲居在家，没机会去战场，只能在梦中回到连营。表现出诗人时刻不忘杀敌报国。
（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场
秋点兵。”这几句写了什么内容？
这几句写的是将士们的军营生活场面，壮观，豪迈。将士们竟然吃“八百里駮”这样的名牛肉——只要是杀敌卫国，这又算得了什么？体现了将士的豪迈之情。“沙场秋点兵”，其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。句子暗示了战斗即将开始。深层探究 （3）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”这两句诗用了什么修辞方法？这两句中出现了哪些事物？从哪些角度写了什么内容？描绘一下你从这两句诗中看到的场景。
对仗。《破阵子》这两句要求对仗。出现了“马”和“弓”，这是战场上使用的东西，这是从视觉和听觉两方面写激烈的战斗场面。马飞快，追杀之速；弓如霹雳，杀敌之猛。让我们仿佛看到敌人狼狈溃逃，瞬间成为残兵败将，辛弃疾身先士卒，奋勇追杀，敌人纷纷落马，宋军大获全胜。深层探究 （4）“了却君王天下事，赢得生前身后
名。”“赢得生前身后名”是不是说作者杀
敌只是为了自己的“名”？
不是。在作者看来，“君王天下事”就是收复中原，与自己的抗金思想是一致的。而通过自己的奋勇拼杀，能“了却”君王收复中原的大事，正是自己实现自我人生价值的最好体现。“赢得生前身后名”不过是“留取丹心照汗青”而已，不是为了自己的私名。南宋抗金英雄岳飞在《小重山》词中也说“白首为功名”，这些都是指实现自己报效国家的政治理想。深层探究 （5）“可怜白发生。”诗意在这里发生突
然的急转。前九句和这一句是什么关系？
前九句一气贯注，密不可分，追忆往事，豪情满怀，结尾一句，词意陡转，梦中的往事消失，回到现实，感情一落千丈，从豪情壮志跌落为深沉痛苦的悲叹。前九句实际上是为了最后一句画龙点睛之语衬托铺垫的。这种前后强烈的对比，更突出地表现了理想与现实、希望与失望的矛盾。令人不能不为作者的不幸而悲愤，而叹息。深层探究 （6）“可怜白发生。”诗人何处可怜？是可怜自己经老了吗？
第一，诗人毕生的杀敌报国的志向终未实现，可怜；
第二，诗人的杀敌之策不被统治者采纳，致使收复
中原大业不成，可怜；
第三，诗人身已老迈，鬓已如霜，虽仍有杀敌报国
之志，但仍赋闲在家，不得其用，壮志难酬，可怜；
第四，诗人只能以酒为伴，在醉梦中重温杀敌报国
的情景，可怜。
诗人可怜的不是自己老了，而是自己已经老了，
但杀敌报国之志仍未实现。2.词作特点 辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，
试结合作品加以解释。
“赋壮词”，从题材上看是写军营中的生活
情景，看剑，听角声和塞外曲，分八百里炙，
沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极
勇猛、雄健；从思想感情上看表达的是为国立
功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤
巧”，所以叫做“赋壮词”。四、板书设计 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）
↓
可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠） 五、拓展延伸 比较阅读：《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》
1.词的惯例是上阕写景或叙事，下阕抒情言志。这
三首词上阕分别写了什么景或事？各有什么特点？
《渔家傲》：塞下景色；特点：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎；特点：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活；特点：豪放、激烈，具有英雄气概。
2.下阕分别抒发了什么感情？
《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。课件16张PPT。综合性学习：话说千古风流人物1.开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。
2.了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。
3.阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。
4.通过对本地历史上风流人物的探访，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。
5.通过对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神。学习目标（一）多媒体出示题目，明确四大环节。题目：《话说千古风流人物》
板块：1.数风流人物 2.说风流人物
3.评风流人物 4.写风流人物 （二）第一环节：展示英雄排行榜
——数风流人物1.你心目中的英雄都有哪几类？
2.排在第一名的是谁，你为什么这样排列？????（三）第二环节：领略人物真风采
——说风流人物 引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。 可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。（四）第三环节：评古论今话英雄
——评风流人物 引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。（五）第四环节：落笔千言写英雄
——写风流人物 指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。教师结语： 我们知道：不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。“数风流人物，还看今朝！”“攀巨人铁肩，育完美人格”让我们从现在开始努力学习，争做未来的“风流人物”！
拓展延伸（一）名人华章
1.念奴娇?赤壁怀古（苏轼）
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 2.满江红（岳飞）
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。3.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 （屈原）
4.仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。（李白）
5.燕雀安知鸿鹄之志哉？（陈涉）
6.了却君王天下事，赢得生前身后名。（辛弃疾）
7.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼）
8.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹）
9.俱往矣，数风流人物，还看今朝。（毛泽东）
10.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。（司马迁）
11.生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）
12.天下兴亡，匹夫有责。（顾炎武）
（二）名人故事
1。诸葛亮：（181~234），字孔明，三国蜀汉琅琊郡阳都人。三国时期卓越的政治家、军事家。幼年时随叔父避乱荆州。公元207年，刘备“三顾茅庐”，始出山，成为刘备的主要谋士，辅佐刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。他励精图治，赏罚严明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴，留有《诸葛武侯集》。以草船借箭、赤壁之战借得东风等故事流芳百世。
下一页答 案 2.曹操：他三国时魏国的真正创业者，一代奸雄，他以权谋、奸诈、残暴闻名，同时他也是卓有成就的军事家、政治家、文学家。此外，其书法、音乐、围棋技艺亦接近国手的水平。
3.李白：李白，（701~762），字太白，号青莲居士。李白一生绝大部分时间是在玄宗统治的盛唐，即开元、天宝年间度过的。在他流传下来的九百多篇诗中，大部分鲜明地表现了他对封建权贵的轻蔑，对腐朽统治的揭露和对疾苦人民的同情，对祖国壮丽山川的赞美。他的诗歌个体俱佳，影响深远。 4.苏轼：中国北宋文学家、书画家。诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。诗风豪迈清新，尤长于比喻。与黄庭坚并称“苏黄”。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。返 回5.成吉思汗：他曾经是一位叱咤风云、显赫一世的蒙古族英雄,他的业绩对于我国各民族的融合和现今版图的格局具有重要意义。
6.武则天：她出生在唐初新贵显宦之家，显赫的权势，豪奢的生活，滋养了她无限量的权力欲。她是中华帝国唯一的女皇帝。杰出的女人，有绝顶的才能和超人的智慧，心狠手辣。在她在位间任用酷吏以强硬的手段统治她的王朝。
