4曹冲称象 教学设计（2课时）

曹冲称象
一、教学目标
认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，能说出曹冲称象的过程。
讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
培养学生的创新思维和实践能力，能想出更多称象的好办法。
二、教学重难点
重点:
识字、写字，理解重点词语的意思。
正确、流利地朗读课文，能说出曹冲称象的办法和步骤。
理解曹冲称象办法的巧妙之处。
难点:
体会“才、到底”等词语表达的意思。
培养学生的创新思维，能想出其他称象的办法。
三、教学过程
第一课时
（一）谜语导入，激发兴趣
教师笑容满面地出示一则生动有趣的谜语：“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，尾巴像辫子。”（打一动物）话音刚落，学生们的目光瞬间被吸引，纷纷陷入思考，小手举得高高，迫不及待地想要回答。
当学生们猜出是大象后，教师巧妙地通过多媒体展示出大象活灵活现的图片或精彩的视频，引导学生们全神贯注地观察大象的外形特征。接着，教师充满好奇地提问：“孩子们，大象如此庞大，你们是不是特别想知道它到底有多重呢？在古代的时候，要称出大象这样的庞然大物的重量，那可绝非易事。今天，就让我们一同走进一个精彩的故事——《曹冲称象》。”（教师一边说，一边在黑板上工工整整地写下课题）
（二）初读课文，整体感知
教师声情并茂地范读课文，学生们聚精会神地倾听，边听边开动小脑筋思考：这篇课文讲述了一个怎样扣人心弦的故事呢？
学生们怀揣着满满的期待，自由朗读课文。教师提出明确而具体的要求：要把字音读得准确无误，把句子读得通顺流畅，一旦遇到不认识的字，要借助拼音多读上几遍，争取把课文读得既正确又流利。
同桌之间展开亲密无间的合作朗读，你读给我听，我读给你听，彼此认真倾听，互相纠正读音和断句，共同进步。
教师指名让学生分段朗读课文，其他学生则竖起小耳朵，认真倾听，不仅要评价朗读同学的读音是否准确、断句是否恰当，还要留意语气和情感是否表达得恰到好处。
朗读结束后，学生们陷入深深的思考，积极交流：这篇课文主要讲了谁称象的故事？（曹冲）
（三）识字教学
教师通过精心制作的课件，展示出生字词，如“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量”等。这些生字词仿佛一颗颗璀璨的星星，吸引着学生们的目光。
学生们充满自信地自由认读，教师则在一旁仔细倾听，及时为读错的学生进行正音。
为了让学生们更加牢固地掌握这些生字词，教师组织了丰富多彩的读词活动，如充满激情的开火车读、团结协作的小组读、气势磅礴的齐读等，让每一个学生都沉浸在学习的欢乐海洋中。
识字方法交流环节，学生们如同一个个小探险家，积极分享自己的发现：
有的学生运用加一加的方法，巧妙地记住了“曹”（日+曲）、“柱”（木+主）、“论”（讠+仑）等生字。
有的学生通过换一换的方式，轻松地分辨了“秤”（和“称”换偏旁）、“杆”（和“竿”换偏旁）等生字的细微差别。
还有的学生结合生活实际，发现“员”字在“员工、队员”等常见词语中频繁出现，从而加深了对“员”字的记忆。
教师更是别出心裁地展示了“止”字的甲骨文，让学生们仿佛穿越时空，看到了“止”字最初的模样。原来，它像人的脚，本义是脚，后来逐渐引申为停止的意思。
为了增加识字的趣味性，教师还精心设计了有趣的识字游戏：
摘苹果游戏：教师将生字写在一个个红彤彤的苹果卡片上，然后把这些卡片挂满了一棵虚拟的大树。学生们只要读对一个生字，就能兴高采烈地摘下一个苹果，享受学习带来的甜蜜成果。
送信游戏：教师将生字卡片巧妙地分发给部分学生，让他们充当小小的邮递员，将生字准确无误地送给对应的拼音朋友。在这个过程中，学生们不仅巩固了生字的读音，还培养了团队合作精神。
（四）指导书写
教师通过课件展示“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”这 10 个生字，如同展示了 10 件精美的艺术品。
引导学生们像小侦探一样，仔细观察这些生字的字形结构，大胆地说一说在书写时需要特别留意的地方。
教师着重对“称、底、船”这三个字的写法进行了详细而生动的指导：
对于“称”字，教师形象地比喻道：“同学们，你们看，‘称’字就像一个左右并肩作战的好伙伴。左边部分窄一些，右边部分宽一些，就像右边的‘尔’字要给左边的小伙伴留出足够的空间。而且，‘尔’字要写得紧凑，撇要像一把利剑，舒展而有力。”
讲解“底”字时，教师耐心地说：“‘底’字是一个半包围结构的字，就像一个温暖的小房子。‘氐’字的横就像是房子的大梁，一定要写得长长的，稳稳地托住上面的部分，最后那一点可千万不能忘记，它就像房子的一颗小钉子，虽然小却至关重要。”
书写“船”字时，教师提醒道：“孩子们，‘船’字就像一艘在大海中航行的小船。左边的舟字旁就像船的身体，横可千万不要写出头哦，不然船就会漏水啦。右边的几字要写得扁扁的，就像船的甲板，这样小船才能稳稳地前行。”
学生们先全神贯注地进行描红，初步感受生字的笔画和结构，然后再小心翼翼地临写。教师在学生书写过程中，如同一位贴心的向导，不停地巡视指导，时刻强调正确的书写姿势和握笔方法，培养学生良好的书写习惯。
教师精心挑选出部分学生的书写作品，进行展示。首先，让学生们自己进行自我评价，说一说自己认为写得好的地方和需要改进的地方。然后，邀请其他同学进行互评，提出宝贵的意见和建议。最后，教师进行总评，对学生们的努力和进步给予充分的肯定，同时指出存在的不足之处。学生们根据评价意见，再次认真书写，力求让每一个字都像一颗闪耀的星星。
（五）再读课文，了解内容
学生们带着新的思考和感悟，再次满怀热情地自由朗读课文，边读边开动脑筋思考：这篇课文一共有几个自然段？每个自然段分别为我们描绘了怎样的场景和情节？
小组内展开了热烈而有序的讨论交流，学生们各抒己见，分享自己的想法和发现。教师则如同一位智慧的引路人，在各小组之间穿梭巡视，及时给予帮助和指导，确保讨论的方向正确，氛围热烈。
全班汇报交流的时刻到了，学生们踊跃发言，教师根据学生的回答，在黑板上进行了简洁明了的总结和板书：
第一自然段：曹操带领儿子和官员们一同观赏大象。
第二自然段：大象展现出又高又大的雄伟身姿。
第三自然段：官员们绞尽脑汁提出称象的办法。
第四自然段：曹冲独具匠心地提出称象的妙招。
第五自然段：按照曹冲的巧妙办法成功称出了大象的重量。
（六）课堂小结
临近下课，教师充满期待地引导学生们一起回顾本节课所学的丰富内容：“亲爱的同学们，在这节课中，我们不仅结识了许多生字朋友，还初步了解了《曹冲称象》这个精彩的故事。那聪明的曹冲到底想出了怎样精妙绝伦的办法来称象呢？让我们带着这份好奇和期待，在下节课中继续探索。”
布置课后作业：
认真抄写生字词，要求书写规范、工整、美观，就像在书写一件艺术品。
回家后，把这篇课文声情并茂地读给家长听，然后用自己的话，绘声绘色地给家长说一说课文讲述的故事。
第二课时
（一）复习导入
教师手持精心准备的生字卡片，如同魔术师一般，让学生们通过开火车的方式认读生字。学生们的目光紧紧跟随卡片，小脑袋飞速运转，积极应对挑战。
教师引导学生回顾上节课所学的精彩内容，充满期待地提问：“同学们，上节课我们一同走进了《曹冲称象》的故事。谁能告诉老师，这篇课文主要写了谁称象？官员们又想出了什么样的办法来称象呢？”
（二）精读课文，理解感悟
学习第一自然段
教师指名让一位声音洪亮的学生朗读第一自然段，其他学生则边听边思考：曹操和官员们眼中的大象究竟是怎样的模样？
教师巧妙地运用多媒体课件，展示出大象栩栩如生的图片，引导学生从课文中找出描写大象样子的生动句子，深入理解“又高又大”这个词语的丰富内涵。
教师亲自示范朗读，引导学生注意语气和语调，要读出大象的高大威猛，让听众仿佛能亲眼看到那头巨大的大象。
学习第二自然段
学生们带着浓厚的兴趣自由朗读第二自然段，同时用手中的铅笔，认真地画出描写大象外形的精彩句子。
教师出示关键句子：“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”然后引导学生展开想象的翅膀，说一说这句话分别把大象的身子和腿比作了什么，深刻体会大象的庞大无比。
教师进一步启发学生拓展想象：“孩子们，大象的耳朵像什么？鼻子又像什么呢？”学生们纷纷举手，给出了一个个充满创意的答案。
教师指导学生朗读，特别强调“又高又大、一堵墙、四根柱子”等关键词语，要读出大象的巨大和雄伟，让朗读仿佛是一幅生动的画卷，展现出大象的壮观。
学习第三自然段
教师指名让一位表情丰富的学生朗读第三自然段，其他学生则边听边思考：官员们究竟提出了怎样独特的称象办法？
学生们积极汇报，教师在黑板上简洁明了地板书：造大秤。
教师组织学生展开热烈的讨论：官员们提出的这个办法真的可行吗？为什么？
教师引导学生深入理解关键语句“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”，让学生们设身处地地体会官员办法的不可行之处。
教师指导学生朗读，要读出官员们的无奈和曹操的不满之情，让朗读仿佛是一场精彩的表演，传达出人物的真实情感。
学习第四自然段
学生们静下心来，默读第四自然段，用手中的铅笔，认真地画出曹冲称象的巧妙办法。
教师组织学生进行小组合作学习，让学生们在小组内畅所欲言，交流曹冲称象的具体步骤，然后用自己生动的语言说一说。
小组代表们充满自信地向全班汇报，教师根据学生的回答，在黑板上相机板书：赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸，装石头——称石头的重量。
教师巧妙地运用多媒体课件，演示曹冲称象的全过程，让学生们仿佛身临其境，亲眼目睹了这一智慧的过程，从而更好地理解其中的原理。
教师引导学生深入思考：为什么要在船舷上做记号？石头为什么要装到船下沉的位置为止？通过思考和讨论，加深学生对曹冲称象办法的理解。
教师指导学生朗读，要读出曹冲的聪明才智和自信满满，让朗读仿佛是一首激昂的赞歌，赞美曹冲的智慧。
学习第五自然段
教师带领全班学生齐读第五自然段，然后引导学生思考：曹冲的办法最终是否成功称出了大象的重量？
教师引导学生理解“果然”一词，让学生们体会到曹冲办法的显著成效和巨大成功。
教师指导学生朗读，要读出惊喜和赞叹的情感，让朗读仿佛是一阵热烈的掌声，为曹冲的成功喝彩。
（三）总结全文，拓展思维
教师引导学生回顾整篇课文，充满期待地提问：“同学们，让我们一起回顾这篇精彩的课文。你们能说一说，为什么曹冲称象的办法如此出色呢？”
学生们积极参与讨论交流，各抒己见。教师认真倾听学生的发言，然后进行全面而深入的总结：曹冲的办法不仅避免了制造巨大的秤，还巧妙地保护了大象，更重要的是能够准确无误地称出大象的重量，实在是一个精妙绝伦的好办法。
教师进一步拓展学生的思维，激发学生的创新精神：“假如你就是聪明的曹冲，还能想出其他别出心裁的称象办法吗？”
学生们陷入沉思，然后在小组内展开热烈的交流。小组代表们纷纷汇报自己小组的奇思妙想，全班同学共同评议，思维的火花在教室里绽放。
教师对学生们的想法给予充分的肯定和鼓励，赞扬学生们的创新思维和大胆想象，让每一个学生都感受到自己的独特价值和无限潜力。
（四）复述故事，积累语言
教师巧妙地引导学生根据黑板上的板书，同桌之间亲密合作，互相复述曹冲称象的精彩过程。在复述过程中，学生们可以互相补充，互相纠正，共同提高。
教师指名让学生站起来复述，其他学生则认真倾听，从内容的完整性、语言的准确性、表达的流畅性等方面进行评价。
教师鼓励学生们大胆创新，加上丰富的动作和生动的表情，再次复述这个故事，让故事更加生动有趣，富有感染力。
四、教学反思
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我通过多种教学方法，引导学生积极参与学习。在识字教学中，运用多种识字方法，激发了学生的识字兴趣。在阅读教学中，注重引导学生通过朗读、思考和讨论来理解课文内容，体会曹冲的聪明才智。但在教学过程中，对于一些学生的回答，评价不够及时和准确；在拓展思维环节，部分学生的想法还不够开阔。在今后的教学中，我将更加注重对学生的评价和引导，鼓励学生大胆创新，培养学生的思维能力和语言表达能力。