《乘法的初步认识》教学设计
一、教学内容
人教版二年级上册数学第四单元《表内乘法（一）》中乘法的初步认识。
二、教学目标
1. 让学生在具体情境中理解乘法的意义，认识乘号“×”，会读写乘法算式。
2. 经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和符号意识。
3. 感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和探索数学的欲望。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解乘法的意义，会读写乘法算式。
2. 教学难点：理解乘法是相同加数相加的简便运算。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、讨论法、练习法。
五、教学准备
多媒体、小棒、圆形卡片。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1. 出示主题图：游乐场情境图
师：同学们，今天老师带大家去游乐场玩一玩，看看在游乐场里藏着哪些数学知识。（展示游乐场的各种游乐设施，如过山车、小火车、旋转木马等）
引导学生观察并提问：你能从图中发现哪些数学信息？
学生可能会回答：过山车有 6 排座位，每排坐 2 人；小火车有 4 节车厢，每节车厢坐 6 人；旋转木马上有 3 个木马，每个木马上坐 3 人……
2. 教师根据学生的回答，有选择地将信息写在黑板上。
（二）探索新知
1. 解决问题，体会加法的繁琐
师：我们先来看看过山车的情况，过山车上一共有多少人？你能用算式表示出来吗？
学生列式：2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12（人）
师：那小火车上一共有多少人呢？
学生列式：6 + 6 + 6 + 6 = 24（人）
师：观察这两个算式，你有什么发现？
引导学生发现：这两个算式都是几个相同的数相加。
师：如果要计算 10 个 2 相加是多少，写加法算式会怎么样？
学生体会到加法算式写起来很麻烦。
2. 引出乘法
师：像这样几个相同的数相加，有一种更简便的方法——乘法。（板书课题：乘法的初步认识）
以过山车为例，6 个 2 相加可以写成：2×6 = 12 或 6×2 = 12
介绍乘号“×”，读作“乘”，乘法算式读作：2 乘 6 等于 12 或 6 乘 2 等于 12。
3. 理解乘法的意义
师：在 2×6 = 12 这个算式中，2 表示什么？6 表示什么？12 表示什么？
引导学生理解：2 表示相同的加数，6 表示相同加数的个数，12 表示相加的结果。
同桌互相说一说乘法算式中各部分的名称和意义。
师：那小火车上的人数用乘法算式怎么表示？
学生列式：4×6 = 24 或 6×4 = 24，说出算式中各部分的名称和意义。
4. 摆一摆，体会乘法的简便
师：每个小组准备 18 根小棒，同桌两人合作，一人摆小棒，一人写加法算式。
学生活动：
摆 3 个 6 根：6 + 6 + 6 = 18
摆 6 个 3 根：3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18
师：你们能把这两个加法算式改写成乘法算式吗？
学生列式：3×6 = 18 或 6×3 = 18
师：比较一下，用加法和乘法表示，哪种更简便？
学生体会到乘法更简便。
（三）巩固练习
1. 基础练习
出示一些相同加数相加的算式，让学生改写成乘法算式。
例如：5 + 5 + 5 =（ ）×（ ） 7 + 7 + 7 + 7 =（ ）×（ ）
2. 看图列式
出示一些图片，如每组有 4 个苹果，有 3 组，让学生列式计算。
学生列式：4×3 = 12 或 3×4 = 12
3. 生活中的乘法
师：在我们的生活中，有很多地方用到了乘法，你能说一说吗？
学生举例：教室里每行有 8 张桌子，有 5 行，8×5 = 40（张），一共有 40 张桌子。
4. 拓展练习
师：下面的算式能改写成乘法算式吗？如果能，请改写。
例如：3 + 2 + 1 5 + 5 + 6
引导学生思考：只有相同的加数相加才能改写成乘法算式。
（四）课堂小结
1. 师：这节课我们学习了什么？
2. 引导学生回顾乘法的意义、乘号、乘法算式的读写以及乘法和加法的联系。
3. 师：通过今天的学习，你有什么收获？
（五）布置作业
1. 课本第 48 页“做一做”第 1、2 题。
2. 找一找生活中还有哪些问题可以用乘法解决，和家长说一说。
七、教学反思
在本节课的教学中，通过创设游乐场的情境，让学生在具体的情境中发现问题、提出问题，并通过解决问题体会到相同加数相加的繁琐，从而引出乘法。在教学过程中，注重让学生经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和符号意识。但在教学中，对于个别学生的关注还不够，在今后的教学中要加以改进，让每个学生都能在数学学习中有所收获。《乘法的初步认识》教学说课
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版二年级上册数学第四单元《表内乘法（一）》中《乘法的初步认识》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《乘法的初步认识》是乘法知识体系的起始内容，也是学生后续学习乘法口诀的重要基础。教材通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、思考和操作，在积累相同加数相加的感性认识基础上，引入乘法运算，体会乘法的简便性和必要性。
本节课的学习，将为学生建立乘法的概念，理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法，以及后续学习乘法口诀和解决实际问题打下坚实的基础。
二、说学情
二年级的学生以具体形象思维为主，他们在之前的学习中已经掌握了加法的运算，能够熟练地进行加法计算。但对于乘法这一全新的概念，学生可能会感到陌生和抽象。不过，这个年龄段的孩子好奇心强，善于观察和模仿，喜欢在活动中学习新知识。因此，在教学中，我将充分利用学生的这些特点，通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，引导学生积极参与学习，帮助他们逐步理解和掌握乘法的相关知识。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1. 知识与技能目标
让学生在具体情境中理解乘法的意义，认识乘号“×”，会读写乘法算式。
能够将相同加数的加法算式改写成乘法算式，并能正确说出乘法算式表示的意义。
2. 过程与方法目标
经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和符号意识。
通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识。
3. 情感态度与价值观目标
感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和探索数学的欲望。
体验数学活动的乐趣，增强学生学习数学的自信心。
四、说教学重难点
根据教学目标，我确定了以下教学重难点：
1. 教学重点
理解乘法的意义，会读写乘法算式。
能够将相同加数的加法算式改写成乘法算式。
2. 教学难点
理解乘法是相同加数相加的简便运算。
正确表述乘法算式的意义。
五、说教法与学法
1. 教法
为了突出重点，突破难点，我主要采用了以下教学方法：
直观演示法：通过多媒体、实物教具等直观手段，为学生提供丰富的感性材料，帮助学生理解乘法的意义。
讲授法：在关键处进行适当的讲解和点拨，引导学生思考和探索。
讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
2. 学法
在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：
自主探究法：让学生在观察、操作、思考等活动中，自主探索乘法的知识。
合作学习法：安排小组合作学习，培养学生的合作意识和能力。
归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的认知结构。
六、说教学过程
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将教学过程分为以下五个环节：
1. 创设情境，导入新课
利用多媒体展示游乐场的场景，如过山车、小火车、旋转木马等，并引导学生观察和收集数学信息。
例如：过山车有 6 排座位，每排坐 2 人；小火车有 4 节车厢，每节车厢坐 6 人等。
提出问题：过山车上一共有多少人？小火车上一共有多少人？从而引入新课。
2. 探究新知
解决问题，体会加法的繁琐
让学生先尝试用加法算式解决“过山车上一共有多少人”的问题，列出算式：2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12（人）。
接着解决“小火车上一共有多少人”的问题，列出算式：6 + 6 + 6 + 6 = 24（人）。
引导学生观察这两个算式，发现它们都是几个相同的数相加，感受用加法计算的繁琐。
引出乘法
以“6 个 2 相加”为例，介绍乘法的写法和读法：2×6 = 12 或 6×2 = 12，读作“2 乘 6 等于 12”或“6 乘 2 等于 12”。
认识乘号“×”，并讲解乘号的由来和含义。
理解乘法的意义
结合算式 2×6 = 12，向学生解释 2 表示相同的加数，6 表示相同加数的个数，12 表示相加的结果。
让学生同桌之间互相说一说乘法算式中各部分的名称和意义。
改写算式
引导学生将“小火车上的人数”用乘法算式表示出来：4×6 = 24 或 6×4 = 24，并说出算式的意义。
让学生把之前列出的相同加数相加的算式改写成乘法算式，如 3 + 3 + 3 + 3 = 3×4 = 4×3。
3. 巩固练习
基础练习
出示一些相同加数相加的算式，让学生改写成乘法算式，如 5 + 5 + 5 + 5 =（ ）×（ ），7 + 7 + 7 =（ ）×（ ）。
看图列式
展示一些图片，如每组有 3 个苹果，有 5 组，让学生列出乘法算式并说出意义。
解决问题
创设生活中的实际问题情境，如买铅笔，每盒有 4 支，买 3 盒，一共多少支？让学生用乘法算式解决。
4. 课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式各部分的名称等。
强调乘法是求几个相同加数和的简便运算。
5. 布置作业
让学生完成教材上的相关练习题。
让学生找一找生活中还有哪些问题可以用乘法解决，并记录下来。
七、说板书设计
我的板书设计如下：
乘法的初步认识
加法算式：2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12
乘法算式：2×6 = 12 读作：2 乘 6 等于 12
6×2 = 12 读作：6 乘 2 等于 12
乘号“×”
乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算
在板书设计上，我力求简洁明了，重点突出，能够清晰地展示本节课的主要内容和知识结构，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
以上就是我对《乘法的初步认识》这节课的说课，谢谢大家！
