第9课 中世纪城市和大学的兴起 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 历史 年级 九年级 学期 秋季
课题 中世纪大学和城市的兴起
教科书 书 名：统编版义务教育教科书 世界历史九年级上册教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.唯物史观：社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程；用历史的眼光认识西欧城市发展的进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2.时空观念：了解西欧中世纪城市的兴起和发展的过程，认识西欧城市兴起特定时空背景。结合时空坐标和历史地图进一步培养学生的时空观念。 3.史料实证：从图片与史料中获取有效历史信息，概述西欧城市的兴起及取得自由自治的方式。 4.历史解释：理解西欧城市是一个相对自治的共同体，理解市民阶级的兴起为欧洲资本主义兴起准备了条件，提高学生探究分析历史问题的能力。 5. 家国情怀：通过琅城起义感受到城市居民在反对强权争取自由中所展现出的斗争精神，体会到西欧城市居民所展现出的智慧之光。
教学内容
教学重点： 西欧中世纪城市的兴起 教学难点： 西欧城市和大学的兴起对欧洲文明发展的作用。
教学过程
一、情景导入，目标定向 1.展示中世纪糟糕的环境，对比书中中世纪名言“城市的空气使人自由”。吸引学生兴趣。中世纪城市到底是什么样？下面，我们就共同来了解中世纪城市和大学的兴起。 【设计意图】以中世纪糟糕的城市环境为导入，对比书中中世纪名言“城市的空气使人自由”。导入新课，激发学生的学习兴趣。 2.展示学习目标 二、合作探究，交流展示 （一）自由城市和自治的城市 1、西欧城市重新兴起 （1）背景 （2）西欧城市兴起的时间、代表、位置： （3）西欧城市的兴起的原因： 教师展示材料并设问：“10-11世纪西欧城市兴起的原因？”引导学生通过分析材料获取信息得出西欧城市兴起得原因。教师进一步追问“城市发展的根本原因是什么？”引导学生通过分析认识社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程。 （4）特点 教师展示材料，并让学生思考：西欧城市复兴过程中体现的特点？ 随着城市的发展，阶级冲突日益尖锐，许多城市都出现了争取自治权的斗争。 2、城市争取自由和自治的斗争 （1）背景 展示背景：由于城市坐落在领主土地上，领主和市民之间的矛盾冲突不断。面对这种情况，市民要怎么守护他们的权利？ （2）琅城争取自治权的原因和斗争方式 设问：琅城争取自治权的原因和斗争方式是什么？ 展示材料，回答问题。 （3） 城市中的市民有什么样的自由和自治权力 西欧的城市通过自治，打破了旧有的统治秩序。但是也有一定程度上的对君主和领主的妥协。但是总体来说刮起了一股自由之风。市民开始享有政治权力。 （4）城市获得自由和自治权的形式是什么？ 形式：是从国王或领主手里取得“特许状” （5）国王和城市的联合有什么影响？ 进步性：削弱了割据势力，获得城市拥护。 局限性：并不能完全摆脱国王和领主的控制。 （二）城市居民的身份 阅读课文，城市基本居民是谁？市民如何形成？又发生了怎样的阶级分化？ 1.基本居民：手工工匠和商人 ①构成：手工业者和商人 ②居民来源：一般是从周围农村的农民（或农奴）转变而来。 ③生产生活：手工业者主要从事小商品生产，商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。 通过思维导图分析城市居民的来源，理解谚语“城市的空气使人自由”。城市对农奴尤具吸引力，因为农奴在城市住满一年零一天,就获得市民的身份,从此享有自由，领主无权强迫他们重新变成农奴。随着更多的城市取得自由，越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，获得新的身份，开始了新的生产和生活，带动了工商业的繁荣，也促进了城市的发展。 2.市民阶层形成 随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。但是在工商业发展中，竞争不可避免。由于各行各业之间，作坊与作坊之间的竞争日益加剧，行会内部发生了两极分化。在竞争中取胜的成为行会的上层，竞争失败的变成雇佣劳动者。市民阶级出现了分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级。普通工匠、学徒、帮工成为早期工人。（早期资产阶级的出现，促进了西欧资本主义的发展。） 自给自足的封建庄园经济走向瓦解，城市的兴起为西欧资本主义兴起奠定基础。 3.过渡：由于城市经济的发展，为了规范行业，出现了行会。出示材料，了解什么是行会，为什么要建立行会？ 小结：城市对瓦解西欧封建制度和孕育近现代文明起着重要作用。 过渡：城市为人的发展提供了自由空间，而人的自由发展不仅包括经济自由，也包括思想文化领域的自由。随着城市的发展，许多希腊、罗马的古典著作在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧，西欧的教育与学术出现了新气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 （三）大学的兴起 “大学”的含义 “大学”一词本义是指一个团体或行会。大学最初和中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。 1.兴起的背景： 2.大学的发展： 以巴黎大学发展史为例，分析大学兴起过程及具有的特权，思维导图进行小结。 3.大学的课程： ①基础课程：七艺 ②专业课程：法学、医学、神学 展示博洛尼亚大学和牛津大学的校徽上的图片和材料，分析中世纪大学的专业课程设置有哪些，主要源自哪两个方面的影响？ 材料：从人才培养上看，中世纪大学在很大程度上是职业性学校，他们训练学生掌握一定知识，以后从事法律、医学、教学这些世俗专业或献身教会工作所用。 ——杨天平、潘奇：《欧洲中世纪大学的特色》 评价：大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。大学成为城市中自治程度较高的地方。大学的兴起为文艺复兴奠定了基础。 【设计意图】多重史料，构建史实，再通过思维导图，把散碎的知识系统化培. 培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性分析问题的能力。 三、启发引领，精讲点拨 思考：中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响？ 教师出示史料，从经济、政治、思想文化等角度思考，师生进行归纳总结 政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义兴起准备了条件 经济：城市商品经济的发展对封建制度起到瓦解作用 思想文化：城市发展推动大学出现，为日后文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础 【设计意图】分析、理解历史问题，思考城市对西欧“走出中世纪”的推动力。 四、归纳总结，系列训练 以思维导图的形式对本课进行总结归纳，并进行课堂练习。 【设计意图】总结升华，巩固基础知识 五、作业布置：必做题：教科书46页课后活动1和课后活动2 选做题：查找世界著名大学，以一所大学为例，做一个介绍大学的简报。 六、板书设计： 第9课 中世纪城市与大学的兴起 一、自由城市和自治的城市 （一）城市的重新兴起 （二）城市争取自由和自治的斗争 二、城市居民的身份 （一）城市居民的组成由来和市民阶级的形成 （二）行会的兴起 三、大学的兴起 课后反思：