课件21张PPT。社戏第一课时学习目标 1.整体感知课文,理清故事的情节。
2.学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法。
3.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
4.体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊,感受作者对农村生活的热爱和赞美,对童年自由生活的留恋之情。 预习与交流 1.请给下面加粗的字注音。
归省( ) 行辈( ) 惮( )
絮叨( ) 怠( )慢 撺掇( ) 凫( )水 潺潺( ) 蕴藻( ) 家眷( ) 皎( )洁 漂渺( ) 纠葛( )
xǐng háng dàn
xù dāo dài cuān duō
fú chán zǎo
juàn jiǎo miǎo
gé 2.解释下面词语。
倘:
大抵:
相仿:
欺生:
怠慢:
诚然:
舒展:
通通:
朦胧:
歌吹:
屹立:
疏疏朗朗:
扫兴:
纠葛:
连词。有如果的意思,表示假设。
副词。有大多、多半”的意思,表示对某种情况的基本估计。
大致相同。仿:类似。
欺负新来的生人。
冷淡。怠:轻慢。慢:态度冷淡。
副词。有确实的意思。
原指伸展得开,不蟋缩。本课是舒畅的意思。
本课形容船头激水的声音。
月光不明。本课用作动词,是模糊起来的意思。用作形容词,泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。
歌声和乐声。
高耸而稳固地立着。屹:山峰高耸的样子。
形容稀疏的样子。
正当高兴的时候,遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴:兴致。
纠缠不清的事情。葛:葛藤,比喻纠缠不清的关系。 作者链接 鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》等,都收在《鲁迅全集》里。
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 背景链接 整体感知 1.请用一句简洁的话来概括全文内容。
写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
2.本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。
线索:看社戏;
(1)看戏前(1--3):平桥乐土、?盼望社戏
(2)看戏中(4--30): 月下行船、???船头看戏
(3)看戏后(31--40)??:月夜归航、??偷豆余波 整体感知 3.课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?
①随母亲归省小住平桥村;②钓虾放牛的乡间生活;③看社戏前的波折; ④夜航去看社戏途中;⑤去赵庄看社戏;⑥看社戏后归航偷豆;⑦六一公公送豆。详写的是③④⑤⑥;略写的是①②⑦。
4.为什么有的情节详写,有的情节略写?
因为文章主要写看社戏,所以,看社戏前的波折,夜航去看社戏途中,去赵庄看社戏,看社戏后归航偷豆等详写;其他情节与看社戏关系不大,所以略写。 深层探究 平桥村是“我”的乐土,“乐”的具体表现有哪些?这一部分在全文中的作用是什么?
①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;
②可以免念《诗经》之类难懂的书;
③可以钓虾、放牛,体验到乡间生活的无穷乐趣。
这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些“趣事”,为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
2.自读第5至9自然段,画出表现“我”心情变化的词句,说说这样详写的作用。
心情变化:盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情,为写看社戏的乐趣做铺垫。 深层探究 3.看社戏出发前遇到了哪些波折?又是怎样解决的?为什么要详写这些波折?
看社戏前确实遇到了一些波折,如一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等,还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而,这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了:八叔的航船回来了,小伙伴们和“我”一起去,双喜写了“包票”。叙事非常翔实,这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌宕。
4.社戏好看吗?从哪里可以看出来?
戏不好看,小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”、“我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低”、“我很担心,双喜他们却就破口喃喃的骂”、“骂着老旦”。 深层探究 5.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为?
“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情;“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”,一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。 板书设计 社 戏 A、随母亲归省小住平桥村;(略)
B、钓虾放牛的乡间生活;(略) 看戏前
C、看社戏前的波折;(详) D、夜航去看社戏途中;(详) 看戏中
E、去赵庄看社戏;(详) F、看社戏后归航偷豆;(详) 看戏后
G、六一公公送豆。(略)拓展延伸 你的家乡有些什么文化习俗呢?
清明节的习俗是丰富有趣的,除了讲究禁火、扫墓,还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为清明节要寒食禁火,为了防止寒食冷餐伤身,所以大家来参加一些体育活动,以锻炼身体。因此,这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪,又有踏青游玩的欢笑声,是一个富有特色的节日。 社戏第二课时人物赏析1.小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?
小说主要描写了双喜,描写的其他人物有:桂生、阿发、六一公公。
2. 说说你对双喜这个人物的印象。
聪明、热情、机灵、能干、 友爱、善解人意、考虑得周全。
3.说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象,并说明理由。
桂生因没有给“我”买到豆浆,要给“我”舀一瓢水来喝;为补偿对“我”的歉意,他想出了偷罗汉豆的主意,可见他的热忱。
阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪,憨厚无私。
六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜,这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆,又表明他的淳朴,好客。 语言品析 1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现了“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”?)
运用比喻、拟人手法,用远山来陪衬,既形象真切,又突出了船行之快,也突出了我急切兴奋喜悦的心情。 语言品析 3.我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换。(句中哪几个动词运用巧妙?妙在哪里?)
“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词,十分准确的展示了几个少年驾船的情状,熟练的技术蕴含着去看戏时的愉悦心情。
4.小说的结尾应如何理解?
小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看,那夜吃的豆也是普通的罗汉豆,作者借助“我”怀念那夜的戏和豆,实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的追求。 手法探究 朗读11-13段、22-23段,思考:这几段调动了哪些感官,描写了哪些景物?运用了哪些修辞?它有怎样的表达效果?
调动了视、听、味、触等多种感官,描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如航行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转、悠扬”。运用比喻,拟人,衬托等手法,化动为静,如表现船行之快,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”、“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,烘托出了孩子们看社戏途中的愉快心情。 课堂小结 平桥归省乐趣多,钓虾放牛多快活。
登船看戏心难耐,月夜行船景动心。
船头看戏难尽兴,月下归航拾豆趣。
童年美好易消逝,劝君惜取眼前时。 板书设计 社 戏 双喜: 聪明、热情、机灵、能干、友爱、
热情、善解人意、考虑得周全 桂生: 热忱。 阿发: 纯真无邪,憨厚无私。 六一公公: 淳朴,好客。 视觉、听觉、味觉、触觉、幻觉 比喻拟人的手法 人美 景美 拓展延伸 你记得哪个季节的美丽月夜吗?请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。(100字左右)
黑天鹅似的夜幕上,一轮残月静静地。站在尖顶高塔上风吹起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空,寂静幽邃,宛如镜 花水月,一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律,缓缓流入我的心中。再树的黑色剪影下,一片落叶掉落,那枯黄,在月夜燃烧,掉落,静止...... 在一个寂静的月夜,我漫步走过荷花池边,微风如婴儿搬轻轻的抚摩着我的脸庞,那么惬意,那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣,青蛙们都不甘寂寞的从荷花池中探出头来,四处张望着,好一片和谐的初秋夜景。