小学美术一年级《出壳了》教学设计
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文档简介
小学美术一年级《出壳了》教学设计
指导思想
本课属于“造型·表现”领域内容，旨在使学生了解卵生小动物孕育生命、破壳而出时的情景，感受生命的神奇与力量，学习抓住小动物的特点，尝试运用线条、形状、色彩表现他们见到妈妈时的情景。本课从学生兴趣出发，通过观察、体验和感受，引导学生从感知到思索，从畅想到创新，多层面的拓展学生的创作空间，提高学生观察与表达自己感受的能力。教师运用生动的儿童语言创设情景鼓励学生大胆想象，拓展他们的创作思路，在学习表现动物特征时要引导学生运用已学的基本型概括动物的外形，在此基础上添加细节，深入的表现不同动物的特征。
教材分析
本课从破壳而出的小动物入手，引导学生探究神秘生命的世界，从感知、认知到思索、表现、创造，多层面地拓展学生创造的领域。
在出壳了的课程中渗透教育戏剧，旨在通过学生角色体会生命这个话题。生命对孩子们来说是一个神秘的话题，他们想知道生命是怎样产生的，是从哪里来的。而卵生动物的鸟类在孵化过程中，最容易被学生观察到。让学生了解生命在形成的时候，是需要吸收补充很多营养才能孕育生成；了解小鸡出生的时候，就需要自己用嘴巴和脚蹬破蛋壳的包裹，显示生命的力量。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，捕捉感人、美丽、生动的瞬间，表现自己的不同感受。
学情分析
本节课面对的教学对象是一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，对未知的事物很容易产生兴趣，同时又活泼好动，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，即确定本课的教学内容，生命对孩子来说是一个神秘的话题，他们想知道生命是怎样产生的，是从哪里来的，而卵生动物最容易被学生观察到。了解小鸡出生的时候，就需要自己的嘴和脚挣破蛋壳的包裹，显示生命的力量。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，捕捉感人、美丽、生动的瞬间，敢于表现自己的不同感受。
教学目标
探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由地表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。通过观察、幻想、体验与交流，感受生命的不屈与独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。（知识、技能、情感）
教学重点难点
重点：启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景，利用多种方法打开学生思路，鼓励创新，表现出生动的画面。
难点：表现得自由性和不同种动物的特点，通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。
课时：两节课
PBL内容：自然环保、珍惜生命
教学过程
第一节
时常：40分钟
（一）暖身游戏
名称：小鸡不见了
角色报名：学生分组，学生报名参加表演：农夫、小兔子、奶牛、鸡妈妈
开局：教师放白，请学生根据自己扮演的角色，进行即兴表演。
在一个春天的清晨，农夫起床了。他环视一圈自己的农场，露出了满意的微笑。然后他先给小兔子喂了一根胡萝卜，小兔子吃的津津有味，接着他给奶牛加了些饲料，奶牛发出了“哞哞”的声音。可当他走到鸡笼前时，意外的事情发生了。
鸡妈妈哭着救助说：“小鸡不见了！”
（二）研习活动
1.线索材料：
老师出示一个裂开蛋壳的实物说：“同学们，这是小鸡留下的，说明他怎样了？”学生回答：“小鸡在出壳后不见了。”老师将同学们的思考凝聚，导出课题《出壳了》。鼓励学生根据绘画《出壳了》主题绘画一起寻找小鸡。
2.角色入戏+思想追踪：
教师拿出一封信，请一位学生扮演小鸡说道：同学们，你们想知道我去哪里了吗？请看看我给你们的破案攻略：
①农场的动物那么多，你们知道哪些是由壳里出生的卵生动物吗？
②读一读我的信，画一画破壳时坚强的我/用圆圈拼一拼可爱的我！
③猜一猜我到底去哪里了！
3.深入研讨：
①学生根据小组合作，连线找出了第一个问题的答案。老师给予铺垫并放映“破案”影像，观察小鸡出壳了的视频。
注意：在看完视频后可渗透生命教育，赞扬小鸡破壳而出的生命力与坚强不屈的精神。
学生在彩纸上运用圆圈游戏，添画自己表演的小鸡。
（三）舒缓活动
播放音乐，请大家做出壳了的律动游戏。
（四）拓展
在生活中寻找自己需要的绘画素材，下节课使用。
第二节
时常：40分钟
（一）暖身游戏
名称：雷声中的农场
1.讨论：绘画中不仅仅只有晴天的背景，还可以有各种天气的。
2.角色扮演：教师摇动铃鼓，学生用双臂扮演风雨中的庄稼，随着铃鼓声音高或低自由进行摆动。重复这个练习
（二）研习活动
1.观点与交流：
请同学分小组讨论并演绎小鸡出壳的场景。并根据学生动态讲述小鸡出壳了的动态。
2.教师示范《热闹的农场》，但是老师只画环境，请学生上来添加小鸡出壳的场景和鸡妈妈，鼓励学生多多参与添画活动。（对于造型能力弱的孩子，可以请助教“圆圈先生”来帮忙）。
3.学生自由实践
（三）入戏会议
1.学生上台根据自己作品来讨论，她觉得小鸡去了哪里了。同学评议
2.教师参与讨论。
家你是怎样从壳里出来的？出来以后看到没出壳的小鸡你又会怎么帮助它们？（小动物从壳里出来，需要力气，又因为壳比较硬，所以我们在画破的壳和壳的裂痕处都用折线来画。）
（四）思想追踪
1.教师说道：“现在揭开谜团，小鸡到底去哪里了。”并播放自然界中小动物和妈妈在一起的视频。
2.感情升华：小动物都喜欢和妈妈在一起，小朋友也要珍惜和妈妈在一起的日子。那外出时可不能像小鸡一样乱跑，在学校时要在老师视线范围内，外出时要跟紧大人，保证自己生命安全。
教学反思：
本课以项目化的方式以三个问题牵引教学，第一课时完成：①卵生动物有哪些？②小鸡破壳过程！探究，第二课时突破③猜测小鸡的动向。
本课如果未来再设计的话，可以优化学生创作当中的素材收集，第一课时运用的是让孩子通过“圆圈套圆圈”的游戏，简单的体验小鸡和母鸡的画法，大小对比等。
在第二课运用了我们老师和孩子共同合作的方式完成作品。如果对于个别不会的孩子，可以用大圆圈来帮忙给学生展示，如果不会，我们可以用什么样的方式。最重要的，在本节课感受到的是孩子对于自然界当中生命力的探究。这个是在整个教学当中最有活力的一点。
本课当中如果未来在设计的话，可以优化学生创作当中的素材收集，本课在使用的时候，第一课时运用的是让孩子通过。圆圈套圆圈的游戏，简单得体验小鸡和母鸡的画法，大小比例的对称对比，在第二课时运用了我们老师和孩子共同合作的方式完成作品。如果对于个别不会的孩子，可以用大圆圈来帮忙。
生命教育是人生大课，在本节课感受到的是孩子对于自然界当中生命力的坚强与珍贵。这个是在整个教学当中最有活力的一点。尊重孩子的选择权则是新时代教育中一直倡导的，以学生为主体，完成教育过程。
指导思想
本课属于“造型·表现”领域内容，旨在使学生了解卵生小动物孕育生命、破壳而出时的情景，感受生命的神奇与力量，学习抓住小动物的特点，尝试运用线条、形状、色彩表现他们见到妈妈时的情景。本课从学生兴趣出发，通过观察、体验和感受，引导学生从感知到思索，从畅想到创新，多层面的拓展学生的创作空间，提高学生观察与表达自己感受的能力。教师运用生动的儿童语言创设情景鼓励学生大胆想象，拓展他们的创作思路，在学习表现动物特征时要引导学生运用已学的基本型概括动物的外形，在此基础上添加细节，深入的表现不同动物的特征。
教材分析
本课从破壳而出的小动物入手，引导学生探究神秘生命的世界，从感知、认知到思索、表现、创造，多层面地拓展学生创造的领域。
在出壳了的课程中渗透教育戏剧，旨在通过学生角色体会生命这个话题。生命对孩子们来说是一个神秘的话题，他们想知道生命是怎样产生的，是从哪里来的。而卵生动物的鸟类在孵化过程中，最容易被学生观察到。让学生了解生命在形成的时候，是需要吸收补充很多营养才能孕育生成；了解小鸡出生的时候，就需要自己用嘴巴和脚蹬破蛋壳的包裹，显示生命的力量。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，捕捉感人、美丽、生动的瞬间，表现自己的不同感受。
学情分析
本节课面对的教学对象是一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，对未知的事物很容易产生兴趣，同时又活泼好动，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，即确定本课的教学内容，生命对孩子来说是一个神秘的话题，他们想知道生命是怎样产生的，是从哪里来的，而卵生动物最容易被学生观察到。了解小鸡出生的时候，就需要自己的嘴和脚挣破蛋壳的包裹，显示生命的力量。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，捕捉感人、美丽、生动的瞬间，敢于表现自己的不同感受。
教学目标
探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由地表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。通过观察、幻想、体验与交流，感受生命的不屈与独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。（知识、技能、情感）
教学重点难点
重点：启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景，利用多种方法打开学生思路，鼓励创新，表现出生动的画面。
难点：表现得自由性和不同种动物的特点，通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。
课时：两节课
PBL内容：自然环保、珍惜生命
教学过程
第一节
时常：40分钟
（一）暖身游戏
名称：小鸡不见了
角色报名：学生分组，学生报名参加表演：农夫、小兔子、奶牛、鸡妈妈
开局：教师放白，请学生根据自己扮演的角色，进行即兴表演。
在一个春天的清晨，农夫起床了。他环视一圈自己的农场，露出了满意的微笑。然后他先给小兔子喂了一根胡萝卜，小兔子吃的津津有味，接着他给奶牛加了些饲料，奶牛发出了“哞哞”的声音。可当他走到鸡笼前时，意外的事情发生了。
鸡妈妈哭着救助说：“小鸡不见了！”
（二）研习活动
1.线索材料：
老师出示一个裂开蛋壳的实物说：“同学们，这是小鸡留下的，说明他怎样了？”学生回答：“小鸡在出壳后不见了。”老师将同学们的思考凝聚，导出课题《出壳了》。鼓励学生根据绘画《出壳了》主题绘画一起寻找小鸡。
2.角色入戏+思想追踪：
教师拿出一封信，请一位学生扮演小鸡说道：同学们，你们想知道我去哪里了吗？请看看我给你们的破案攻略：
①农场的动物那么多，你们知道哪些是由壳里出生的卵生动物吗？
②读一读我的信，画一画破壳时坚强的我/用圆圈拼一拼可爱的我！
③猜一猜我到底去哪里了！
3.深入研讨：
①学生根据小组合作，连线找出了第一个问题的答案。老师给予铺垫并放映“破案”影像，观察小鸡出壳了的视频。
注意：在看完视频后可渗透生命教育，赞扬小鸡破壳而出的生命力与坚强不屈的精神。
学生在彩纸上运用圆圈游戏，添画自己表演的小鸡。
（三）舒缓活动
播放音乐，请大家做出壳了的律动游戏。
（四）拓展
在生活中寻找自己需要的绘画素材，下节课使用。
第二节
时常：40分钟
（一）暖身游戏
名称：雷声中的农场
1.讨论：绘画中不仅仅只有晴天的背景，还可以有各种天气的。
2.角色扮演：教师摇动铃鼓，学生用双臂扮演风雨中的庄稼，随着铃鼓声音高或低自由进行摆动。重复这个练习
（二）研习活动
1.观点与交流：
请同学分小组讨论并演绎小鸡出壳的场景。并根据学生动态讲述小鸡出壳了的动态。
2.教师示范《热闹的农场》，但是老师只画环境，请学生上来添加小鸡出壳的场景和鸡妈妈，鼓励学生多多参与添画活动。（对于造型能力弱的孩子，可以请助教“圆圈先生”来帮忙）。
3.学生自由实践
（三）入戏会议
1.学生上台根据自己作品来讨论，她觉得小鸡去了哪里了。同学评议
2.教师参与讨论。
家你是怎样从壳里出来的？出来以后看到没出壳的小鸡你又会怎么帮助它们？（小动物从壳里出来，需要力气，又因为壳比较硬，所以我们在画破的壳和壳的裂痕处都用折线来画。）
（四）思想追踪
1.教师说道：“现在揭开谜团，小鸡到底去哪里了。”并播放自然界中小动物和妈妈在一起的视频。
2.感情升华：小动物都喜欢和妈妈在一起，小朋友也要珍惜和妈妈在一起的日子。那外出时可不能像小鸡一样乱跑，在学校时要在老师视线范围内，外出时要跟紧大人，保证自己生命安全。
教学反思：
本课以项目化的方式以三个问题牵引教学，第一课时完成：①卵生动物有哪些？②小鸡破壳过程！探究，第二课时突破③猜测小鸡的动向。
本课如果未来再设计的话，可以优化学生创作当中的素材收集，第一课时运用的是让孩子通过“圆圈套圆圈”的游戏，简单的体验小鸡和母鸡的画法，大小对比等。
在第二课运用了我们老师和孩子共同合作的方式完成作品。如果对于个别不会的孩子，可以用大圆圈来帮忙给学生展示，如果不会，我们可以用什么样的方式。最重要的，在本节课感受到的是孩子对于自然界当中生命力的探究。这个是在整个教学当中最有活力的一点。
本课当中如果未来在设计的话，可以优化学生创作当中的素材收集，本课在使用的时候，第一课时运用的是让孩子通过。圆圈套圆圈的游戏，简单得体验小鸡和母鸡的画法，大小比例的对称对比，在第二课时运用了我们老师和孩子共同合作的方式完成作品。如果对于个别不会的孩子，可以用大圆圈来帮忙。
生命教育是人生大课，在本节课感受到的是孩子对于自然界当中生命力的坚强与珍贵。这个是在整个教学当中最有活力的一点。尊重孩子的选择权则是新时代教育中一直倡导的，以学生为主体，完成教育过程。
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