4《繁星》导学案（无答案）

《繁星》导学案
学习目标：
1.认识“昧”“坠”“怀”3个生字，有感情地朗读课文。
2.抓住课文中的关键词，结合生活经验，根据课文的描述想象繁星满天的画面，分享自己看繁星的感受。
3.借助图文材料，联系作者生平经历，感受巴金对繁星的依恋与喜爱，表达对大自然的热爱之情。。
学习重点难点：
通过梳理作者三次看繁星的经历，理清课文内容，并结合巴金的个人资料，体会作者的内心情感。
学习过程：
一、自主学习
1.我会读。
（ ） （ ） （ ）
半明半 昧 摇摇欲 坠 怀 抱
2.解词义。
①又多又密（多指小的东西）。（ ）
②形容有时明亮,有时昏暗。 （ ）
③形容非常危险，就要掉下来或不稳固。（ ）
④不分明；不清楚。 （ ）
⑤如梦的幻境；梦境。 （ ）
二、合作探究
1.认识巴金。
巴金（1904-2005），原名李尧（yáo）棠,四川成都人，中国作家、翻译家、社会活动家。代表作：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》《寒夜》等。
2. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：
（1）课文主要讲了一件什么事
（2）作者写了几次观星的经历？请将相关时间、地点在文中圈画出来。
时间 地点 情景 感受
（3）课文是按怎样的顺序写的？
3. 理清课文思路，总结段落大意。
第一部分写 。
第二部分写 。
第三部分写 。
4.自由朗读第1自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面。
（1）“我爱月夜，但我也爱星天。” 开篇点题，是本文的（ ）突出作者对月夜、星天和大自然的（ ）。
（2）什么时候能看到繁星？你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星？
（3）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？
（4）“密密麻麻”写出了星星的什么特点？
（5）想象作者看到了怎样的画面？
5.自由朗读第2自然段，边读边想象画面。
（1）说一说：作者描写了繁星的什么特点？
（2）第2自然段除了描写繁星多而密的特点，还写出了什么特点？
（3）为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？
（4）想象作者看到了怎样的画面？
6.自由朗读最后一个自然段。
（1）第三自然段作者是按什么顺序写的？
（2）说说哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？
（3）“如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。”
“半明半昧”写出了（ ）繁星的特点。
（4）“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”
通过想象生动形象地写出了（ ）的美好画面。
（5）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
这是一个（ ）句。“柔和”“静寂”“梦幻”分别从（ ）、（ ）、（ ）来写，说明海上之夜令“我”产生了种种美感。
（6）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 运用了（ ）修辞手法，赋予星星人的动作，写出了星星的（ ）美，给人温馨的感觉，表达了作者 。
（7）“这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”
从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的（ ）和（ ）。
（8）你认为“沉睡着”和“觉得”是否矛盾？为什么？
（9）比较句子，看看哪一句更好，为什么？
①我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
②我望着那许多认识的星，在闪烁。
7.课堂小结。
这篇课文按照（ ）顺序，紧紧围绕“（ ）”展开描写，写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生（ ）、（ ）的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
三、展示交流
1.各小组依次推举发言人汇报小组成果。(选择最优的发言人为小组加分吧)
2.认真倾听其他同学发言，时刻准备为本组补充发言，或对其他组的发言进行评价。
四、训练反馈
1. 在海上看繁星就如同小孩“睡在母亲的怀里”，能“忘记了一切”，表达了作者（ ）
A.热爱星空，热爱大自然，向往美好生活的情感。
B.贪玩、童心不改。
C.晚上睡不着。
2. “海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”，这句话运用了（ ）的修辞手法。
A.拟人 B.排比 C.比喻
3. “船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢”突出了星星的（ ）美。
A.柔和 B.动感 C.静寂 D.梦幻