2.1《立在地球边上放号》教学设计统编版高中语文必修上册

高中必修上册第一单元 2 郭沫若《立在地球边上放号》教学设计
【单元导语】：
不同时期的五首诗歌、两篇小说：毛泽东《沁园春 长沙》（1925）、郭沫若《立在地球边上放号》（1919）、闻一多《红烛》（1923）、昌耀《峨日朵雪峰之侧》（1962初稿，1983删定）、雪莱《致云雀》（英国，1820）、茹志鹃《百合花》（1958）、铁凝《哦，香雪》（1982）。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。
可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
要理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。
学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。
尝试写作诗歌。
【教学目标】
1.明确意象，品味意境，体会浪漫主义风格。
2.把握诗歌的内涵，领悟诗歌的象征意义。
3.认识“五四”时期青年一代自我意识的觉醒及青春热情。
【教学重点】
明确意象，品味意境，把握内涵，领悟象征意义。
【教学难点】
认识“五四”时期青年自我意识的觉醒，创造新世界的青春热情。
【教学方法】
朗读法、品析法、探究法
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、新课导入
单元伊始，我们已带领大家学习过单元导语及单元学习任务，在此基础上本课的学习任务是追寻“我”的青春脚步，有两个关键词，一是“我”，一是“青春”。这里的“我”带了引号，这是诗中的“我”，是抒情主人公。文学作品中的抒情主人公可以像这首诗一样直接出现，当然也可以不出现，例如刚刚学过的《沁园春·长沙》中，在风华正茂的同学少年群像后就隐含着抒情主人公“我”的身影，他面对壮丽湘江秋景，追忆往昔战斗岁月，充满着青春的激情。
奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。毛泽东独立橘子洲发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的时代强音。青年就应该只争朝夕、奋发进取，敢为人先。
二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。本单元的主题是“青春激扬”，那《立在地球边上放号》中又有怎样的青春吟唱呢？我们一起来追寻“我”的脚步。
今天我们就走近郭沫若，学习他的诗歌——《立在地球边上放号》。（板书课题）
二、解读标题
1.《立在地球边上放号》怎么读，怎么理解？
预设：放号（hào）。“立”是一个动词，表明状态，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。
“立在地球边上放号”表意是“我”站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。
三、品味鉴赏
（一）朗读全诗，知“我”所见
1.学生自由朗读，读准字音、停顿。
2.学生齐读，注意读出排比句的气势。
3.“我”看到了哪些景象（意象）？它们有怎样的特点？这些景象(意象)给我们什么感觉？（意境）
预设：白云（无数、怒涌）
北冰洋（壮丽）
太平洋（无限、力量、推倒）
洪涛（滚滚）
这些景象高远、壮阔，给我们宏伟壮丽、气势磅礴、势不可挡之感。
4.诗人是真真切切看到这些景象吗？为什么？
预设：这些宏伟开阔的景象并不是诗人真实所看，而是通过想象，选取典型景象入诗的。
诗人如此创作，主要是通过夸张和想象，用浪漫主义手法，营造一种排山倒海之势，为后面抒发强烈的感情做铺垫。
知识储备：作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重于表现主观理想，抒发强烈的个人情感，描写自然风光，歌颂大自然。浪漫主义文学惯用对比、夸张和想象，寻求强烈的艺术效果，追求异乎寻常的情节，描写异乎寻常的事件，刻画异乎寻常的性格，塑造超凡、独特的形象。
5.学生再次朗读，读出磅礴之势。
（二）把握重点，听“我”所赞
1.在“我”的眼中，白云空中怒涌，北冰洋、太平洋景象壮阔，洪涛奔涌而来，“我”变得无比高大，更像是位巨人，立在地球边上，尽情的发出赞美，吹响了号角。“我”赞美的是什么呢？有什么特点？
预设：力。
白云怒涌之力，太平洋推倒地球之力，滚滚洪涛之力。
毁坏、创造、努力。
2.诗歌结尾“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”是如何赞美“力”的？
预设：诗歌结尾从不同角度设喻，讴歌赞美“力”。
“力的绘画”指展现出的大海白云的壮丽景色，“力的舞蹈”是洪涛滚滚的比喻，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。
（三）知人论世，明“我”所言
“我”发自内心的对这种强大力量慨叹，充满激情地热烈赞颂与讴歌。面对不断毁坏、创造、努力的“力”，忍不住放声呼唤、纵情高歌，直接而热烈地表达对这种巨大伟力的歌颂。
1.这里的“力”仅是“自然之力”吗？它具体指什么力量？作者为什么赞美力呢？请根据屏幕展示内容思考回答。
屏显：五四运动，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的对抗政府等多种形式的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动，又称“五四风雷”。
五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧道德、旧礼教、专制政治等受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是诗人写下这首对于力的赞歌。
预设：不是。在本诗中，从自然角度来看，“力”体现的是滚滚洪涛之力，表现为波涛汹涌。结合时代背景，从情感表达角度来看，诗中描绘的滚滚洪涛，正是“五四运动”巨大声势的象征。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗人用象征的手法，体现了破旧立新的思想。诗中对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神。赞美“力”就是在赞美五四的摧枯拉朽的精神。
2.诗中写了滚滚“洪涛”、巨人之“我”，和诗人是什么关系？诗人的最终目的是为了写谁？
预设：是一致关系。“洪涛”象征着五四运动的浪潮，“我”赞美“洪涛之力”也就意味着诗人对五四运动的褒扬和赞美。从这一象征来看，诗人要和成千上万的青年人投身于五四的洪流中去，为毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化，创造新世界、新中国、新社会、新文化而努力。
四、拓展阅读
炉中煤
——眷恋祖国的情绪
郭沫若
啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
要我这黑奴的胸中
才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎！
我想我的前身
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年
到今朝才得重见天光。
啊，我年青的女郎！
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿，
燃到了这般模样!
1.诗中有哪些意象？象征着什么？
预设：年青的女郎、炉中煤。
“年青的女郎”象征受过五四运动洗礼后，充满生机，蓬勃向上的祖国;
“炉中煤”象征作者自己对祖国的一片火热激情。
2. 本诗抒发了诗人何种感情？
预设：体现了诗人眷恋祖国的情绪，抒发了诗人对祖国深深的爱。
五、课堂小结
从《沁园春 长沙》到《立在地球边上放号》再到《炉中煤》，我们追寻着诗中之“我”的青春脚步，从意气风发、壮志凌云的毛泽东到昂扬奋发、热烈狂歌的放号者以及心系国家、甘愿牺牲的郭沫若，我们看到了青年以天下为己任的青春形象，领悟到青年炽热而深沉的爱国之情。
以“我”为鉴，相信同学们对青春的价值、青春的定义、青春的风貌等已有了自己的思考，请同学们以《青春之我见》为题，写一段文字，表达自己对青春的理解，不少于300字。