《坐井观天》说课稿
说教材
《坐井观天》是部编教材二年级上册第五单元的第一篇文章，本单元围绕“思维方法”主题编排，故事内容浅显，寓意深刻。讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
说学情
二年级的孩子生活经历浅，阅读积累少，对事物的认识往往是片面的，这篇寓言对他们来说既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以不容易把握文章的情感。
说教学目标 ：
1.认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观”等8个字，理解词语“坐井观天、井沿”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。
说教学重难点
正确、流利地朗读课文。找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。
说教学方法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，结合学情我主要采用想象画面、对比朗读、创设情境等方式教学，引导学生体会语言，积累表达，感悟道理。
学生通过对比朗读、自主探究、角色扮演、实践体验等方式更好地领会句子、把握文章主旨。
说教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙，另一位朋友是小鸟。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。
谈话引入课文，让学生更快进入学习角色，激发学生学习兴趣。
2.板书课题，齐读课题：（板书：12坐井观天）
重点指导“井”、“观”
引导学生说说课题“坐井观天”的意思。明确：坐在井里看天。
3.简单介绍寓言特点。
二、初读课文，扫清障碍
字词教学仍然是小学低年龄学段的一项重要教学任务。在教学中，多种多样的字词识记方式，有效地帮助学生快速识记本课生字词，也为接下正确流利地朗读课文扫清障碍，为课文学习打好基础。充分发挥学生交流合作学习的作用，引导学生交流识字方法，提高识字效率。
三、再读课文，初步体会人物形象
找准课文的切入点“小鸟和青蛙的三次对话”。由此展开教学。
引导学生朗读感悟探究，我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考以下问题。
本文的主人公是青蛙和小鸟。
青蛙和小鸟为了（天有多大）这一问题而争论，青蛙认为天（不过井口那么大），小鸟认为天（无边无际）。
学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。
细读第一自然段，明确小鸟和青蛙在哪里。
快速浏览2—7自然段，找出三次对话：
引导思考：青蛙和小鸟是怎样争论的？他们之间一共有几次对话？请同学们拿起笔，小声地读课文，画出它们的对话吧！请用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。
分角色朗读对话
那么青蛙和小鸟关于“天有多大”的争论中，到底谁说的是正确的呢？我们下节课再来继续学习课文。
四、巩固基础，规范书写
培养学生观察能力，能够由观察分析字形找书写规律，以少带多的学习生字写法，从而最终达到独立识字写字的目的。
1.整体观察, 区分结构。
教师带读所列生字，请学生将字按结构归类。
2.观察结构, 发现规律。
教师指导，师生总结：“沿、话、际”都是左窄右宽；“答”上窄下宽。
依次观察每个生字在田字格中的位置及书写要点。教师范写一遍，学生跟着书空。
3.学生练写、组词。
（1）提出书写要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描一写二。书写时注意坐姿和握笔姿势。
（2）学生口头组词，教师指正。
4.集体讲评。选具有代表性的学生作品，师生合作讲评。
作业布置
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.规范书写本课生字。
板书设计
12 坐井观天
“小鸟”
井（简笔画）
“青蛙”教学设计
教学课题 坐井观天
学科 语文 年级 二年级 时长 1课时
教学背景分析 《坐井观天》是部编教材二年级上册第五单元的第一篇文章，本单元围绕“思维方法”主题编排，故事内容浅显，寓意深刻。讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
教学目标 1.认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观”等8个字，理解词语“坐井观天、井沿”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。
重难点 1.认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观”等8个字，理解词语“坐井观天、井沿”。 2.正确、流利地朗读课文。
教学方式与策略 教法：引导点拨法、讲授法。 学法： 自主合作探究法、分组讨论法等。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
创设情境，激趣导入 1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（利用板贴出示青蛙图片）另一位朋友是小鸟（利用板贴出示小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。 2.板书课题，齐读课题：（板书：12坐井观天） 3.学写生字“井”和“观”。 （1）引导观察：请同学们观察“井”字的由来及演变过程。 （2）教师范写“井”字，同时请同学们跟随老师书空练习。 教师明确：“井”是本课唯一一个独体字，要特别注意各个笔画在田字格中的位置，第一横居横中线上，比第二横短，第二横在横中线下。竖撇位于竖中线左侧，竖在竖中线右侧，比竖撇要长。 （3）请同学们在书上将“井”字描一写二，教师巡视相机指导。 （4）教师范写“观”字，同时请同学们跟随老师书空练习。 教师明确：“观”字为左右结构，左窄右宽，左边“又”的第二笔是长点，右边是“见”字不是“贝”，首笔紧贴竖中线，最后一笔是竖弯钩。 请同学们在书上将“观”字描一写二，同桌间互评。 4.理解课题“坐井观天”。 （1）请学生在本上书写一遍词语“坐井观天”。 （2）说说课题“坐井观天”的意思。 教师明确：坐在井里看天。 （3）介绍寓言特点。 寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。本课《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们去文中寻找答案吧。 谈话导入，理解课题，明确寓言的特点。 5分钟
初读课文，扫清障碍 1.初读课文，在词句中识字记字。 （1）提出自读课文要求： （2）请同学们分段朗读课文，检查初读情况，相机纠正错误字音。 2.多种方法，识记生字 （1）引导学生自主观察以下生字： 瞧！生字宝宝已经从课文中跳出来要和我们做朋友呢，谁认识它们？请你来读一读。 ①指名认读，相机正音。 ②“小老师”领读。 （2）巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗？请同学们开火车读。 （3）交流识字方法。 教师引导观察：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的识字方法来说一说怎么能更好地记住这些字呢？ 预设1：我可以猜谜语记忆，“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。 预设2：我会“加一加”：“ +合”是“答”；“阝”加“二”加“小”是“际”。 预设3：我会利用学过的字“换偏旁”，比如“铅笔”的“铅”把“钅”换成“氵”就变成了“沿”。 预设4：我会编顺口溜：口渴要喝水，喝水要用嘴。 教师小结：同学们掌握的识字方法真多，我们一起来总结一下： 3.认读词语，分类识记 （1）指导读词：认识了生字宝宝，它们的好朋友也来了，哪位同学试着读一读下面这几个词语？ （2）词语巩固：下面这些词语你都认识了吗？让我们再来读一遍。 ①请小老师领读一遍； ②明确练习要求：学生在田字格本上将以上词语书写一遍，同桌互评。 字词教学仍然是小学低年龄学段的一项重要教学任务。在教学中，多种多样的字词识记方式，能有效地帮助学生快速识记本课生字词，也为接下正确流利地朗读课文扫清障碍，为课文学习打好基础。 10分钟
三、再读课文，初步体会人物形象 过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考以下问题。 1.学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。 问题1预设：本文的主人公是青蛙和小鸟。 问题2预设：青蛙和小鸟为了（天有多大）这一问题而争论，青蛙认为天（不过井口那么大），小鸟认为天（无边无际）。 2.学习第1自然段 （1）请学生齐读第1自然段。 （2）引导观察：青蛙和小鸟分别来自哪里？现在又在哪里？ 预设：青蛙一直都在井里，而小鸟是从天上飞来的，现在落在了井沿上。 ①教师简笔画出井（板书：（画出井的简笔画）） ②引导上台操作：谁能来把小鸟和青蛙贴到相应的位置？ （3）理解“井沿”一词： ①引导学生利用课文插图以及板书了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”，“沿”就是“边”的意思。 ②联系生活思考：说说你还知道哪些“沿”？ 预设：碗的边缘叫碗沿；杯子的边缘叫河沿；床的边缘叫床沿。 3.快速浏览2—7自然段，找出对话： 引导思考：青蛙和小鸟是怎样争论的？他们之间一共有几次对话？请同学们拿起笔，小声地读课文，画出它们的对话吧！请用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。 （1）学生根据教师提示，找出三组对话，在文中勾画相关句子。 （2）请男女生对读青蛙和小鸟的话。 4.那么青蛙和小鸟关于“天有多大”的争论中，到底谁说的是正确的呢？我们下节课再来继续学习课文。 找准课文的切入点“小鸟和青蛙的三次对话”。由此展开教学。 15分钟
四、巩固基础，规范书写 1.整体观察, 区分结构。 教师带读所列生字，请学生将字按结构归类。 2.观察结构, 发现规律。 教师指导，师生总结：“沿、话、际”都是左窄右宽；“答”上窄下宽。 依次观察每个生字在田字格中的位置及书写要点。教师范写一遍，学生跟着书空。 3.学生练写、组词。 （1）提出书写要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描一写二。书写时注意坐姿和握笔姿势。 （2）学生口头组词，教师指正。 4.集体讲评。选具有代表性的学生作品，师生合作讲评。 引导学生依次观察每个生字在田字格中的位置及书写要点。 10分钟
板书设计 12 坐井观天 “小鸟” 井（简笔画） “青蛙”
教学特色与反思 教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。 成功之处： 1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。 2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。 不足之处： 1、总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。 2、这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。 3、读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以看出课前预习不够充分。 改进措施 今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。
