统编版四年级上册语文第五单元 习作：生活万花筒 教案

部编版语文四年级上册
第五单元《习作：生活万花筒》教案
一、教学目标
1. 知识与技能目标
引导学生学会选取生活中的一件印象深刻的事情进行记叙。
掌握按照一定的顺序把事情写清楚的方法，包括事情的起因、经过和结果。
学会运用多种描写方法，如人物的语言、动作、神态描写等，使文章更加生动具体。
2. 过程与方法目标
通过回忆生活经历、小组讨论、范文赏析等方式，激发学生的写作兴趣和灵感。
指导学生进行写作构思、草稿撰写、修改完善等环节，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标
培养学生对生活的观察力和感悟力，让学生学会从生活中发现美好和有意义的事情。
引导学生在写作中表达自己的真情实感，增强学生的情感表达能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
选取生活中的一件事情，并按照一定的顺序把事情写清楚。
运用多种描写方法使文章生动具体。
2. 教学难点
如何引导学生把事情的经过写得详细、生动，突出重点。
帮助学生在写作中表达出自己的真情实感。
三、教学方法
讲授法、讨论法、范文赏析法、实践指导法。
四、教学过程
1. 导入新课
谈话导入：同学们，生活就像一个万花筒，充满了各种各样的事情。有些事情让我们开心，有些事情让我们难过，有些事情让我们感动。今天，我们就一起来写一写生活中的这些事情。
展示一些生活场景的图片，如家庭聚会、学校活动、户外游玩等，激发学生的回忆和思考。
2. 明确习作要求
（1）读一读课本72页，说说本次习作的具体要求有哪些？
（2）学生交流。
a.选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。
b.可以参考课本中的题目，也可自拟题目。
C.写之前，仔细想想这件事的起因、经过和结果是什么。
d.写完后，同学互评，根据同学的建议进行修改。
（3）你认为这次作文的重点应是什么？
a.是写一件印象深刻的事，可以是自己亲身经历的或是看到的、听说的。
b.是把事情的起因、经过、结果写清楚。
3. 回忆生活经历
组织学生进行小组讨论，回忆自己生活中印象深刻的事情。
引导学生从家庭、学校、社会等方面入手，如家庭中的一次争吵、学校里的一场比赛、社会上的一次爱心活动等。
给学生一定的时间进行讨论，鼓励他们积极分享自己的经历。
请几位学生分享自己的经历，教师进行点评和引导，帮助学生确定写作素材。
学生分享时，教师可以提问一些问题，如事情发生的具体时间、地点、人物有哪些？事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？你为什么觉得这件事情印象深刻？
根据学生的回答，教师进行点评，指出其中的亮点和不足之处，同时引导学生进一步思考如何把这件事情写得更加精彩。
4. 范文赏析
展示一篇优秀的习作范文，引导学生阅读并分析。
范文可以选择一篇与学生生活贴近、语言生动、描写细腻的文章，如《难忘的拔河比赛》。
提问：这篇文章写了一件什么事情？作者是按照什么顺序写的？运用了哪些描写方法？文章表达了作者怎样的情感？
学生阅读范文后，进行小组讨论，回答问题。
教师引导学生分析范文的结构和写作方法，如文章开头先交代了拔河比赛的时间、地点和人物，引出了事情的起因；中间详细描写了比赛的经过，包括同学们的动作、表情、语言等，突出了比赛的紧张和激烈；结尾写出了比赛的结果和自己的感受，表达了对班级团结的赞美之情。
强调范文中运用的描写方法，如对同学们的动作描写“同学们双手紧紧握住绳子，脚用力地蹬着地，身体向后倾，使出浑身解数”，神态描写“同学们的脸上露出了坚定的神情，眼睛紧紧地盯着绳子中间的红布条”，语言描写“加油！加油！”等，使文章更加生动具体。
5. 引导写作构思
引导学生根据自己确定的写作素材，进行写作构思。
教师提问引导：首先，我们来想一想这件事情发生的时间和地点是什么？有哪些主要人物参与其中？事情的起因是什么呢？
学生思考并回答问题，教师在黑板上记录关键信息。
接着提问：那么事情的经过是怎样发展的呢？在这个过程中，人物有哪些具体的表现？有没有一些关键的情节或者转折点呢？
鼓励学生回忆细节，描述人物的动作、语言、神态等。例如，如果是一场争吵，可以描述双方的表情、说话的语气等；如果是一次比赛，可以描述选手们的拼搏状态等。
然后提问：最后事情的结果如何？你从这件事情中得到了什么启示或者感受呢？
引导学生思考事情的结局以及自己的情感体验，为文章的结尾做准备。
让学生在草稿纸上列出写作提纲，明确文章的结构和内容。可以采用简单的图表形式，如：
6. 草稿撰写
学生根据写作提纲，开始撰写草稿。
教师巡视指导，及时发现学生在写作中存在的问题，并给予个别指导。
提醒学生注意书写规范和语言表达的准确性，如错别字、病句等。
鼓励学生大胆运用所学的描写方法，使文章更加生动。
提醒学生注意段落的划分和过渡的自然，使文章的结构更加清晰。
7. 修改完善
学生完成草稿后，进行自我修改。
可以从内容是否完整、顺序是否清晰、描写是否生动、语言是否通顺等方面进行检查和修改。
引导学生多读几遍自己的文章，发现问题及时修改。
组织学生进行小组互评，互相提出修改意见和建议。
学生在小组内交换文章，认真阅读后，提出自己的意见和建议，如哪些地方需要补充描写、哪些语句不够通顺等。
学生根据小组同学的意见，对自己的文章进行再次修改。
教师选取几篇有代表性的文章进行全班点评，指出优点和不足之处，并提出具体的修改建议。
教师可以选择一篇内容比较完整、描写比较生动的文章进行表扬，同时指出其中存在的一些问题，如个别词语使用不当、段落划分不合理等，提出修改建议。
也可以选择一篇存在较多问题的文章，让学生一起分析问题所在，并提出修改意见，让学生在分析中提高自己的写作能力。
学生根据教师和同学的意见，再次修改自己的文章，使文章更加完善。
8. 作品展示
选取几篇优秀的学生作品进行展示，让学生欣赏和学习。
可以将优秀作品张贴在教室的展示栏中，或者通过投影仪展示给全班同学。
可以让作者本人朗读自己的文章，分享写作的心得和体会。
作者在朗读时，可以介绍自己的写作思路、遇到的问题以及如何解决这些问题，让其他同学从中学习。
组织学生对展示的作品进行点评和交流，发表自己的看法和感受。
学生可以从文章的内容、结构、语言、描写方法等方面进行点评，提出自己的意见和建议，同时也可以学习他人的优点。
9. 课堂小结
回顾本次习作的教学内容，总结写作方法和技巧。
强调选取印象深刻的事情、按照一定顺序写清楚事情的起因、经过和结果、运用多种描写方法使文章生动具体等要点。
强调在生活中要善于观察和感悟，积累写作素材，提高写作能力。
对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生的写作兴趣和积极性。
10. 独立作文
（1）学生独立习作。
（2）教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、教学反思
通过本次习作教学，学生对如何选取生活中的素材进行写作有了更清晰的认识，掌握了把事情写清楚的方法和技巧。在教学过程中，通过回忆生活经历、范文赏析、小组讨论等方式，激发了学生的写作兴趣和灵感，提高了学生的写作能力。同时，在教学中也发现了一些问题，如部分学生在写作时内容不够具体，描写方法运用不够恰当等。在今后的教学中，要进一步加强对学生的写作指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。可以通过增加更多的范文赏析、进行专项描写训练等方式，帮助学生更好地掌握写作技巧。同时，要注重培养学生的观察力和感悟力，引导他们从生活中发现更多的写作素材，写出更加生动、感人的文章。