8.3《摩擦力》教学设计（表格式）
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文档简介
教学课题 8.3摩擦力
学科 物理 年级 八年级 时长 1课时
教学背景分析 课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，激发了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
教学目标 1.了解摩擦力及摩擦力的分类，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。知道增大和减小摩擦的方法，能将所学知识与生活实际联系起来。 2.通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。 3.经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。 4.通过介绍摩擦力在生活生产中的诸多表现，从而让学生归纳出增大和减小摩擦力的方法，体现“从物理走向社会”。
重难点 1.了解摩擦力及摩擦力的分类，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。知道增大和减小摩擦的方法，能将所学知识与生活实际联系起来。 2.通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。
教学方式与策略 通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
同学们，你是否对我们身边的某些物品的构造或人们生活中的某些做法产生过疑问： 1、刹车后的小车滑行一段时间后会逐渐停下来，为什么？ 2、滚动的足球在草地上滚动一段时间后也会停下来，为什么？ 3.骑自行车刹闸时为什么要用力捏闸？ 4.夹克衫的拉链不能流畅地拉动时，为什么在拉链上涂抹上一点石蜡后便能流畅拉动？ 通过展示现象，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本课的主题。 导入部分用1-2个例子来说明问题 5分钟
一．认识摩擦力 a.将手用力压在桌面上滑动，感受一下滑动时桌面作用在手上的力，这个力是否阻碍手的滑动？如下图： b.在书本上放一个文具盒，缓缓拖动书，文具盒随着书本一起运动，文具盒与书本之间是否相对运动？文具盒与桌面之间是否相对运动？以上实验说明：摩擦力是阻碍物体 （选填“相对运动”“运动”）的力。 二．摩擦力的种类 静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力 通过两个对比实验，学生更容易认识摩擦力，真正理解摩擦力是阻碍物体相对运动的力。 培养学生通过日常经验，总结归纳知识的能力 10分钟
三．探究影响滑动摩擦力大小的因素 （1）提出问题： 滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关？你猜想的依据是什么？ （2）设计实验： 探究摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力大小的关系。 教师：影响滑动摩擦力的因素有很多，比如材料的种类、接触面的粗糙的程度、压力大小等，它们都会影响摩擦力的大小。因此，在探究时要对变量进行控制，要分别探究它们对摩擦力的影响。如何利用控制变量法设计实验？ 教师：实验中你将选用什么器材，如何设计实验记录表格？ 学 （3）进行实验 1．按下图的甲所示，将长方体木块平放，用弹簧测力计水平拉动木块在较光滑的木板上匀速滑动，记下弹簧测力计的示数； 2．按图乙所示，保持长方体木块不变，在木块上放一个的钩码，用弹簧测力 计拉动木块匀速滑动，记下弹簧测力计的示数； 3．按图丙所示，拿掉钩码，在光滑木板表面铺上厚毛巾，然后再将长方体木块平放在毛巾面上，用弹簧测力计拉动木块匀速滑动，记下弹簧测力计的示数。 实验记录数据如下表所示。 实验次数接触面压力弹簧测力计的读数1木板面2木板面3毛巾面
（4）分析论证： 1、比较第1、2次实验数据，你可以得出什么结论？ 2、比较第1、3次实验数据，你可以得出什么结论？ 综合本次探究过程，你的实验结论是什么？ 增加滑动摩擦力和接触面积的关系；将木块横放一次，竖放一次，匀速拉动木块来验证滑动摩擦力和接触面积的关系 通过实验操作，锻炼学生解决问题的能力和动手操作能力 结论加入：滑动摩擦力的大小跟接触面积无关 20分钟1
四．摩擦的利用和防止 （1）有利摩擦和有害摩擦 在我们生活中，摩擦现象是很常见的，哪些摩擦是对我们有益的，哪些摩擦是对我们有害的？ （2）如何增大或减小摩擦 对我们有益的摩擦我们要想法增大，而对我们有害的摩擦我们要想法减小。如何改变摩擦力的大小？ 引导学生一起归纳：增大摩擦力的方法有增大压力，或增大接触面的粗糙程度，或同时增大压力和接触面的粗糙程度。减小摩擦力的方法有减小压力，或减小接触面的粗糙程度，或同时减小压力和接触面的粗糙程度。另外，变滑动摩擦为滚动摩擦，也是减小摩擦力的重要方法。 通过对实验探究结论的应用，联系生活，注重培养学生的观察、思考能力，注重物理知识的应用。从而更深的理解摩擦力。 10分钟
板书设计 第八章第3节 摩擦力 摩擦力：阻碍物体相对运动的力 摩擦力的种类：滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力； 三、探究影响滑动摩擦力大小的因素 1．测量摩擦力的原理：二力平衡 2．器材：弹簧测力计、光滑木板、毛巾、钩码、长方体木块等。 3．主要步骤： （1）保持粗糙程度不变，探究滑动摩擦力与压力的大小关系； （2）保持压力大小不变，探究滑动摩擦力与粗糙程度的关系； 4．表格设计： 实验次数接触面压力弹簧测力计的读数1木板面2木板面3毛巾面
5．实验结论：滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关：压力越大、接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 三、摩擦的利用与防止 1．增大摩擦的方法： 2．减小摩擦的方法：
教学特色与反思 由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小与物体速度无关的讨论时间较少。且课堂上涉及让学生自主参与和展示的环节较少，因此以学生为主体这一点未能充分体现。由于大量的时间浪费在讲解第一课时的内容，因此，在讲解完摩擦力的利用与防止后，没有进行本节总结和相应例题的练习。
学科 物理 年级 八年级 时长 1课时
教学背景分析 课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，激发了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
教学目标 1.了解摩擦力及摩擦力的分类，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。知道增大和减小摩擦的方法，能将所学知识与生活实际联系起来。 2.通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。 3.经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。 4.通过介绍摩擦力在生活生产中的诸多表现，从而让学生归纳出增大和减小摩擦力的方法，体现“从物理走向社会”。
重难点 1.了解摩擦力及摩擦力的分类，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。知道增大和减小摩擦的方法，能将所学知识与生活实际联系起来。 2.通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。
教学方式与策略 通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
同学们，你是否对我们身边的某些物品的构造或人们生活中的某些做法产生过疑问： 1、刹车后的小车滑行一段时间后会逐渐停下来，为什么？ 2、滚动的足球在草地上滚动一段时间后也会停下来，为什么？ 3.骑自行车刹闸时为什么要用力捏闸？ 4.夹克衫的拉链不能流畅地拉动时，为什么在拉链上涂抹上一点石蜡后便能流畅拉动？ 通过展示现象，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本课的主题。 导入部分用1-2个例子来说明问题 5分钟
一．认识摩擦力 a.将手用力压在桌面上滑动，感受一下滑动时桌面作用在手上的力，这个力是否阻碍手的滑动？如下图： b.在书本上放一个文具盒，缓缓拖动书，文具盒随着书本一起运动，文具盒与书本之间是否相对运动？文具盒与桌面之间是否相对运动？以上实验说明：摩擦力是阻碍物体 （选填“相对运动”“运动”）的力。 二．摩擦力的种类 静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力 通过两个对比实验，学生更容易认识摩擦力，真正理解摩擦力是阻碍物体相对运动的力。 培养学生通过日常经验，总结归纳知识的能力 10分钟
三．探究影响滑动摩擦力大小的因素 （1）提出问题： 滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关？你猜想的依据是什么？ （2）设计实验： 探究摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力大小的关系。 教师：影响滑动摩擦力的因素有很多，比如材料的种类、接触面的粗糙的程度、压力大小等，它们都会影响摩擦力的大小。因此，在探究时要对变量进行控制，要分别探究它们对摩擦力的影响。如何利用控制变量法设计实验？ 教师：实验中你将选用什么器材，如何设计实验记录表格？ 学 （3）进行实验 1．按下图的甲所示，将长方体木块平放，用弹簧测力计水平拉动木块在较光滑的木板上匀速滑动，记下弹簧测力计的示数； 2．按图乙所示，保持长方体木块不变，在木块上放一个的钩码，用弹簧测力 计拉动木块匀速滑动，记下弹簧测力计的示数； 3．按图丙所示，拿掉钩码，在光滑木板表面铺上厚毛巾，然后再将长方体木块平放在毛巾面上，用弹簧测力计拉动木块匀速滑动，记下弹簧测力计的示数。 实验记录数据如下表所示。 实验次数接触面压力弹簧测力计的读数1木板面2木板面3毛巾面
（4）分析论证： 1、比较第1、2次实验数据，你可以得出什么结论？ 2、比较第1、3次实验数据，你可以得出什么结论？ 综合本次探究过程，你的实验结论是什么？ 增加滑动摩擦力和接触面积的关系；将木块横放一次，竖放一次，匀速拉动木块来验证滑动摩擦力和接触面积的关系 通过实验操作，锻炼学生解决问题的能力和动手操作能力 结论加入：滑动摩擦力的大小跟接触面积无关 20分钟1
四．摩擦的利用和防止 （1）有利摩擦和有害摩擦 在我们生活中，摩擦现象是很常见的，哪些摩擦是对我们有益的，哪些摩擦是对我们有害的？ （2）如何增大或减小摩擦 对我们有益的摩擦我们要想法增大，而对我们有害的摩擦我们要想法减小。如何改变摩擦力的大小？ 引导学生一起归纳：增大摩擦力的方法有增大压力，或增大接触面的粗糙程度，或同时增大压力和接触面的粗糙程度。减小摩擦力的方法有减小压力，或减小接触面的粗糙程度，或同时减小压力和接触面的粗糙程度。另外，变滑动摩擦为滚动摩擦，也是减小摩擦力的重要方法。 通过对实验探究结论的应用，联系生活，注重培养学生的观察、思考能力，注重物理知识的应用。从而更深的理解摩擦力。 10分钟
板书设计 第八章第3节 摩擦力 摩擦力：阻碍物体相对运动的力 摩擦力的种类：滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力； 三、探究影响滑动摩擦力大小的因素 1．测量摩擦力的原理：二力平衡 2．器材：弹簧测力计、光滑木板、毛巾、钩码、长方体木块等。 3．主要步骤： （1）保持粗糙程度不变，探究滑动摩擦力与压力的大小关系； （2）保持压力大小不变，探究滑动摩擦力与粗糙程度的关系； 4．表格设计： 实验次数接触面压力弹簧测力计的读数1木板面2木板面3毛巾面
5．实验结论：滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关：压力越大、接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 三、摩擦的利用与防止 1．增大摩擦的方法： 2．减小摩擦的方法：
教学特色与反思 由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小与物体速度无关的讨论时间较少。且课堂上涉及让学生自主参与和展示的环节较少，因此以学生为主体这一点未能充分体现。由于大量的时间浪费在讲解第一课时的内容，因此，在讲解完摩擦力的利用与防止后，没有进行本节总结和相应例题的练习。